1、语文八年级上册期中复习提纲 *机密*一、新闻的一般知识新闻，又称消息，通常分为动态新闻、综合新闻、典型报道和新闻述评四类。其中动态新闻是报纸、广播最常用的一种。它报道的是国内外最新发生的重大事件或新气象、新成就。每则新闻在结构上，一般包括标题、导语、主体、结语和背景五部分。前三者是主要部分，后二者是辅助部分。标题一般包括引题、正题、副题；导语，一般指“电头”后的第一句或第一段文字，用来提示消息的重要事实，使读者一目了然；主体，随导语之后，是消息的主干，是集中叙述事件、阐发问题和表明观点的中心部分，是全篇新闻的关键所在；结语，一般指消息的最后一句或一段话，是消息的结尾，它依内容的需要，可有可无；
2、背景，是事物的历史状况或存在的环境、条件，是消息的从属部分，常插在主体部分，也插在“导语”或“结语”之中。新闻的特点：立场、观点鲜明，内容真实、具体，反应迅速，语言简明准确。真实性，时效性，准确性，简明性新闻的写法：主要是叙述，有时兼有议论、描写。二、记叙性阅读1记叙文一般都具备六要素，但有的记叙文，如果其中某些要素是读者熟知的，或者某些要素不交代不影响表达效果，是可以省略的。 2记叙的人称有第一人称和第三人称。 1记叙文六要素 人物、时间、地点、事件的起因、经过和结果 2记叙文的人称 第一人称和第三人称。 3记叙文的线索：1 以时间转移为线索 2 以一人为线索 3 以一事为线索 4 以一物为
3、线索 4记叙文的顺序：顺叙、倒叙、插叙、补叙四种 5记叙文的划分 按事件和发展过程、空间转换、内容变化、人物、场景变化、感情变化、表达方式的变换来划分 6记叙文的表达方式：叙述、描写（语言，动作，外貌，心理，神态，环境等或正面，侧面）、议论、抒情、说明等 7记叙文的语言的特点：准确，生动 8记叙文的表现手法：白描、衬托、渲染、对比、伏笔、铺垫等。 1关于记叙文和文学作品阅读题的解答主要从两主面着手： 一是概括文章的内容，抓住以下几个要点： (1)把握记叙文的要素，以写事为主的应明确写什么事，写人为主的应明确写什么样的人。 (2)把握关键性语句，揣摩作者为什么要写这些人，事。 (3)分析层与层之
4、间的关系，理清文章脉络，然后概括。 二是弄清记叙文和文学作品的结构特点及表现形式。掌握以下划分段落的方式： (1) 以时空变化划分 (2) 以作者思想感情的变化来划分 (3) 按记叙内容的变化来划分 (4) 按描述角度的变化、事情发展的阶段来划分 2文段在内容上：以中心、意思相联系（思想感情）来答 在结构上：总分总 文段在开头：总起全文 文段在中间：承上启下 文段在结尾：总结全文或照应主题或首尾呼应。表达方式：记叙：使人有所信；说明：使人有所知；议论：使人有所悟；描写：使人有所见；抒情：使人有所感。记叙文材料的分析（做题方法及结构）：事情：找出记叙要素；概括事情内容；概括事情揭示的事理、或反映
5、的特定社会的生活状况；分析人物描写方法【外貌（包括肖像、服饰、神态）、语言（分析个性化和表达的情感）、行动（包括行为、动作）、心理、细节；描写角度（正面描写、侧面描写）、描写性质（直接描写、间接描写）、描写风格（白描、细描）】，明确人物描写的目的是表现人物年龄、性别、职业、兴趣、爱好、身份、地位、阅历特征，表现人物性格、思想、心理、精神状态、思想品质；把握详写、略写；明确叙事的方式：描绘生活片段、截取生活场景、叙述完整事件、勾勒生活画面。景物描写：景物描写的对象或内容；景物的特征；写景的层次（顺序）写景的角度（视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉、幻觉）观察的者立足点观察的角度（远观、近览、细察、斜睨
