1、19.3 安全用电课 题 安全用电 课 型日 期 年 月 日 午第 节 上 下 教 具 幻灯教学目标知识技能：了解安装保险丝的作用和特点。过程方法：（1）通过观察体验，知道保险丝怎样“保险”, 经历观察分析，提高观察能力、初步的分析和概括能力。（2）通过联系生活实际,学生能利用物理知识解决简单问题的能力。情感态度价值观：（1）通过本节课的学习,进一步体验安全用电的重要性.增强学生安全用电的意识。（2）通过学习本节内容,进一步激发起对学习物理的兴趣、培养学生严谨的1、 科学态度。重 点难 点安全用电原则教学过程：复习：1、照明电压，动力电压值是多少？2、安装电灯时怎样敷线，电能的优越性新课教学：
2、一、 安全电压1、 触电-指电流通过人体达到一定量时引起的伤害事故电流超过 30 毫安时，就会使人感到剧痛，甚至神经麻庳，呼吸困难，有生命危险。电流达到 100mA，只要很短的时间就会使人心跳停止，电流越强，从触电到死亡的时间越短。通过人体的电流大小，取决于外加电压和人体本身的电阻，不同的人，人体的电阻不一定相同。2、 安全电压：36 伏以下，在潮湿环境中，安全电压应在 24 伏甚至 12 伏以下。3、 低压电：220V 照明电压，380V 动力电压二、触电事故的发生一般家庭电路中的触电事故都是人直接或间接与火线接触而造成的。1、单相触电：电流 火线 人体 大地2、双线触电： 火线 人体 零线
3、3、高压电弧触电4、跨步电压触电AB CDS三、安全用电安全用电原则：不接触低压带电体，不靠近高压带电体。在家庭用电中，需要特别警惕本来不应该带电的物体带了电，本来绝缘的物体由于绝缘破损而导了电，为了防止触电事故的发生。小结：安全用电的原则等。练习：1、通常所讲的“触电” ，是指一定强度的 通过人体所引起的伤害事故。触电一般分为 与 ，一般情况下，人体的安全电压不高于 。为了防止触电，必须把用电器的 装在火线上。2、插座用于可移动的用电器供电，对于三孔插座，其中两孔分别接火线和零线，插座的另一孔接 。与这个孔相应的插脚与用电器的 相连。3、测电笔：是辨别 的工具，使用时 接触 ，金属 接触电线
4、，如氖光发光、表明接触的是 线。4、安全用电：家庭电路中的触电事故，都是 直接或间接跟 线连通并使 与 形成回路。为了安全（1）不要 低压带电体（照明电路电压） ， （2）不要 高压带电体（如高压线） ， （3）不弄湿用电器和线路设备， （4）不损伤绝缘体的保护层。巩固训练1、电工站在干燥的木凳上检修照明电路，下列情况中安全的是 （ ）A.一手握火线，一手握零线 B.一手握火线，一手握地线C.只用一只手接触火线 D.一手接触火线，另一只手扶着水泥墙壁2、发现有人触电时，下列做法错误的是 ( )A.立即去切断电源 B.立即用手直接拉触电的人C.立即用戴绝缘胶手套的手去拉触电人D.立即用干燥木棍把
5、电线从触电的人身上挑开3、家庭电路中，造成电流过大的原因不可能的是（ ）A.火线与零线短路 B.用电器与电路接线不良C.接入了大功率的用电器 D.电路中总电阻过小4、安装家庭电路时，下列几种做法中，正确的是（ ）A.将各盏电灯串联 B.将插座和电灯串联C.将保险丝装在总开关的前面 D.零线直接进灯座，火线经过开关再进灯座5、如图所示电路，当开关 S 接通后，电灯不发光，若用测电笔在 A、B、C、D 各点测试，发现在 A、B、C 三点氖泡都发光，在 D 点泡不发光，可以判断线路的故障 （ ）A在 AB 段断路 B.在 BC 段断路C在 BC 段断路 D.在 CD 段断路自我测试6、家庭电路中的保
6、险丝烧断了，其原因可能是 （ ）A、开关里的两个线头相碰了 B、灯座里的两个线头相碰了 C、室内所有灯都开了 D、进户线的绝缘皮破了，两条导线相碰7、请将螺丝口电灯，开关，保险丝，插座（准备接大功率用电器）和三孔插座，正确地接入家庭电路。8、将一盏台灯接入家庭电路中，闭合开关，发现台灯不亮，同时其他用电器也停止工作，经检查发现保险丝熔断。更换新的保险丝后，将台灯单独接入电路，发现保险丝又熔断了，其原因可能是 （ ）A 台灯灯座短路 B 台灯灯丝断子 C 台灯开关短路 D 台灯功率过大五、自我提高9、暑期持续的“桑拿天” ，居民家里的空调、电扇都闲不住，导致电路火灾时有发生，火警电话不断，消防车
7、拉着警笛呼啸而出，赶往火灾现场，调查发现，起火原因如出一辙：电线超负荷使电线内的金属导线发热引燃了外面的绝缘皮.根据学过的物理知识回答： （1） “超负荷”是指电路中的 过大（选填“电流”或“电阻” ） 。（2）使火灾发生的理论依据是 。（3）请你提出一条预防这种火灾发生应采取什么措施 。火零板 书 设 计第三节 安全用电一、 安全电压低于 36V 的电压二、触电事故的发生三、安全用电原则教学反思在采用本设计方案实施教学时，能充分调动学生的学习兴趣，让学生始终处于教学的主体地位，学生能在老师的引导下学得既轻松又牢固，能较好地完成教学目标。由于时间有限，空气开关的工作原理会放到以后的教学中进行。
