1、1纪念白求恩反思（共 6 篇）以下是网友分享的关于纪念白求恩反思的资料 6 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇 1纪念白求恩教学反思王小玲真正的课堂教学，必然是建立在一堂课中师生之间艰难的磨合而达成的真正对文本的了解基础上的。这是一篇老文章，是一篇议论文，距离学生时代比较远，学生对于白求恩这个人的认识很可能仅仅只是停留在字面上的三种精神上，而对于议论文的写法更是一知半解。我觉得本课教学有一点成功之处在于学生对白求恩这个人了解比较深入，我课前将白求恩的资料以及他写给聂荣臻的一封信做成2PPT，在课堂教学中展示给学生，配上音乐，学生在文字的默读中真正地对这个 70 多年前的人物有了比较
2、深刻的认识，对于他的国际主义精神、毫无自私自利之心的精神有了直观的了解。文言文的语言就具备了画面感，这是这节课的重点之一，也是我课前准备比较到位的一点。 而这节课真正的难点是议论文的写法，如何让学生对议论文知识有一个整体的了解，明确了议论文的结构。学会了如何运用叙述性语言，如何围绕一个中心来阐明自己的观点。在论证过程中，如何运用论证方法。在这一环节的处理过程中，我选择了精讲一段，在讲授过程中，学生最开始气氛沉闷，可能是对议论文的学习比较陌生，对于核心议论句这个概念比较模糊，但最终在我的引导下找到了正确的答案，我个人觉得这一环节可能让听课的老师觉得不够吸引人，很单调，因为这是学生沉默中思考的过程
3、，他不是学生在课堂上侃侃而谈精彩纷呈的过程，这一课我给学生预习的时间是早自习，读应该比较熟练，但是归纳上有点难度，这也是学生必须掌握的概括议论文核心论点的方法的过程，后来，学生在我的启发、点拨下敢于阐明自己的观点，发表自己的看法，这就是学生在课堂上真正成长的过程。但是大部分学生是否真正弄明白如何找到核心议论句并且将之概括成一句话这种方法，也许还不一定。对于授课过程中提到的正反论证，侧面论证学生这一节课弄3明白了，但是否真正掌握这几种方法也还是未知数。而本节课最大的不足就是这堂课的结尾部分，要体现白求恩这种人的精神，这一环节读得不够，真正人的精神未能体现出来。结尾太仓促，还是在于中间有一个品味词
4、语“不负责任、拈轻怕重”的环节花费时间过长，教学环节时间的分配还是不够合理。纵观本节课，我力图注重语文的工具性，在对待学生的评价上，我力图体现人文性的关怀，扎扎实实教语文，上原汁原味的语文课，这是我的目标，要达到这一点，不是三年两年就能够学会的，周校长说每一节课都这样尽心去上的话，还要要好几年的潜心教学，才能够胜任教学工作，诚然一节课老师要阅读大量的课外资料，很多时候觉得自己的文化底蕴不够深厚，平时比较慵懒，理论性的书籍看不了多久就看不下去了。对于我来说就走一步再走一步吧！篇 2纪念白求恩教学反思纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章
5、叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，4就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。 基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。 “晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础
6、之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象（人物）背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。5作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过
7、字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。篇 3纪念白求恩教案一、教学目标（一）知识目标1读准下列字音：隘、拈、冀、鄙、忱。理解并运用“漠不关心”“麻木不仁”“见异思迁”“拈轻怕重”“精益求精”五个成语。2学习本文夹叙夹议的写法。3学习文中对比的作用。（二）能力目标练习运用记叙、议论两种表达方式。（三）情感目标6学习课文，了解并学习白求恩同志的精神及白求恩同志崇高的共产主义精神所表现出来的思想美、行
8、为美。二、重点难点（一）重点学习本文夹叙夹议的写法及学习白求恩同志的精神的现实意义。 。（二）难点学习文中对比的作用。三、课时安排2 课时四、教具学具准备课本前的插图白求恩 。五、教学步骤第一课时一、创设情境，导入新课：简介白求恩生平事迹。 （并出示插图）白求恩同志的死使人们无比悲痛，毛泽东同志于 1939 年 12 月 21 日写下了这篇纪念白求恩的文章。那么白求恩大夫的感人之处表现在哪些方面呢？ （设计目的：用白求恩的感人事迹并配有插图导入，易于打动学生，让学生产生学习本文的兴趣。 ）二、整体感知，自主学习7朗读：用自己喜欢的方式读课文，注意解决以下问题：（1）正音：派遣（ ） 以身殉（