6、、总览、纵览、鸟瞰）观察的方式（步行、乘车、航空、航行）景物描写的状态（动态、静态）；影响观察效果的因素（距离、光线、障碍物）议论：揭示事件的意义；评价突出人物形象；点明文章主题、深化文章内容。抒情：抒发人物或作者的某种感情。神话传说：增强文章神秘色彩，激发读者阅读兴趣。引文：表现景物特点；突出人物形象；增强文章可信度；增强观点的权威信。（一）某句话在文中的作用： 1、文首：开篇点题；渲染气氛（散文），埋下伏笔（记叙类文章），设置悬念（小说，但上海不会考），为下文作辅垫；总领下文； 2、文中：承上启下；总领下文；总结上文； 3、文末：点明中心（散文）；深化主题（记叙类文章文章）；照应开头（议论
7、文、记叙类文章文、小说）（二）修辞手法的作用：（1）它本身的作用；（2）结合句子语境。 1、比喻、拟人：生动形象； 答题格式：生动形象地写出了对象特性。 2、排比：有气势、加强语气、一气呵成等； 答题格式：强调了对象特性 3；设问：引起读者注意和思考； 答题格式：引起读者对对象特性的注意和思考 反问：强调，加强语气等； 4、对比：强调了突出了 5、反复：强调了加强语气（三）句子含义的解答： 这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再疏通句子，就可以了。（四）某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具
8、体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（如都，大都，非常只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（五）一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？ 不能。因为：（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致。（2）该词与上文是一一对应的关系。（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（六）段意的概括归纳 1记叙类文章：回答清楚（什么时间、什么地点）什么人做什么事。 格式：（时间地点）人事。 2说明类文章：回答清楚说明对象是什么，它的特点是什么。格式：说明（介绍）说明对象说明内容（特点）3议论类
9、文章：回答清楚议论的问题是什么，作者观点怎样。格式：用什么论证方法证明了（论证了）论点三、说明文阅读一、分类1、从说明对象的角度：事物性说明文、事理性说明文。2、从说明文语言特征：平实的说明文、生动的说明文。二、说明的顺序时间顺序、空间顺序、逻辑顺序逻辑顺序的具体分析：主次、原因结果、现象本质、特征用途、一般个别、概括具体、整体局部。典型考题：本文使用了什么说明顺序？有何作用？答题格式：本文使用了的说明顺序对加以说明，使说明更有条理性。（第一空应该填具体的说明顺序，第二空应该填写具体的事物名称或说明的事理。如果是事理性说明文，但又不能准确表述，可用“事理”、“科学事理”等模糊性的语言表述。）三
