1、1植物的激素调节适用学科 生物 适用年级 高三适用区域 人教版 课 时时长（分钟） 120知识点植物生长素的发现和作用其他植物激素植物激素的应用探究植物生长调节剂对扦插枝 条生根的作用教学目标 使学生掌握植物激素的种类、功能和应用教学重点1植物向性运动及植物生长、弯曲的判断 2生长素作用的两重性原理及应用 3其他植物激素的产生及作用 教学难点 植物的生长发育的过程中各种植物激素的协调配合教学过程一、课堂导入复习时，一要利用图、表、文相结合的方法，将与植物激素相关的实验过程、实验结果的数据分析转化为图、表，或将一些图、表转化为文字叙述，增强“图文转化”的能力；二要理论联系实际，运用所学知识解释、
2、解决生产实践中的相关问题(如水果和蔬菜的生产、运输、储存等)。二、复习预习2答案：詹森实验 温特实验 低浓度促进生长，高浓度抑制生长 顶端优势、根向地性 单侧光、重力等 只能从形态学上端运到形态学下端而不能反过来运输 促进细胞分裂 促进细胞伸长，从而引起植株增高；促进种子萌发和果实发育 促进果实成熟 抑制细胞分裂，促进叶和果实的衰老和脱落 植物生长调节剂三、知识讲解考点1 与生长素相关的实验设计1生长素发现过程中的实验分析：科学家 实验处理方法、现象 实验结论3达尔文1.与对照说明：芽的向光性与尖端有关；由此推断：尖端可能产生某种促进生长的物质2与对照说明：尖端可能产生的促进生长的物质与光照无
3、关3、与对照说明：感光部位在胚芽鞘尖端，而向光弯曲部位在胚芽鞘尖端下面的一段科学家 实验处理方法、现象 实验结论温特与对照说明，尖端确实产生了某种促进生长的物质，且向下运输，促进下部生长郭葛 郭葛等人的实验完成了生长素发现的最后四步，即提取、分离、鉴定和命名2.验证生长素的产生部位在尖端实验组：取放置过胚芽鞘尖端的琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图甲)。对照组：取未放置过胚芽鞘尖端的空白琼脂块，置于去掉尖端的胚芽鞘一侧(如图乙)。3验证胚芽鞘生长部位在尖端下段实验组：在胚芽鞘尖端与下段间插入云母片(如图甲)。对照组：胚芽鞘不做处理(如图乙)。4验证生长素的横向运输发生在尖端4设置三组实验装
4、置：装置 a中胚芽鞘直立生长；装置 b和 c中胚芽鞘弯向光源生长；三组对照得出实验结论。5验证生长素的极性运输只能从形态学上端向下端运输设置两个实验组：A 组去掉尖端的胚芽鞘向右弯曲生长，B 组中去掉尖端的胚芽鞘不生长不弯曲。两组相互对照得出实验结论。6探究重力和单侧光对生长素分布的影响程度设置两个实验组：若 A、B 中幼苗都向上弯曲生 长，只是 B向上弯曲程度大，说明重力对生长素分布的影响大于单侧光。若 A中幼苗向下弯曲生长，B 中幼苗向上弯曲生长，说明单侧光对生长素分布的影响大于重力。易错点分析：植物激素的发现过程中很多地方需要注意，达尔文、詹森、拜尔并不知道生长素为何物，温特虽然命名生长
5、素，但是并不知道生长素的化学本质。考点 2 有关生长素的生理作用图示辨析1有关生长素极性运输的分析52利用图形分析生长素的作用特征 (1)不同器官对生长素的敏感程度不同从图示可解读以上信息：同浓度的生长素作用于同一器官上，引起的生理功效不同(促进效果不同或抑制效果不同)。同一浓度的生长素作用于不同器官上，引起的生理功效也不同，这是因为不同的器官对生长素的敏感性不同(敏感性大 小：根芽 茎)，也说明不同器官正常生长要求的生长素浓度也不同。曲线在 A、B、C点以上的部分体现了不同浓度生长素不同的促进效果，而且 A、B、C 三点代表最佳促进效果点。在一定浓度范围内，随生长素浓度增加，促进作用加强，超
6、过 一定点后随生长素浓度增加促进作用减弱，甚至抑制生长。6A、B、C点分别表示生长素对根、芽、茎的生长既不促进，也不抑制。(2)不同作物对生长素的敏感程度不同不同种类的植物对生长素的敏感程度不同，双子叶植物比单子叶植物敏感。A 点浓度之后，抑制双子叶植物生长，但仍促进单子叶植物的生长，可以用此浓度除去单子叶植物中的双子叶杂草。(3)同一器官不同浓度下的作用分析当生长素浓度小于 i时均为低浓度，高于 i时才为高浓度，抑制植物生长。曲线中的 OH段说明：随生长素浓度升高，促进生长作用增强。曲线中的 HC段表明：随生长素浓度升高，促进生长作用减弱。 A、B 两点的生长素浓度分别为 m、2 m，但促进
