1、2.课时分工备课卡（包括每个单元所有课文）课题： 1.一去二三里 课本第 44 页年级：一年级 时间：2011.9 地点：办公室 主备人：韩素峰 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观教学目标1认识 12 个字，会写3 个字。认识笔画“一” 。2正确、流利地朗读课文。1、借助拼音读准字音。正确书写 3 个字。2、练习背诵课文。初步感受童谣中所表现的景色美课程资源整合课内重点资源分析（分条写内容要点）调适资源（教材内容及相关资源）教学方法（策略）（针对重点资源采用的方法或策略）达标测试点（课堂检测练习）（本节课学习内容的核心考核点及考核形式建议）1认识 12 个字，会写 3 个字。认识笔画“一”
2、 。2正确、流利地朗读课文。1、借助拼音读准 12 个字的字音。正确书写 3 个字。2、练习背诵课文1、自制生字卡片2、多媒体课件1、检查背诵。2、抽读生字3、在田字格内书写生字3.教学设计卡姓名 韩素峰 学科 语文 年级 一年级 时间 2011.9课题 1.一去二三里课前导入一、激趣导入开学到现在，小朋友在拼音王国里认识里许多的拼音朋友。今天开始我们就要乘着汉语拼音的快车到汉字王国去找汉字做朋友,有了汉字朋友，我们就能看书.读报.学到更多的知识。 （课件出示快车和看书读报图）教学设计课堂活动二、揭示课题，小组合作，理解主要内容教师首先引导学生理解“里”：长度单位，一里等于 500 米，相当于
3、绕我们学校的操场走一圈。要求：那一去二三里这篇课文讲了什么呢？请小组合作把课文读一读。三、小组汇报，讲授新课（一）小组初读课文。1.组长范读课文。2.组长问：你们想不想也来读一遍呢？学生练读，老师及时纠正（重点强调“一”和“亭”的读音：“一”本来是读 yi 的，但是在词语或句子中会变掉，有时读第二声，如“一块地” ， “一片海” ；有时读第四声，如“一棵树” ， “一朵花” 。在这里读成第二声。 ）3.学生自由读课文，指名读。（二）看图说话 1.谈话：我们不仅要会读儿歌，而且还要读懂它，知道它讲的是什么意思。2.课件出示插图：图上画着谁？（两个小朋友）这两个小朋友在路上看到了什么？（指导学生从
4、远处往近处看） （这幅图上画的内容比较多，我们一部分一部分的看，先看最远处） 。 3.最远处有几座亭子。什么是亭子呢？出示“亭台” ，也叫亭子。你在哪儿见到过亭子吗？它有什么作用？（亭子是盖在路边或山上让人们休息用的，只有顶，没有墙。 ）4.书上哪一句是描写这些亭子的呢？生齐读：“亭台六七座”5.再往近一点画着什么呢？（一树盛开的花）几树红花点缀着村庄，使村庄变得更美了。哪句诗是描写图中的花的？生齐读：“八九十枝花”6.你从近处看到了什么呢？（几座房子）知道这是什么地方吗？（一个小村庄）那你知道这大概是什么时候？（吃饭的时候）为什么呢？（因为家家房顶上都飘着做饭时冒出的烟）7.是呀，煮饭的炊烟
5、绕着整个村子，所以诗人就把村子叫做“烟村”8.这个村子离两个小朋友远不远呢？（不远）所以诗人说生齐读：“一去二三里”9.一路走去，在不远处有个小村庄，四五户人家升起了袅袅炊烟，这就是书上说的：“一去二三里，烟村四五家”10.多美的山村呀！村民居住的地方被炊烟缭绕着，简直就像在神话中，那六七座亭台又为村庄增添了几分秀丽，远处还有粉红的桃花，使小村庄变得更美了。（三）生练读1.你觉得这样的景色怎么样？（美）请小朋友们闭上眼睛想像一下你自己亲眼看到了这幅美景。看到这样的美景你有什么感觉？你心里会怎么想？你的心情怎么样？（轻松，喜悦）下面请大家带着这种心情美美地读一读这首诗吧2.齐读3.指名读4.教师