10、、说明的方法（说明方法大都是三个字；论证方法是四个字；修辞手法是两个字。）1、常见的说明方法有：举例子、分类别、下定义、打比方、列数字、作比较不常用的有：摹状貌、作诠释、列图表、引用说明。2、常见说明方法的作用：、举例子：通过举具体的实例对事物的特征（事理）加以说明，从而使说明更具体，更有说服力。、分类别：对事物的特征（事理）分门别类加以说明，使说明更有条理性。、作比较：把和加以比较，突出强调了事物的特征（事理）。、作诠释：对事物的特征（事理）加以具体的解释说明，使说明更通俗易懂。、打比方：将比作，从而形象生动地说明了事物的特征（事理）。、摹状貌：对事物的特征（事理）加以形象化的描摹，使说明更
11、具体生动形象。、下定义：用简明科学的语言对说明的对象（事理）加以揭示，从而更科学、更本质、更概括地揭示事物的特征（事理）。、列数字：用具体的数据对事物的特征（事理）加以说明，使说明更准确更有说服力。、列图表：用列图表的方式对事物的特征（事理）加以说明，使说明更简明更直观。、引用说明：引用说明有以下几种形式A、引用具体的事例；（作用同举例子）B、引用具体的数据；（作用同列数字）C、引用名言、格言、谚语；作用是使说明更有说服力。D、引用神话传说、新闻报道、谜语、轶事趣闻等。作用是增强说明的趣味性。（引用说明在文章开头，还起到引出说明对象的作用。）四、说明文的语言品析1、对整篇文章语言的品析，一般从
12、二个角度谈：A、准确；B、形象生动或简明平实。A 是一般说明文的共同特点。B 是针对不同语文风格的角度谈。做这种评析整篇文章语言特点的题目，一定要结合文章具体内容谈，比如可以选择一句话为例子。格式如下：这篇文章充分体现了语文准确/生动形象/简明平实的特点，如“”一句，就准确（生动形象）（简明平实）地说明了事物“”的特征（事理），2、对具体篇、句、词的评析篇、句的作用基本同上。字词作用有以下考查形式：A、加点字词有何作用？B、能否替换为另一个词语？C、加点词语能否删去？这种题目往往答“它体现了说明文语言的准确性”（有时是体现语言生动性）的特点答题。第二种题型还要在答题中比较二者的区别。第三种题型
13、还要加上“删去后不符合人们认识客观事物的规律或与客观事实不符合”之类的表述。自我总结：其实类似这样的题目并不难，我自己总结了这样一种方法：不能删去+这个词语表示数量/程度/范围+这个词语的意思是“XX”，若删去则句意为“”+删去后便与事实不符+有这个词就体现出了说明文的准确性。考点大集结：易错字词：鄂、豫、绥（su）靖（jng）、阻遏（）、锐不可当（dng）、尖利、能耐、悠闲、寒噤（jn）、阴惨、仄（z）歪、央告、转弯抹角、月明风清、张皇失措、拂晓、瓦砾（l）、地窖、鞠躬、颤巍巍、赃物、箱箧、制裁、荡然无存、肃穆、荒谬（mi）、健忘、骇（hi）、掳（l）、悚（sng）、惶急、疮疤、诘（ji）问
14、、渴慕、疏懒、霹雳、孤孀、交卸、奔（bn）丧(sng)、簌簌（s）、典质、赋闲、颓（tu）唐、琐屑（xi）、尴（gn）尬（g）、烦躁、微不足道、大庭广众、伛（y）、惶恐、荒僻、塌败、取缔（d）、骷髅、滞（zh）笨、愧怍（zu）、克扣、接济、唏嘘、稀罕、噩耗、呵（h）斥、伎（j）俩（ling）、颠沛、吊唁（yn）、文绉绉 zhu）、长途跋涉、穷愁潦倒、风尘苦旅、鸡零狗碎、低眉顺眼、连声诺诺、生死祸福、 雄跨、雄姿、残损、古朴、推崇（chng）、惟妙惟肖（xio）、巧妙绝伦、美感、史诗、驻足、轩榭、败笔、嶙峋、镂（lu）空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂、鳌头、琉璃、藻井、蟠龙、中轴线、金銮殿、屏
