1、主备人 课 题 单元 课时直线、射线、线段 四 1 教学具直 尺小黑板课件审核人教学目标1.结合具体情境了解直线、射线、线段的特征区别与联系。2.了解两点确定一条直线的原理，并应用它解决一些实际问题。3.体会生活中处处有数学，增强学习数学的兴趣。教学重点难点重点：了解直线、射线、线段的特点；难点：三者之间的区别与联系。教法学法引导点拨自主探究合作交流动手操作教 学 过 程师生互动 设计意图个案补充一 、 激 趣 导 入威 海 市 刘 公 岛 每 年 吸 引 着 无 数 的 游 客 前 去 观 光 旅 游 。 为了 方 便 游 客 。 威 海 市 政 府 决 定 从 合 庆 修 一 条 通 往
2、刘 公 岛 的 大桥 。 小 明 的 爸 爸 担 任 了 此 项 工 程 的 设 计 工 作 ， 请 看 他 设 计 的大 桥 图 。课 件 展 示 ， 从 上 面 你 看 到 了 什 么 ？ （ 学 生 小 组 交 流 ）二 、 实 践 探 索引 导 学 生 思 考 以 下 2 个 问 题（ 1） 你 知 道 些 什 么 ？（ 2） 还 有 什 么 不 明 白 的 问 题 ？对 问 题 （ 2） 有 一 定 的 难 度 ， 应 组 织 学 生 重 点 讨 论 。 并 适时 点 拨 。 最 后 师 生 共 同 总 结 得 出 ： （ 课 件 展 示 三 者 的 区 别 和联 系 ） 线 段 有
3、 两 个 端 点 （ 可 以 度 量 ） 把 线 段 的 一 端 无 限 的 延 长 就 得 到 一 条 射 线 。（ 有 一 个 端 点 ） 把 线 段 的 两 端 无 限 的 延 长 就 得 到 一 条 直 线 。（ 没 有 端 点 ） 射 线 与 线 段 都 是 直 线 的 一 部 分 。激发学生学习的兴趣为体现学生才是学习的主人，向学生提供自主探究的平台与合作交流的机会，使其在探索与交流中逐渐明晰概念，同时也培养（ 3） 给 学 生 一 定 时 间 ， 让 学 生 动 手 画 出 线 段 、 射 线 、 直 线 。（ 教 师 及 时 巡 视 点 拨 ）注意：学生的画图工具可能应用不到位
4、，针对学生在交流中的困难，展开全班的交流。学生动手画出直线、射线、直线。学生可能会在画射线时不画端点。教师应及时引导学生复习直线、射线、线段的定义及区别。在学生读出所画的直线、射线、线段时要注意它们的读法，即：线段用两个端点上的大写字母来表示,如线段 AB或线段 BA；射线用表示端点的大写字母在前，用表示任一点的大写字母在后来表示，如射线 AB；直线用表示任意两个点的大写字母来表示如直线 AB。三 、 巩 固 练 习1 我 会 看 ： 下 图 中 哪 些 是 直 线 ？ 哪 些 是 线 段 ？ 哪 些 是 射 线 ？2 火 眼 金 睛（ 1） 一 条 线 段 长 4 厘 米 ， 一 条 直 线
5、 长 4 米 。 （ ）(2) 射 线 是 直 线 的 一 半 。 （ ）(3) 直 线 向 两 方 无 限 延 伸 。 （ ）学生提出问题，解决问题的能力。此练习可强化直线、射线、线段的特点与它们之间的区别联系。（ 4） 线 段 是 直 线 的 一 部 分 。 （ ） (5) 线 段 有 2 个 端 点 、 射 线 没 有 端 点 。 （ ） (6) 直 线 比 射 线 长 。 （ ） 3 下 图 中 共 有 几 条 线 段 ？有的学生可能忘记组合的线段，利用学生交流解决。师生共同总结：由左向右依次按顺序找。做到即不重也不漏师 生 总 结 ： “向 前 走 ， 别 回 头 ”4 想 一 想
6、， 说 一 说 。(1)过 一 点 能 画 几 条 射 线 ？(2)过 一 点 能 画 几 条 直 线 ？ 过 两 点 呢 ？教 师 巡 视 对 有 困 难 的 学 生 适 时 点 拨 。 最 后 师 生 共 同 得 出 ：过 一 点 有 无 数 条 直 线 。 过 两 点 只 有 一 条 直 线 。5.如 果 你 想 将 一 个 硬 纸 条 固 定 在 硬 纸 板 上 ， 需 要 几 个 图 钉 ，为 什 么 ？四 、 课 堂 总 结 。学 生 自 由 发 言 畅 谈 收 获 ， 重 点 复 述 直 线 、 线 段 、 射 线 的 区别 和 联 系 。可拓展学生的多元思维。同时培养学生的思维的灵活性。为强化学生的认识，使其体会通过一点能画无数条直线，通过两点只能画一条直线。体会生活中处处有数学。体验成功的快乐。教学反思A B C D
