1、被除数、除数小数位数不同的小数除法教学目标：1.知识目标：运用已有的知识经验探索“除数是小数”的除法的计算方法，在探究、交流的过程中理解除数是小数除法的算理。2.能力目标：经历算法的比较、分析过程，体会算法的优化并学会进行选择，初步学会并掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。3.情感目标：在学习活动中培养学生良好的与人交流的态度与能力，同时体验学习活动带来的成功愉悦。教学重点：掌握除数是小数除法的笔算方法，并能正确地进行计算。教学难点：理解除数是小数除法的算理。教学过程：教学程序及教师指导 学生活动一、复习巩固，导入新课。1.口算：（出示口声卡）2.用竖式计算：0.220.25=
2、0.420.28=前面我们以“闸门的高是小男孩身高的多少倍？”为题学习了被除数和除数的小数位数相同的小数的除法。如果老师再给大家提供一个信息“我们的书桌高 0.77 米”，你还能提出 什么数学问题？学生口算，并交流。学生板演，并有板演的同学说出算理。学生思考交流， “闸门的高是书桌高的多少倍”？二、探索尝试，解释交流。（一）学习被除数小数位数比除数位数少的计算方法。求“闸门的高是书桌高的多少倍”该怎样解答？1.列出算式并尝试用竖式计算。教师巡视，请算法不同的学生进行板演。学生列出算式，38.50.77=并尝试用竖式计算。学生交流。让算法不同的学生进行板演。学生交流。可能说出在计算时发现被除数的
3、小数位数比除数少。2.集体交流反馈。刚才在计算时遇到什么问题？有什么发现？将除数转化成整数后，被除数的小数点该怎么办？小结：在计算此类题目时，我们仍要根据商不变的规律，将除数转化成整数，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也向右移动几位，位数不够的，要用“0”补足。3.巩固练习：10.50.21 90.45 （二）总结除数是小数的小数除法法则。1.通过刚才的学习，你认为除数是小数的除法应该怎样算？2.出示填空：除数是小数的除法，先移动( )的小数点，使它变成 ( )，除数的小数点向右移动几位，被除数的小数点也( )移动( )，位数不够的，在被除数的( )，然后按照除数是( )的小数除法进行
4、计算。提炼并板书：一看二移三算在讨论中，引导学生说清补“0”的情况。学生独立计算，两人板演，集体订正。尤其注意被除数位数不够补“0” 。同位互相说一说。独立填空，集体订正。三、拓宽应用。1.填一填。0.360.9= 9 1.191.7= 0.20.25= 25 4.20.28= 1.30.26= 26 80.16= 在括号里填上合适的数，并想想你是怎么填的？”2.巨嘴鸟身长 0.66 米、嘴长 0.22 米，它的身长相当于嘴长的几倍？3.自主练习 3。火眼金睛辨对错。出示，学生判断对错，并分析错误原因。4.自主练习 4。第一横行四道题目，进行计算。5.自主练习 5。课堂时间充足可在课堂进行，否则可留作家庭作业。学生独立完成，集体交流，根据出现的问题及时进行纠正。读题审题，独立列式计算，集体交流。学生判断对错，并分析错误原因。独立计算，有板演。集体订正。独立计算，集体订正。课堂总结：谈谈本节课的收获。 全班交流。课后反思