15、风、纳凉、帷幕、缓冲、造型、伧（cng）俗、雅俗之别、萌发、次第、翩然、孕育、销声匿迹、衰草连天、风雪载（zi）途、周而复始、草长莺飞、克隆、繁衍（yn）、胚胎、鳞片、脊椎、两栖（q）、相安无事、遗骸（hi）、褶（zh）皱、劫难、致密、追溯（s）、天衣无缝、失衡、监控、归咎（ji）、在劫难逃、五彩斑斓、啸聚山林、束手无策、物竞天择、无动于衷、顷（qng ）刻、面颊（ji）、喷嚏（t）、激荡、嘈杂、过滤、唠唠（lo）叨叨、充耳不闻、视而不见一、课内现代文阅读猜想 1：第 18 课、阿西莫夫短文两篇1、理解书中笔记2、看生词生字、看注音（主要看词语手册）3、看金点子试卷4、看语文课堂作业本5、看书
16、本课后习题6、7、作者，阿西莫夫内容简介：恐龙无处不在开篇提出科学领域是紧密相连的，各自的发明都有可能得到相互启发，以引起读者的兴趣：“紧密相连”表现在哪里？有哪些事实能证明它们是互相“产生影响”的？然后举南极发现恐龙化石的例子，提出既然寒冷的气候不适应恐龙的生活，恐龙是如何越过大洋到另一个大陆去的问题。围绕这个问题，引出板块构造理论，说明是大陆在漂移而不是恐龙自己在迁移，得出在南极发现恐龙化石这一事件，为板块构造理论的成立提供了有力证明的结论。 被压扁的沙子起笔提出导致 6500 万年前恐龙灭绝原因的一个新观点一个巨大的小行星或童星对地球的撞击，引起人们对这一曾经主宰过地球的生灵突然灭绝的兴
17、趣、并且说明科学家们研究的目的在于“多地了解这种事件所产生的影响，因为当将来面临这种事件时，我们可以采取某种应急措施”。然后从地质学发现的证据上论证造成恐龙灭绝的原因应该是撞击。猜想 2：第三课、蜡烛研讨与练习：1做好了坟堆后，老妇人就从她那黑色的大围巾底下，摸出她离开地窖的时候揣在怀里的东西，这是一支大蜡烛，是 45 年前她结婚的喜烛，她一直舍不得用，珍藏到今天。（为什么要对这支蜡烛的来历做补充说明？）2老妇人对着这烛光，坐在坟边，一动也不动，两臂交叉抱在胸前，披着那黑色的大围巾。（这里又提到围巾的颜色，有什么特殊的意味？）3在炮火烧焦了的土地上，在炸弯了的铁器和烧死了的树木中间，那位南斯拉
18、夫母亲的惟一珍爱的东西她的结婚的花烛还是明晃晃地点在一个苏联青年的坟头。（这段文字如果写成“在方场上，老妇人的蜡烛还是明晃晃地点在契柯拉耶夫的坟头”，同原句比较一下，说说原句好在哪里？）答案：1补充说明这支蜡烛非同寻常的意义，表现了老妇人给红军烈士献出的是一份最珍贵的感情。2黑色，表沉痛哀悼的庄重情感，这一着色，渲染了肃穆气氛，表达了老妇人的哀悼之情。3原句勾画了经战争破坏后的环境，勾画了烛光的背景，“炮火烧焦了的土地”，“炸弯了的铁器”，“烧死了的树木”，控诉着法西斯强盗对人类文明的践踏。原句再次点出这支蜡烛是结婚的花烛，是老妇人惟一珍爱的东西，点出非同寻常的意义，足以表现南斯拉夫人民对红军