6、与学生赛读（四）小组合作.自学生字1.小朋友们读得都很棒，下面李老师奖励大家看一幅图。2.出示插图 2。图上画的谁？他们在干什么？你还发现了什么？（每一位小运动员衣服上的号码都对应我们今天学的一个生字。下面小朋友们拿起铅笔把课文再读一遍，一边读一边把生字圈出来。3.自己练读生字。（五）抽查自学情况1.抽读生字卡片，小组开小火车读2.齐读四、布置作业今天我们学了 10 个表示数字的汉字，请大家课后找一找，说说看我们周围有哪些地方用上了这课的生字，比如说教室的课程表，我们班级的牌子啊，家里的日历比比看，看谁找得多！课后拓展（作业设计）1.清代画家郑板桥有一首咏雪诗也有上了我们今天学的十个汉字，请大
7、家试着读一读。 咏雪诗一片二片三四片，五六七八九十片。千片万片无数片，飞入芦花总不见。2.教读生字：芦，总（强调“不”的读音）3.师带读，齐读板书设计一去二三里（宋）邵雍一去二三里，烟村四五家。亭台六七座，八九十枝花。教学反思在教学设计上我非常重视孩子们的基础学习，将认读生字，读熟课文放在第一位考虑，在指导生字学习时注意学生的学习方法的训练，同时又重点指导难读的字音区分，使识字教学达到了实实在在的效果。在指导读文时，重视图文对比读书，这在低段教学中，是非常有效的一种教学手段。备注 有导学案的附在后面，三年级每个单元选择一篇课文设计导学案并使用，批阅后保存好。2.课时分工备课卡（包括每个单元所有
8、课文）课题： 2 口耳目 课本第 46 页年级：一年级 时间：2011.9 地点：办公室 主备人：韩素峰 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观教学目标.认识“口.耳.目.日.月.火.羊.鸟.兔.木.禾.竹”个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。在学生充分观察的基础上进行小组合作，激发学生丰富的想象。.掌握象形字的学习方法，培养识字能力，感受学习汉字的乐趣。课程资源整合课内重点资源分析（分条写内容要点）调适资源（教材内容及相关资源）教学方法（策略）（针对重点资源采用的方法或策略）达标测试点（课堂检测练习）（本节课学习内容的核心考核点及考核形式建议）认识“口.耳.目.日.月.火.羊.鸟
9、.兔.木.禾.竹”个生字，了解汉字的演变过程，理解字意，认清字形。了解汉字的演变过程, 感受学习汉字的乐趣在学生充分观察的基础上进行小组合作，激发学生丰富的想象。1、检查背诵。2、抽读生字3、在田字格内书写生字3.教学设计卡姓名 韩素峰 学科 语文年级 一、一 时间 2011.9课题 2、口耳目课前导入一、故事导入，激趣激情.配乐讲故事：.让学生猜一猜龟甲上刻的是什么字？出示汉字的演变过程：把“图画甲骨文简化字”一一对应起来。.小朋友，你们可真了不起。知道吗？你们刚才所认出的这个汉字（指龟甲上的文字）是我们的祖先在四千多年前所使用的。它们的形状跟动物的图形非常象。这种古老的文字我们叫它“甲骨文
10、” 。教学设计课堂活动二、小组合作.自主学习，读准字音 .请同学们打开课本，翻到第页，请大家看看图画，拼拼音节，读读生字，难读的字多读几遍，不会读的请教老师.同学帮忙。看哪个组的小朋友在最短的时间里和这 个生字宝宝交上了朋友？.借助图画，借助拼音，小组开火车认读生字。 三、小组互助学习，识记字形，了解字义.仔细观察汉字的（图画甲骨文简化字）演变过程，找出它们的相似之处。.四人小组互助学习，每人选择其中的两个生字宝宝说说你是怎么记住它们的？ 四、根据学生的回答相机学习生字，其中重点学习“火.竹”和“羊.兔.鸟”要求学生结合图画，展开想象，说说“火.竹”和“羊.兔.鸟”的字形；然后在给“火.竹”找