9、）职 纯粹（ ） 鄙薄（ ）狭隘（ ） 热忱（ ）解词：略找出并掌握文中出现的生字词。画出你认为好的句子。（2）找出各段的重点句，归纳各段要点。（3）本文概述了白求恩同志的哪些主要事迹？（4）白求恩同志的这些表现分别是什么精神?概括地讲，这些是一种什么精神?三、研读课文，合作探究重点句：第一段：“一个外国人，毫无利己的动机，把中国人民的解放事业当作他自己的事业，这是什么精神?这是国际主义的精神，这是共产主义的精神，每一个中国共产党员都要学习这种精神。 ”第二段：“白求恩同志毫不利己专门利人的精神，表现在他对工作的极端的负责任，对同志对人民的极端的热忱。 ”第三段：“白求恩同志是个医生，他以医疗
10、为职业，对技术精益求精。 ”第四段：“我们大家要学习他毫无自私自利之心的精神。主要事迹：8不远万里来到中国；对工作极端负责，对同志满腔热忱；对技术精益求精。精神：国际主义精神；毫不利己专门利人的精神；对技术精益求精的精神。概括地讲，这些都是共产主义精神。(设计目的: 让学生找重点句的基础上，把握本文的几个分论点和中心论点。)四、拓展延伸，巩固提高通过学习本文，你学到了什么？（从不同角度谈）五：作业：背本文最后一段。板书设计纪念白求恩分论点 中心论点（1）国际主义学习白求恩 （2）毫不利己专门利人（3）对技术精益求精第二课时一、回顾上节内容，导入新课（提学生回答：上节课给你留下印象深的是什么？）
11、二、整体感知，自主学习 学习白求恩同志 的共产主义精神91，明确记叙文中的记叙与议论文中的叙事的区别。 （各小组讨论）2，以小组为单位，每组自选其中一部分，围绕一个分论点进行分析。要求：说说哪些句子是议论，哪些句子属记叙，体会叙议结合的好处。三、研读课文，合作探究重点分析第 2 段，其他段落分析方法类似。第 2 段可分为三个层次，每一层都是先叙后议。第一层（第 1，2 句） ，正面介绍白求恩毫不利己专门利人的两个表现，然后表明作者对这种精神的高度赞扬，号召每个共产党员都要学习他。第二层， （第 37 句）拿“不少人”跟白求恩做对比，突出他的高尚，阐明学习他的现实意义。第三层， （第 8-10
12、句）侧面介绍白求恩毫不利己专门利人的精神的感人至深。进一步支持论点，并发出号召，重申论点。整段夹叙夹议的特点十分明显， “叙”为证明论点提出事实根据，议从叙出，叙议结合，更具说服力。其他部分分析：第一段，1，2 句叙述；3，4 句设问，引出本段论点；5-9句议论，剖析国际主义精神及我们怎样学习这中精神。10第二段，先叙后议，先叙他对技术精益求精，后议，强调学习白求恩同志的必要性。第三段，先叙自己与白求恩的交往，叙述中表达惋惜，后议，论述学习他的重要性。 3，本文主要采用对比论证的方法摆事实，讲道理。第 2，3 段中都使用对比论证的方法。 （学生讨论完成）这种对比的写法是由写作目的决定的。通过对
13、比，褒贬分明，白求恩的高尚品质更加突出，更加可贵，更加有力证明了学习白求恩的必要性。品味本文写法。课堂小结：1、纵观全文，文章概述白求恩不远万里来到中国的不寻常经历，高度评价了他的国际主义、毫不利己专门利人以及对技术精益求精的共产主义精神，并号召每一个共产党员学习他的这种精神。2、夹叙夹议是本文语言表达的特点，议从叙出，二者有机结合。四、拓展延伸，巩固提高（小组讨论）当今社会，学习白求恩的这种精神还有必要吗？五、作业：阅读附文，深刻了解白求恩的崇高品质，学习做一个“有11利于人民的人”。板书设计论点：中心论点，分论点 夹叙夹议论据：事实，道理 立意深刻论证：对比-正反对比，突出主旨纪念白求恩课
14、后反思纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。基于以上认识，课前我让学生查找并搜集白求恩
15、的生平事迹，特别是感人的事例。 “晓之愈深，理之愈明”，这是深12入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。学习中引导学生自读学习，相互交流，合作探究，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。这样在教学上重点突显我校语文组的教学模式“创学探练”。教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背景，对象（人物）背景，写作背景。这是解读文本的重要途径