19、烈士至高无上的感情。原句不写老妇人和烈士的名字，而说“南斯拉夫母亲”和“一个苏联青年”，揭示这种感情的意义，是两国军民感情的集中表现，这种感情达到了母子情深的境界。1、理解书中笔记2、看生词生字、看注音（主要看词语手册）3、看金点子试卷4、看语文课堂作业本5、看书本课后习题6、揣摩老妇人的心理活动7、作者，西蒙诺夫，苏联猜想 3：第二课、芦花荡1、 理解书中笔记2、 看生词生字、看注音（主要看词语手册）3、 看金点子试卷4、 看语文课堂作业本5、 看书本课后习题*6、关于芦花的诗句：宋 张一斋 忘即芦花业里宿，起来误作雪天吟。7、认真分析文中每个句子的作用（渲染气氛、烘托等）8、注意老头子的性
20、格9、芦花荡作者孙犁，本文是“白洋淀纪事之二”，本文的姊妹篇是荷花淀10、本文文体为小说（了解关于小说）*描写打胜仗后的诗句：楼船夜雪瓜洲渡，铁马秋风大散关。宋 陆游猜想 4：第十三课、苏州园林1、理解书中笔记1、 看生词生字、看注音（主要看词语手册）2、 看金点子试卷3、 看语文课堂作业本4、 看书本课后习题5、苏州园林原题为拙政诸园寄深眷谈苏州园林6、作者，叶圣陶，原名绍钧，字圣陶。江苏苏州人（与茅以升同省）。作家、教育家、编辑家7、重点复习 4、5 两段（结合金点子、作业本、课本课后练习）8、运用上面关于说明文阅读的要点结合复习*关于“晓风残月”的诗句：杨柳岸，晓风残月。柳永雨霖铃猜想
21、5：16、大自然的语言1决定物候现象来临的四个因素的说明顺序是怎样安排的？这样安排有什么好处？ 作者把决定物候现象的四个因素按照影响程度，由大到小，从主要到次要，依次排列，纬度影响最大，经度次之，高下差异又次之，古今差异最次。另外，纬度和经度是在地球上位置的不同，第三个因素是同一个地点的高下差异，这三者都是空间因素，最后一个则是时间因素，从空间方面到时间方面又是一种排列顺序。这样安排使文章条理清晰。 2举例的多少要按需要而定，可以举一个，也可以举两个甚至更多些。本文在多数情况下只举一个例子，为什么在说明经度差异对物候的影响时却举两个例子？ 举例的多少，要看需要，可以举一个，也可以举两个甚至好几
22、个。本文在多数情况下只举一个例子，在说明经度差异对物候的影响时举了两个例子，这是因为近海地区的气温，一般人笼统的以为比内地暖和，事实上近海地区春天比内陆反而寒冷，这是读者比较陌生的现象，只举一个例子，读者还会以为有偶然性，举两个，读者就确信无疑了,也说明了情况的普遍性。1、理解书中笔记2、看生词生字、看注音（主要看词语手册）3、看金点子试卷4、看语文课堂作业本5、 看书本课后习题6、 作者，竺可桢猜想 6、8、台阶猜想 7：7、背影猜想 8：6、阿长与山海经（详见资料，语文书等复习）二、课内文言文阅读猜想 1：湖心亭看雪猜想 2：答谢中书书猜想 3：核舟记猜想 4：三峡（大道之行也人人都能受到
23、全社会的关爱 人人都能安居乐业 货尽其用，人尽其力）较有可能的题型：比较文（与课外和考）（桃花源记和大道之行也复习相同点与不同点）1、 注意翻译，别丢分2、 详见课内外文言文、课堂作业本、金点子试卷三、课外现代文阅读猜想 1：叙事或写人*猜想 2：说明文四、课外文言文阅读猜想：与课内内容相近（课内外文言文）古诗复习见课外古诗词背诵诗词简介名著导读猜想 1：钢铁是怎样炼成的猜想 2：骆驼祥子猜想 3：朝花夕拾（详见语文书后及原著）五、作文范文：总想为你唱支歌当灵魂被您浇灌后，飘逸出来的是一阵芳香。一路从灵魂的荒漠走来，你是我沿途唯一的绿洲。我想为您唱支歌，妈妈。时光悄然流逝，找不到往事走过的脚印