11、朋友。尤其是“火” ，用“（ ）火”和“火（ ） ”的形式了解字义。 五、游戏识记，加强记忆.“找朋友”：老师手举甲骨文卡片，让学生用手中的简化字卡片与之相对，选反应最快的小朋友上台。.老师手中的和孩子手中的卡相对应，加上孩子头上的图片头饰就是一个汉字的演变过程。 （老师用奖励相应的图片头饰奖励学生，并用激励性地语言表扬如:圆圆的太阳送给你）.“欢乐传递”：每组每人分别拿一张不同的去拼音的个生字，手牵手走上讲台。音乐响起，每人用自己手上的生字组成一个词并领读两遍。读完以后把卡片传自己的朋友。下一轮同学再组词，再读，再往下传直到音乐停止。 六、巧记字形，张扬个性.“我会编”： 老师随意抽出一组“
12、图相形字简化字” ，并用该字编一句儿歌。如：“月”字，编成“月儿弯弯象小船” 。 再让学生从中也抽出一组，编一句。 最后,把学生编的一句句话串成一首儿歌。.把自编的儿歌熟读成诵。七、 “我会连”出示课后的“鱼.石.刀.网”的图片.象形字和简化字。请学生一一对应起来，并说说为什么这样连？先小组合作，连连说说，并读准字音。课后拓展（作业设计）其实，我们也能成为考古学家的，是吧？你们说，我国的汉字奇妙不奇妙？现在，我们已经都是小考古学家了。那么，小考古学家们，让我们再来研究研究这些奇妙的汉字。看谁最聪明？把下列括号中的象形字换成今天所学的简化字：（ ）语花香 风和（ ）丽 （ ）聪（ ）明（ ）明星
13、稀 心直（ ）快 亡（ ）补牢（ ）上浇油 水落（ ）出 古（ ）参天板书设计2 口 耳 目禾 木 竹教学反思本课是用象形文字归类识字，每个字用图文结合的方法在展示汉字演变的过程，以方便学生理解字义，认识汉字，初步了解汉字的造字规律。在教学中，遇到的最大困难还是在写字上，这也是本课的难点，怎样突破难点呢？首先是带领学生认识新的汉字笔画，其次是教会学生注意观察每个字在田字格的占格位置，再次认真跟着老师练习书写。这样最后达到的效果比较好。备注 有导学案的附在后面，三年级每个单元选择一篇课文设计导学案并使用，批阅后保存好。2.课时分工备课卡（包括每个单元所有课文）课题： 3、在家里 课本第 49 页
14、年级：一年级 时间：2011.9 地点：办公室 主备人：韩素峰 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观教学目标1.学会“沙.发.报.纸.台.灯.电.视”八个汉字。2.认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。3.认识一些简单的家庭陈设.用品，并能将它们与对应的词语联系起来。4.在识字中，培养口头表达.合作学习等能力。课程资源整合课内重点资源分析（分条写内容要点）调适资源（教材内容及相关资源）教学方法（策略）（针对重点资源采用的方法或策略）达标测试点（课堂检测练习）（本节课学习内容的核心考核点及考核形式建议）1、认识生字，读准字音。2、正确读出词语，课文3、认识“氵扌火纟礻”五个偏旁。看图学文引导学生发现词与
15、事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力.语言表达能力.合作交流能力都得到全面和谐发展。1、看图说话2、正确写字3.教学设计卡姓名 韩素峰 学科 语文年级 一年级 时间 2011.9课题 3、在家里课前导入一、巧设悬念，初步感知1.课前给每张课桌发一个“宝盒” ，盒子里装着“电视” “沙发”等物品的模型。2.谈话激趣：小朋友们，课前老师给你们发了“宝盒” ，快打开看看，里面都有些什么？3.学生自由活动，通过触摸.观察.交流，初步认识电视.电话等物品。教学设计课堂活动二.反复引导，认读词语1.教师引导谈话：小朋友们，你们都认识了那些物品吗？能借助模型上的文字大声读出它们的名字吗？