16、，是指导学生深入理解文章的切入口。作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文的功效。13教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了
17、文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。篇 4反思一：纪念白求恩教学反思纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及
18、对文章独自的体验，抹杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找14并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。 “晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导
19、学生搜集文本的时代背景，对象（人物）背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。最怕脱离文章进入望文生义的误区。可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的15角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学生因文悟美，以文寓美，丰富心灵。这也许是语文
20、的功效。教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。反思二：纪念白求恩教学反思纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教学本课时，我觉得应避免满堂灌，扼杀学生个性化的解读及对文章独自的体验，应侧重于引导学生自读自悟。我在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。 “晓之愈深，理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理
21、白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文章的理解，明确本文的论证角度及最后一句排比句的作用。反思三：纪念白求恩教学反思纪念白求恩是语文版八年级上册第三单元第一课，16是学生接触的第一篇议论文。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点则是了解记叙中的“叙”与议论中的“叙”之区别，学习夹叙夹议的写法。我的教学要点为：在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。在教学环节的设置及学生
22、学法的选择上，在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。课上，我采取与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，老师来总结点拨，这种方法取得了较好的效果，学生能准确把握文章的结构，理清作者的思路并从中受到教益。回想起来，本节课有以下几点值得肯定。一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。二、
23、教学环节紧凑。主要分为引入新课细读课文17研读课文课外延伸等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出议论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。三、学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。例如在引入议论文的三个要素时，我选择了让学生参与进来。于是在课前根据议论文三要素的特点，准备了一个小品文，通过几个学生轻松幽默地表演来让全体学生对此
24、感兴趣。事实证明，这个环节占时不多，就三四分钟而已，不过从学生的笑容上可以看出效果还是不错的。又如比较记叙文与议论文中的“叙”时，给出一个学生常见的记叙片断，再与课文中的“叙”事进行比较，两者的区别，一加点拨就能明白了。不足之处；对于文中概括的白求恩的三种精神为什么是共产主义精神的具体表现，感受还没有讲透彻，从文中找的依据不充足，要学生理解有一些不容易。对事实论据的判断讲解不够清楚，让学生有浑沌的感觉。没有做到关注全体的学生，对学生学习需要的差别重视18不够。课后发现，少数学生的课堂笔记存在错误，有的不完整。改进措施：1、更精心地设计教学环节。2、知识点的讲解要明确。3、规范自己的教学语言。反