24、。如今，我已挤在了高中生活的轨道上了，依然由您的陪伴。岁月这个不饶人的雕刻者，在您的脸上已轻微刻下了几丝皱纹，但您依旧在我的心中年轻。妈妈，您是我心中的绿洲，何曾老过？您不是这般年轻吗？我要为您唱支歌，歌词的内容包括：您将永远年轻。 远方有我的希望，硕果的芳香足以让我神往，我努力学习，想让自己永远不会辜负您的希望，而这过程中，您您做出的努力甚至比我还多。依然清楚记得冬夜里的那个身影，站在校门外，在人群中寻找自己的女儿，脸上的表情总由焦急变为开心；依然记得那些天还微亮就在厨房里忙碌的身影，精心地为我准备早餐，并督促我一定要吃完再上学，依然记得对于您，我记得的太多。我想把这些想成一首歌，歌词里包括
25、您付出的种种辛劳。 风在雨中走，爱在心中流。无数个雨天，您跟着风在雨中穿梭，为我送上雨衣，依然记得您那湿漉漉的留海，并且水滴不断滴下。那是一股爱，流淌于我心目中。我想为您唱支歌，唱出您对我的爱，唱出那永不变的爱。 生命因希望而灿烂；岁月也因希望而葱茏。无数次的失败之后，您总会鼓励我，让我不要对自己失去希望，让我生活在希望之中。这之中当然也包含了您对我的希望。因此，我想为您唱支歌，唱出希望，让我们都拥有灿烂的生命，都拥有葱茏的岁月。 我想为您唱支歌，唱出我心目中对您的爱，唱出我们之间的所有，所有。 打开装满记忆的抽屉，那些无数个回忆在我的脑海中翻腾，我忘不了那一切。妈妈的爱，妈妈的年轻的笑，妈妈
26、所付出的种种辛劳，妈妈永远给予我希望，妈妈永远灿烂的生命，永远葱茏的岁月我要为妈妈唱首歌，这些就是歌词，妈妈，总想为您唱支歌。 我将带着妈妈给予的一切，在生活的道路上快乐的行走，唱着那首我总想为您唱的歌。的初中生活初中的生活里，有快乐，有苦恼，有困惑，有伤心。太多太多的情感融洽在一起，短短的初中生活变得简单而又复杂，让人烦恼让人回味。上了初中了，代表着自己长大了，再也不是那个让人宠着爱着护着的“小公主”，“小少爷”，代表着自己有自己的想法和自由，不再是一个只会听父母的话，没有主见的人了。虽然有了自由，可生活却乱得不可收拾;虽然长大了，可有些事情却不是一个人就不能独立完成的。在以前的时候，在学校
27、里什么困难有时老师可以帮上忙，自然轻松。学习也不是很紧迫，即使自己管不住自己，身边至少还有严厉的爸爸，妈妈。在家里，自己是被宠着护着，什么事情自己拿不定注意，身边还有父母呢。生活过得有秩序，井井有条。可是上了初中，一切自然都变了。好象进了一个陌生的世界。在学校小事自己解决。学校也很紧张，功课又多，自己管不住自己的时候，爸爸，妈妈也不太管了。因为他们觉得上了初中要学会自觉。在家里，现在已经不是以前那个被宠被护的“小公主”了。什么事情都要自己拿注意，因为他们说长大了，要有主见。就这样，初中的生活在混乱中度过。每一天的生活没有任何秩序。初中的生活，遇到苦恼的事，伤心的事总是自己在一旁流眼泪。在同学面
28、前总是笑嘻嘻的，装坚强。其实笑只是掩饰自己悲伤的一面，现在我才懂，”笑中有泪”的含义。因为没有了以前父母宽敞的肩膀。痛苦时那个肩膀就像温暖的火炉，就像流浪的小孩找到了归宿。可是现在，我没有了归宿，伤心时只有自己哭的份儿，在也没有肩膀可以让自己依靠。因为那个肩膀上靠着的人是从前的我。个个都说初中的生活自由，轻松。以前我自然也在期待有一天可以快快长大，去享受初中的生活，等到得到了后才知道。原来自由的代价是悲伤。这种代价太大了，也太痛了，让我一时反映不了。郁闷的时候，总在想着以前的一切，以为只要自己成绩好了，父母也自然会更疼爱自己。可是当自己把在学校里的一切告诉他们时，他们却只说了一句”努力”，然后