16、2.同桌合作，借助拼音认读物品名称。 （可以由一个同学出示物品，另一个同学认读，也可以让学生自主选择合作方法。 ）3.反馈：A 谈话：谁能把自己认识的物品大声地读给全班小朋友听？B 学生到讲台前举着模型大声读或领读。C 根据学生回答，多媒体点击出示相应的汉字及图片。评价并表扬学生的自学情况。4 齐读屏幕上的词语。三、师生合作，学习偏旁1.多媒体出示“发” “沙” ，引导学生比较两字在字型上有什么不同。A 小组间讨论。B 学生以小组为单位自由发言。C 教师小结：“沙”是左右结构的字，左边是偏旁，叫“三点水旁” 。2.学生交流自己认识的偏旁。A 教师引导：你们还认识哪些偏旁？（根据学生回答，多媒体
17、出示偏旁及一些相应的汉字。 ）B 你是怎样认识这些偏旁的？（从父母.书上.电视等生活中学习生字，处处留心。 ）C 教师小结引导：获取知识的方法.途径很多，生活中处处有知识。3.学生没有说出的偏旁，教师介绍。4.巩固练习。游戏方法：发给学生带字的头饰，根据老师的口令，同偏旁的字迅速排队，看哪队排得又对又快。四.自主探究，识记字形1.小组合作，识记汉字。2.反馈：你记住了哪些字？是用什么方法记的？3.全班交流，引导学生通过自编顺口溜.编儿歌等方法识记字形。 （奖励识记方法好，记得多的同学。 ）五.联系生活，了解特征1.多媒体演示一组录像。内容：在整洁美观的房间里，小朋友坐在沙发上认真地看书，在台灯
18、下专心地做作业，在电视前观看精彩的节目2.小组讨论：在日常生活中，你发现电视.电话等用品有什么特点和作用呢？3.全班交流。引导用“（什么）能（怎么样） ”的句式练习说话，也可以请学生讲讲关于这些物品的小故事。六.自选物品，训练表达1.过渡谈话：电视.电话等物品在我们的生活中发挥着巨大的作用，我们都很喜欢他们。2.从所给模型中选择你最喜欢的几件，说一段话。 （先同桌练习，再全班交流。 ）课后拓展（作业设计）1.在“智慧迷宫”里识字。 （多媒体课件）2.小制作：设计我的家。方法：每人发一张吹塑纸底板，按底板上的文字提示贴图（每张底板的提示不同） 。选取贴得又快又好的，放到前面展示。板书设计、在家里
19、土 个教学反思先是识字的教学，识字教学本着由学生先想想家里一些自己很熟悉的家具和物品，再给同学们介绍介绍，逐步引导学生仔细观察课文里的图画，让学生知道是不是和家里的一样，让学生结成学习伙伴，一同动手找、读卡片，使学生在动手操作中学，在学中记，让不同能力的学生都能体会到成功感，同时也体验帮助他人的快乐。因此教学中我采用做游戏的教学手段，逐步引导学生，养成爱动脑、动手的习惯。备注 有导学案的附在后面，三年级每个单元选择一篇课文设计导学案并使用，批阅后保存好。2.课时分工备课卡（包括每个单元所有课文）课题： 4、操场上 课本第 52 页年级：一年级 时间：2011.9 地点： 办公室 主备人：韩素峰
20、 知识与能力 过程与方法 情感态度价值观教学目标1.认识 9 个生字，认识“足字旁”.“提手旁”2 个偏旁，能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。2.培养学生主动识字的兴趣及能力。 3.激发积极参加体育活动的兴趣。课程资源整合课内重点资源分析（分条写内容要点）调适资源（教材内容及相关资源）教学方法（策略）（针对重点资源采用的方法或策略）达标测试点（课堂检测练习）（本节课学习内容的核心考核点及考核形式建议）1、认识生字，读准字音。2、正确读出词语，课文能正确流利的朗读课文，初步感知儿歌。认识事物.学习汉字有机结合起来引导学生发现词与事物之间的联系，使学生在感受识字之乐的同时，观察分析能力.语言表达