25、思四：纪念白求恩教学反思纪念白求恩一文编排在八年级语文上册的第三单元。作为议论文单元的第一篇，在教学中具有重要的示范作用，对培养学生阅读欣赏议论文的兴趣和习 惯不容忽视。再者作为学校本次创优质课活动中的一堂课，届时观摩的老师定会不少，课不能上得大随便，总得给人家一些值得肯定之处才好。因此本文的教学须格 外重视，应该精心设计，精心施教才好。认真阅读了单元说明 、 单元内容及设置意图介绍以及文本后，在教学目标的预设上，扣紧课文内 容，分别从知识与能力、方法与过程、情感态度三方面来分析安排。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点则是了解记叙中的 “叙”与议论中的“叙”之区别
26、，学习夹叙夹议的写法。我选择本文第二课时的教学要点为：在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要 素，分析本文中心论点及分论点的关19系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。在教学环节的设置及学生学法的选择上，我也颇为动了一番脑筋，完全从学生学习需要的角度，由浅入深，由已知到新知，化抽象为具体地循序渐进地推进课堂教学的。正是有了课前较为充分的认识与准备，一堂课下来，感觉松了一口气似的。回想起来，本节课有以下几点值得肯定。一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。为安排三维目标，突出教学重点，化解教学难点，落实课时要点作好全面的准备。二
27、、 教学环节紧凑。选上的第二课时，主要分为引入新课细读课文研读课文课外延伸等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对 段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出议论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环 节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。三、学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设 置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体的地位。例如在引入议论文的三个要素时，三个要素概念对学生来说是很陌生的，也是抽象的。如何20把 这些概念轻松地介绍给学生？我选择了让学
28、生参与进来。于是在课前根据议论文三要素的特点，准备了一个小品文，通过几个学生轻松幽默地表演来让全体学生对此 感兴趣。事实证明，这个环节占时不多，就三四分钟而已，不过从学生的笑容上可以看出效果还是不错的。同时在让学生获取新知识时，也比较讲究方式方法，注意 引导学生从已知中获取新知。如比较记叙文与议论文中的“叙”时， 篇 5纪念白求恩教学反思崀山培英学校 曾瑛 纪念白求恩是语文版八年级上册第三单元第一课，是学生接触的第一篇议论文。教学重点是初步理解议论文的三要素，学习阅读议论文的方法。教学难点则是了解记叙中的“叙”与议论中的“叙”之区别，学习夹叙夹议的写法。我的教学要点为：在 初步理解课文内容基础
29、上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本 文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。 在教学环节的设置及学生学法的选择上，在初步理解课文内容基础上，明确议论文的论点、论据、论证的三个要素，分析本文中心论点及分论点的关系，学习本文夹叙夹议的写法以及对比论证的作用。21本文的中心论点是：每一个中国共产党员都要学习白求恩的共产主义精神，三个分论点依次是：学习白求恩的国际主义精神、学习白求恩的毫不利己专门利人的精神、学习白求恩的对技术精益求精的精神。课上，我采取与学生互动的方式，让学生分析并找到论点，老师来总结点拨，这种方法取得了较好的效果，学生能准确把握文章的结构
30、，理清作者的思路并从中受到教益。回想起来，本节课有以下几点值得肯定。 成功之处：一、文本理解较深入。对全文教学目标、重点、难点、要点的把握，做到了心中有数。二、教学环节紧凑。主要分为引入新课细读课文研读课文课外延伸等几个主要环节。由文中所论述人物引出对文中人物精神的概括，由对段落要点的分析到各段要点的整合，由中心论点引出议论性文体，由文体特点引出阅读方法，由课内学习到课外拓展，由学习阅读方法到阅读方法的运用。每一个环节的过渡显得较为自然，衔接较为紧密；并且预设的教学内容都按时完成了。三、学生主体地位得到了体现。学生是学习的主体，教学环节的设置，教学方法的采用，教学手段的选择都体现了以学生为主体