29、又投入工作里。对于他们的冷淡，更是愤起了我的信心。我一直在心里想着：也许父母只是想用那种不屑的延伸来让我更加用学习去注意他们，吸引他们，所以我在更努力的恢复以前的成绩和自己。初中的生活留下了无数的痛苦与快乐。痛苦是短暂，快乐是永久的，这是我一直坚信的。也许在你的初中生活里，也有过无数个苦与甜吧。对于以前的自己，初中生活是个神秘的棉纱，总想掀起它真正的面目，看看里面的惊喜。可现在掀开了，带来的却是很多的苦恼，困惑，高兴，伤心等等。这个惊喜真的让自己无法一瞬间去接受。但是它还是一涌而来，想退也退不了。也许这样一来才回令自己更加会记得和回味初中的生活。因为有了期盼一次轻轻的碰撞都会发出悦耳的声音，每
30、一缕声音都能给人以心灵的慰藉。这就是风铃,音乐与期望的使者。-题记“啪!”爸爸看着我的成绩单,，火冒三丈,拍案而起:“我怎么生了你这么个混小子,考这么几分丢不丢脸呐,你读的是什么书?”我无言,觉得没什么好争辩的,难道考试考砸一次,天就会塌下来吗?或许我太天真了,在不争气的分数面前，以前那个慈祥的父亲不见了,取而代之的是一个威严、愤怒的父亲,他给我开了罚单：从今以后,除了吃饭,不准踏出这个房间半步,直到下次考试到前十名为止。但我却不愿失去自己的自由,远离心爱的篮球。面对怒气冲天的父亲,斩钉截铁地说:“不!”“什么?你”父亲气急了，不想平日“听话”的儿子这样顶撞他。“啪!”还不由我回过神来，父亲的
31、大手早已狠狠地落在我的脸上。顿时，一种火辣辣的感觉涌上心头。爸爸狠狠地盯了我一眼，疾步走出房门。我狠狠地撞上门，窗边的风铃也被震得叮当作响。我一头栽倒在床上，任凭眼泪汹涌而出，在泪眼朦胧中，只听见那串风铃叮当叮当地响个不停，好像在嘲笑我的无知，我的任性。我更是气不打一处来，随手拿起身边的一本书，用力砸去，可不巧，没打着。那风铃却不顾“生命危险”依然唱着它悠扬的歌，愈加清脆。我便气冲冲地走到它面前，想把它摔个粉碎，但当我举起手时，理智终于战胜了情感的冲动：我不能!这串风铃是妈妈送给我的 10 周岁的生日礼物。我依稀记得，那时，妈妈在我耳畔谆谆告诫我：你看着风铃，多漂亮啊，它在带给别人美妙声音的同
32、时却在不断地打磨自己。我们希望你像风铃一样，在书声中不断地打磨自己，把自己打造成一个对社会有用的人。十岁的我虽然不完全懂得其中的道理，但知道这是长辈对我的教导，父母对我的期望。我认真地点了点头。从此，这串风铃便陪我走过了五年美好的时光，成了我的挚友。可现在我却要毁掉它，我，我怎么成这样了!我望着这串风铃自责道。门外传来父母的叹气声，我屏息倾听，想到他们为了我连晚饭都没吃。我看着风铃，突然想到，父母的期望不就寄托在这风铃之中吗?渴望我的成长，渴望我把自己打磨成精品。我刚才顶撞爸爸，不就好像亲手打碎了父母心灵中这串珍贵的风铃吗?我摘下风铃，细细地端详着，想着想着，我便抱紧风铃，转身走向门去误会父母
33、是伴着我走过十四年的人。父母总是无私的关爱着我，也许因为是在父母的关爱下渐渐长大，觉得父母的爱不象以前那样无微不至，小时候我总在烟雨中能找到来送伞一脸焦急的母亲，可现在我有时只能望着从天飘下来的雨滴发呆。以前不管父母去哪，我都能如影随形，但现在的我只能与家中的书本做伴。每当这时总是自我安慰，自己已经张大，不再是需要照顾的小孩字，可心中却同时涌出一阵阵失落。已经记不起来是哪一天，初春的天空吹起了寒冷的北风，下起了冰冷的血耔，原来已经感冒的我想着母亲会不会出现。天色慢慢的暗了下来，我带着失望的心走在初春的风雨中，安慰自己，父母也许不在家。当我顶着一头湿漉漉的头发打开家门时，却发现父母坐在一起看电视