21、能力.合作交流能力都得到全面和谐发展。1、正确读字音2、说说自己喜欢的活动？3.教学设计卡姓名 韩素峰 学科 语文年级 一年级 时间 2011.9课题 4、操场上课前导入一、导入1.小朋友们都知道只有多活动，才能身体棒，那么小朋友喜欢做游戏吗？你们看老师给大家带来了什么？（绳子）用这根绳子可以做哪些游戏呢？小组几个同学商量一下，每组想一个游戏。 （学生想哪个游戏让学生做哪个游戏）教学设计课堂活动二.在动中学，在学中动1.教师刚才大家做了跳高.拔河的游戏，那么小朋友们认不认识这两个词语呀？教师依次出示词语（如果有个别学生已经认识了，那么请他说说自已是怎么认识的，引导其他小朋友向他学习） ，学生猜
22、读，跟老师读，指名读，学生几个同学一组合伙从自已的小卡片中依次找到这个词语举起来，全找正确后，不出声，用自已的小眼睛仔细看，比一比谁最聪明，自已想办法记住这个字。2.学生看教师拿的小皮球，想这个皮球可以怎么玩？找一个小朋友做拍皮球的游戏，学习词语“拍皮球” ，边做动作边跟老师读，再小组合作找卡片想办法记字。3.学生说一说除了刚才学习的几种运动你在这一节课中还想学习什么？再观察大屏幕里的图画操场上 ，这幅图除了刚才我们所做的拔河.跳高，还有哪些活动，指名说，学生说一种运动就用电脑出示这个放大的图片及汉字，并让学生猜汉字的读音，再用上边的方法学习记汉字。4.教师：刚才小朋友利用图画认字认得真好，那
23、么离开图画小朋友该怎么认字呢？学生：利用拼音自已读一读，指名读.集体读。5.教师：去掉拼音小朋友们还认得这些字吗？我们来比一比看哪一组的小朋友反应最快了。先出示卡片让学生认读，可采用指名领读.开火车读，再利用课件，检查学生认读情况，学生看一段录像后马上找出生字卡片举起来，第一名的小组给予奖励，再把卡片放到桌子上和小组里的同学一起读一读。其他同学评一评。6.组织学生站起来看老师手里的卡片不出声做动作。看哪个小朋友做的动作和卡片上的字一样。最后将卡片贴在黑板上。7.小朋友看刚才我们学的词语中有的是用手做的动作，有的是用脚做的动作，那么请几个小朋友互相帮助互相合作找一找哪些是用手做的动作，哪些是用脚
24、做的动作？并把结果摆一摆。指一个小朋友把他们组的结果贴在黑板上。师生一起总结学习：“扌.足” 。三、小组合作学习儿歌1.小朋友们已经学会了 6 个词语和两个偏旁真了不起，那么你闭上眼回忆一下第一幅图，电视出示这幅图。2.小组看图讨论，这幅图上有的小朋友在打篮球，有的在打排球，有的在踢足球，有的在跑步，还有的在跳高真热闹呀，那么你喜欢这幅图吗？有一个小朋友也特别喜欢这幅图，就编了一首儿歌，小朋友们想不想看一看呀？3.小组借助拼音先读读儿歌。要求：听电脑中的小朋友读。指名读，其他小朋友评一评，集体读5.组内小朋友自已当小导演，给儿歌加上动作。指名读，其他学生评。6.给儿歌起名字，自已读一读。并说说学了这一节课，小朋友最想干什么？边背儿歌边排队到操场上活动。课后拓展（作业设计）连线 把图片与相应的词语连起来。认真书写生字。最后下课的铃声，学生起立一边踏步一边读儿歌走出教室。板书设计操场上打球 拔河 拍皮球跳高 跑步 踢足球教学反思本课的教学让我体会到识字教学中要创设多种游戏情境让生字时常复现。老师在“随意”地教，学生在宽松愉悦的氛围中交流，合作中快快乐乐地学。不足：我觉得这节课的识字教学还未能渗透到班级的每个角落、每个个体，还有很多的“漏网之鱼” 。整个识字教学过程还不能很好体现由扶到放的自然过渡。备注 有导学案的附在后面，三年级每个单元选择一篇课文设计导学案并使用，批阅后保存好。