31、的地位。例如在引入议论文的三个要素时，我选择了让学生参与进来。一生展示，众生质疑、纠错、补充、一生总结的方式。又如比较记叙文与议论文中的“叙”22时，给出一个学生常见的记叙片断，再与课文中的“叙”事进行比较，两者的区别，一加点拨就能明白了。不足之处；1.对于文中概括的白求恩的三种精神为什么是共产主义精神的具体表现，感受还没有讲透彻，从文中找的依据不充足，要学生理解有一些不容易。对事实论据的判断讲解不够清楚，让学生有浑沌的感觉。2.没有做到关注全体的学生，对学生学习需要的差别重视不够。课后发现，少数学生的课堂笔记存在错误，有的不完整。3.时间把握不准。课堂上一些同学的表现大大出乎了我的意料之外，
32、一些平时不怎么展示的同学也举手展，为了不打消学生的积极性，拖延了很长的时间，导致没有很好地完成教学任务。4.不能正真地放手。老是担心展示的学生讲不明白，害怕听的学生听不明白，于是反复强调，浪费时间。5.由于导学案做得过急，在设置问题的时候出现了知识性错误：把“表达方式”误写成“写作手法”，在课堂上又没有及时提出。改进措施：1、更精心地设计教学环节。2、知识点的讲解要明确。233、规范自己的教学语言。4.不断提高自己的专业水平5.继续向优秀的老师学习。6.不断提升自己掌控课堂的能力。课后反思自接触课改以来，我曾无数次思考这样一个问题：什么样的课才算一堂真正成功的课？老师上好一节公开课该具备怎样的
33、条件。我认为必须具备以下几个条件：1. 选好适合自己的课题。哪种类型的课题是适合自己的呢？这就要求平时多去尝试，多去总结。多积累经验。2. 课前要有充分的准备。这不仅仅是指公开课，平时上课更应如此，常言道：冰冻三尺，非一日之寒。运筹于帷幕之中，才能决胜于千里之外。只有准备充分，才能胸有成竹。3. 要有明确的教学目标，不要让不让学生牵着鼻子走。4. 要有良好的心理素质。因为只有这样，你才能坦然应对课堂上的一切突发事件。5. 要培养学生良好的学习习惯。学生课堂上的表现，缘于平时表现的积累。常言道：江山易改，本性难移。行为一旦变成习惯，就很难改变。刻意的追求，只会让人不自在。十年树木，百年树人。教育
34、是一个艰苦而又漫长的过程。24在这个过程中，我想只有真正的放手，才能得到真正的提升。篇 6纪念白求恩反思 纪念白求恩是一篇时政性很强的悼念文章，文中情理相融，事理统一；同时也是一篇以说理为主的议论文。文章叙议结合，叙而简约，议而精辟。教师明确这两点，就要注意引导学生对白求恩同志生平的了解。只有对其生平的感人事迹有充分的感知，才能更好的领悟此文事理统一这一特点。同时，这是一篇说理雄辩的议论文，教师如何引导学生充分感知文本，品味文本的美。教师在引导学生理解文章时，要避免自己喋喋不休的“独台戏”式的分析，把自己的理解分析替代学生的理解分析。避免满堂灌，扼杀学生对文本个性化的解读及对文章独自的体验，抹
35、杀学生积极思维这一重要过程。教师应侧重于引导学生自读自悟。基于以上认识，本人在教学上重点突显两个环节：查找并搜集白求恩的生平事迹，特别是感人的事例。 “晓之愈深，25理之愈明”，这是深入理解本文的情感基础之所在。学生在搜集整理白求恩事迹的过程，既是培养学生整合材料分析归纳的能力，同时也是心灵受浸染震撼的一个过程。其次，引导学生自读自悟，相互交流，互相启发，深化对文本的理解，特别是对文本的鉴赏，这又是属于对文本的审美的范畴。教学时，要精心设计文本的切入角度。只有找准了文章的关键点，才能提纲挈领，纲举目张，达牵一发而动全文之功效。如何把握切入的角度及找准关键点呢？教师尽可能引导学生搜集文本的时代背
36、景，对象（人物）背景，写作背景。这是解读文本的重要途径，是指导学生深入理解文章的切入口。作为读者，我们所阅读文章，也仅此是作者情感表现、人生阅历冰山之一角，只有充分把握文章的“三个背景”，才能更好的透过字里行间，进而抓住文章的灵魂其精妙之处也就在此。最怕脱离文章进入望文生义的误区。可是，有时我们的语文教学往往脱离了背景，情感，语境。这就好比把美女当作木乃伊，我们还津津乐道地肢解、碎尸。教学尽可能的把握相关背景，还原情境，揣摩作者的写作动机，品味文中精妙之处。一言以蔽之，从人文的角度出发，培养学生健康的心智，明是非，辨美丑。让学26生因文悟美，以文寓美，丰 富心灵。这也许是语文的功效。教学的上策，是教师引而有法，学生悟有所得。教师引诱相导，学生通过寻找，发现，交流，相互补充，丰富了文本，学生思想也因交流而碰撞，在碰撞中互为启发，从而升华对物、对人、对情的高层次的把握与理解。李国良
