1、教 学 过 程课题 有余数除法的认识 教案序号 1授课时间 2009 年 2 月 9 日 课型 新授（教学目标）教学目的要求1、让学生掌握有余数除法的计算方法。在具体的情境中，探索有余数除法的特点。2、让学生在获取知识的过程中通过积累、观察、操作、讨论、交流、抽象、概括等数学活动，发展学生的抽象思维。能利用有余数除法解决一些简单问题，学会与人合作，并能与他人交流、思考。3、让学生感受数学与生活的联系，体会数学的意义和作用，激发学习数学的乐趣。在独立思考和合作的过程中，锻炼克服困难的意志，培养积极参加活动的态度和习惯。教点学难重点掌握有余数除法的计算方法准备等教具表格，情境图，小棒板书设计有余数
2、的除法9 个面包平均分给 4 人，怎样分呢？94=2（个）1（个）读作：9 除以 4 商 2 余 1答：每人分 2 个。第 1 课时 个性设计一、导入新课。同学们喜欢野炊吗？想帮野炊的同学解决问题吗？野炊时大家一共带了 9 个面包，要平均分给 3 个小朋友，每人分几个？平均分给 9 个小朋友，每人分几个？二、运用情景探求新知。1、 图上这些同学出去野炊时也遇到了一些问题，想帮助他们解决吗？你看到了哪些数学信息？你能提出什么数学问题？小组讨论一下。谁来说说你们小组讨论的结果？学生说，师板书可能出现的问题。投影出示“面包”问题：9 个面包现在要平均分给 4 个人，怎样分呢? 1）四人小组用学具分，
3、每小组选一人填写统计表。2）各组代表汇报分的结果，请一个学生代表用学具演示。每人分几个 分给几人 还剩几个3 3 1 9 2 4 13）根据表格进行小结：同学们把 9 个面包进行了平均分后，你发现了什么？全班交流。4）教师小结：9 个面包平均分后出现了两种情况：一种是平均分后没有剩余 ；另一种是平均分后有剩余，余下的数叫余数，这种现象叫有余数的除法。板书课题：有余数的除法2、 根据分的结果推导除法算式。教师板书：94=2（个）1（个）结果是平均分给 4 个人，每人分 2 个，还余 1 个。读作：9 除以 4 商 2 余 1。3、 结合算式讲解算式中每一部分的名称。4、 同位互相说一说算式各个部分的名称，读一读算式。三、试一试。师：其他的食品怎样平均分呢？小组的同学互相提问题、解决问题。学生口述教师课件演示。学生独立写出其他除法算式，教师巡视指导。全班交流自己写的算式。四、巩固练习。1 、先摆一摆，再填空。）个每个一份，分了（）份，还剩（）个？）个，平均分成份，每份（）个，还剩（）个。指名交流自己写的算式。2、 自主练习第一题。作业布置（按学生情况分层次设计）3、 在现实生活中，你遇到过这样的问题吗？先小组说，再全班说。同位互相说说每道算式中的各部分名称，再读一读算式。五、总结。同学们，今天我们学习了有余数的除法，知道了平均分后剩余部分叫余数，学会了列式计算。