34、，狼狈的我忍不住心中的怒起，朝着惊讶的父母叫着：“你们这么狠心，外面下雨了!你们为什么不给我送伞呢?”我非常想大声的叫出来，可感冒的身体加上刚淋雨后的愤怒，我的声音怎么都大不起来，随之而来的是一阵阵头痛，我顾不上说话的父母，扔下书包便躺在床上。不知过了多久，妈妈轻轻叫醒了我，端来一碗姜汤，我喝的时候，妈妈注视着我，眼里全是痛苦和自责，我装着没看见，喝完后便沉沉的睡去，只是心和身体都象注入了温暖，不再冰冷。第二天醒来，窗外已是阳光灿烂，我的头也被那碗姜汤带走了。我走到客厅发现那桌子放着感冒药和热气腾腾的早餐，旁边有一张字条妈妈的字迹跌入眼帘：“对不起，儿子!爸妈没想到你会因此而病倒，本来是想让你
35、自己懂得照顾自己但我和你爸有点心急，才不管怎样，你要相信爸爸妈妈都是永远爱你的” 眼泪涌出，心中的歉意像海水般澎湃起来：“爸，妈，我错怪你们了”不会变的是向往天空周日清晨，我独自一人走在长长的青石小巷上，掩面是一阵阵醇醇的清风。初夏的气息已在这座江南小城的角角落落里温润、发酵、舒展开来，让早起的人们都能感受到它的热度。今天，离中考只有可怜的一个月了，对于我们初三的学生来说，临考的紧张气氛绝不逊色于夏日的温度。公园里的石径小路、湖畔亭下停歇着的闲人，或三五成群低语，或凝望薄雾中一池吹皱的湖水。所见的景色确实很美，但此时的我却没有一点赏景的心情。中考前的几次模拟成绩都不够理想，每次拿着成绩回家，虽
36、听不到父母以前的抱怨声，但从我们目光相视的那一瞬间，我便清晰地知道他们内心的焦虑和担忧。而从他们那些刻意鼓励的话语中，我倒觉得自己就像一只找不准风向的风筝，随时有坠地的危险。正当我沉思的时刻，远远地传来孩子们爽朗的嬉笑声，打破了公园清晨的寂静。我寻声望去，只见洁爽的天空中多了几只迎风起舞的风筝。我迈开脚步，朝风筝的方向寻觅走去，一块葱郁的草坪上，正有一对孩子放飞手中的风筝。一个孩子拿着风筝，另一个握着绕着棉线的线轴。清风从湖边悠悠吹来，拿风筝的孩子将风筝往天上扔去，握线轴的孩子一面快速奔跑，一面飞快地将棉线绕出来。风筝颤巍巍地飘浮起来，摇摇欲坠，放风筝的孩子表情肃穆，沉着冷静，左手持着线轴，右
37、手捏着细线，一牵，一抖，一放，终于，风筝像一条灵动的游鱼在空中游动起来了。风，慢慢吹动。顷刻间，这些纸扎之物像成了一个个精灵，好似一只只翱翔天空的鸟，不，它比鸟飞得更自由、更让孩子目痴神迷！记得有位诗人说过：看一眼鸟儿的飞翔，就可以减轻心灵的重压。因为人类有着自由翱翔的渴望！而眼前的欢跃再一次激活了我内心潜藏的渴望：在长空中划过一道优美的弧线！仰望苍穹，伫足凝思：是否要坚守一方的田地，周而复始地刀耕火种？是否要追逐脱缰后奔驰的凉风快意？或许只要跨出一小步，我就可以把自己放飞，去兑现“红线凌空去，青云有路通”的志向。候鸟也是在不断的迁徙当中，寻找自己的最佳栖息地，并在长途艰苦的跋涉中，挖掘了飞翔的潜能，丰满了全身的羽翼。在屋檐下盘旋的鸟，除了麻雀，还能想到谁？鼓起勇气去展翅一跃，别再让飞翔成为翅膀永不释怀的渴望。纵使有“游丝一断浑无力，莫向东风怨别离”后的四顾茫然、没有着落的失落，也要快乐地来把它消受！因为自己始终相信：只要有向往天空的信念，风筝总归属于天空！
