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类型如何在语文教学中创设问题情境.doc

  • 上传人:tkhy51908
  • 文档编号:5083282
  • 上传时间:2019-02-06
  • 格式:DOC
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    如何在语文教学中创设问题情境.doc
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    1、如何在语文教学中创设问题情境宝箴塞初中:谭素敏古语云:“学起于思,思源于疑”。 学生有了疑问才会去思考,才会有发展,有所创造。爱因斯坦也曾说过“创造性的提出问题比解决问题更重要”。如今新课程也倡导教师设置情境、提出问题,学生自主探究、提出问题、解决问题,提高学生的综合素质。因此,在教学过程中,教师的任务是:一方面,积极创设问题情境,营造探究的氛围,充分调动学生的积极性,发展学生能力,另一方面,引导学生充分挖掘生活中的一些具体事例,自主发现问题和解决问题。那么如何在语文课堂上创设问题情境?结合自身实践,我认为可以这样做:(一)从课题入手,创设悬念式问题情境悬念在心理学上是指人们急切期待的心理状态

    2、。或者说就是兴趣不断地向前延伸和欲知后事如何的迫切要求。悬念可以使学生集中注意力、唤起学生兴趣,激发探究知识的欲望,产生“逼人期待”的教学魅力。因此,教学中可设悬念于课头使学生尽快集中注意力,激发求知欲望,使之产生非知不可之感,从而激起自主学习的热情。例如,教学七根火柴 ,在板书课题时,我一反常态没写“七根火柴”,而是运用简笔画画了六根火柴,明明是七根为什么只画六根?这一下子就使学生集中了注意力,激发起了学生强烈的求知欲,学生就会仔细读书,认真思考,进行自主探究学习。(二) 根据课文内容,创设问题情境创设好的问题情境是成功运用情境教学策略的基础。如:在教学我的伯父鲁迅先生第一自然段时,为了让学

    3、生探究鲁迅先生为什么得到那么多人的爱戴?我根据“鲁迅先生逝世了,许多人都来悼念他“这个句子,为学生创设了这样一个情境:“ 同学们,当你看见无数个花圈、无数对挽联、大人、学生、老人、各界人士都来悼念鲁迅先生这样的情境,你会怎么想?”学生为了探究到答案,快速并积极地去阅读课文,这不激发了学生自主探究学习的兴趣了吗?(三)根据课文表达的思想,创设问题情境。教学登山一课,我引导学生去体会列宁自觉锻炼自己的意志,但学生无法从语言文字中感悟到,于是我创设了这样一个问题:同学们,当你们知道列宁在返回的时,有充足的时间走平缓的路,但他仍然走近而危险的路,你们有什么想法吗?有学生立刻提出:“我想知道列宁为什么还

    4、要走那条危险的近路? ” 四、抓住“矛盾”,创设讨论式问题情境教学中,抓住学生对同一事物从不同角度、不同侧面认识和理解的差异,挑起“矛盾” ,引发讨论从而产生强烈的探索动机。例如羚羊木雕一文中, “我”被逼把送给最要好的朋友万芳的羚羊木雕要了回来。在面对“亲情”和“友情”时, “我”这样做是对还是错?在家庭里,当子女和父母之间发生矛盾时,我们到底该如何做?有学生说,不顾及孩子的感受,已经送人的东西还要回去太没有人情味了。有学生说,羚羊木雕那么值钱,怎么随便送人呢?妈妈逼迫“我”要回来是正确的。此时,教师在鼓励学生充分发表自己意见的同时,要适时引导学生冷静分析,从不同的侧面去认识问题。对处在矛盾

    5、冲突中的学生,引导他们分别站在父母、孩子不同的立场上分析,并通过讨论、交流、合作学习,大家就会深刻认识到:在家庭中,父母和孩子存在 “代沟”问题,最好的办法就是父母要为孩子着想,理解孩子;但子女也要理解父母,尊重父母。这就让学生获得对同一问题的不同角度的认识,进而获得一个比较全面的、深刻的认识,培养了学生的逻辑思维和辨证思维能力。五、抓住“关键点” ,创设想象式问题情境抓住教材中那些含义深刻、表达精炼的关键词句,创设富有想象力的问题情境。这样既可以加深对文章思想内容的体会,又可以使学生的创造思维得到锻炼。如文章再见了,亲人结尾时,当列车启动时,你会想到什么?学生马上就说:“我会想到站台上是一个

    6、什么样的情境?”这样的情境创设,不是让学生展开了想象的翅膀,进行了创造性的思维吗?由上述案例可以看出:思维的发展是从问题开始的,老师要让一个个“?”,像一个个小钩子一样钩住孩子的好奇心和求知欲,使学生的学习成为一个自觉、自愿的心理渴望,变“要我学” 为“我要学” 。学生提出的问题越多,好奇心就越强,兴趣就越浓,注意力就越集中,思维就越活跃。学生也才能从一个接受者的角色转化成一个探究者,学习亦会变得其乐无穷。因此,教师应该给学生提供足够的时间和机会,让学生充分地阅读、讨论、理解,从而获得更多的自主探究的空间和学习主动权,并鼓励学生独立地提出问题,分析问题,解决问题,在主动探究的实践过程中掌握新知,培养创新能力,在小组讨论中学会与人合作,学会与人交往。

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