7、生长作用相同。7易错点分析：1. 生长素的运输除了极性运输以外还有非极性运输，非极性运输在分析题时通常可以不用考虑；2. 生长素的作用特性是两重性，但是要注意促进效果降低和抑制生长的区别；3. 横向运输和极性运输都类似于主动运输，需要能量，同时极性运输需要载体，并且载体在运输生长素时有方向性。考点 3 多种植物激素的调节作用1五种植物激素的比较名称 产生部位 生理作用 对应生长调节剂 应用 生长素 幼根、幼芽及发育的种子 促进生长，促进果实发育 萘乙酸 2,4D 促进扦插枝条的生根；促进果实发育，防止落花落果；农业除草剂 赤霉素 幼芽、幼根、未成熟的种子等幼嫩的组织和器官里 促进细胞伸长，引起
8、植株长高； 促进种子萌发和果实发育 赤霉素 促进植物茎秆伸长； 解除种子和其他部位休眠，提早用来播种 细胞分裂素 正在进行细胞分裂的器官(如幼嫩根尖) 促进细胞分裂和组织分化；延缓衰老 青鲜素 蔬菜贮藏中，常用它来保持蔬菜鲜绿，延长贮存时间 乙烯 植物各部位，成熟的果实中更多 促进果实成熟 乙烯利 促进果实成熟；处理瓜类幼苗，能增加雌花 形成率，增产 脱落酸 根冠、萎蔫的叶片等 抑制细胞分裂，促进叶和果实衰老与脱落 矮壮素 落叶与棉铃在未成熟前的大量脱落 2.植物激素间的相互关系不同种类的植物激素，大都存在于同一植物体内，植物的生长发育，是受多种激素协调作用的。(1)生长素和赤霉素在促进生长、
9、果实发育等方面具有协同作用，但赤霉素还能解除种子休眠。8(2)乙烯和脱落酸在促进果实成熟、脱落等方面具有协同作用。易错点分析：1. 植物的生长发育和繁殖是多种植物激素相互协调共同配合的结果；2. 一定要注意区分各种植物激素的功能，比如赤霉素能够促进果实发育，但是不能促进果实成熟，乙烯能够促进果实成熟，但并不促进果实生长，反而还抑制生长。四、例题精析【例题 1】【题干】某研究性课题小组的同学对植物生长素非常有研究兴趣，设计了图 1、图 2所示实验，探究单侧光是使胚芽鞘尖端的生长素转移了，还是将生长素分解了。下列说法正确的是 ( )A由图 1可知单侧光将生长素分解，从而引起胚芽鞘弯曲B如果胚芽鞘的
10、长度关系为 cabd，则说明单侧光使 胚芽鞘尖端的生长素转移了C如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明单侧光将生长素分解了D胚芽鞘尖端对胚芽鞘弯曲起关键作用【答案】D【解析】图 1中乙向光侧的生长素若被光分解，则植物将弯向光源生长，而乙直立生长，所以单侧光只是引起生长素从向光侧移向背光侧，而不是将其分解；如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明单侧光将生长素分解了；如果胚芽鞘的长度关系为 cabd，则说明单侧光使胚芽鞘尖端的生长素转移了；胚芽鞘尖端能感受光照，对胚芽鞘弯曲起关键作用。9【例题 2】【题干】下图表示施用 IAA(吲哚乙酸)对某种植物主根长度及侧根数的影响。下列叙述错误的是( )
11、A促进侧根数量增加的 IAA溶液，会抑制主根的伸长B施用 IAA对诱导侧根的作 用表现为低浓度促进、高浓度抑制C将为施用 IAA的植株除去部分芽和幼叶 ，会导致侧根数量增加D与施用 104 molL1 的 IAA相比，未施用的植株主根长而侧根数量少 【答案】C【解析】以左图 IAA浓度为 0时为对照，低于 100%的长度即为抑制生长，显然促进侧根数量增加的 IAA溶液浓度对于主根的伸长均低于 100%，A 正确；以中图 IAA溶液浓度为 0时的每株侧根数为对照，IAA 溶液超过一定的浓度对于侧根的诱导起抑制作用，B 项正确；参照右图中植物体内生长素的运输方向，若除去部分芽和幼叶，则地上向根部运
12、输的 IAA量会减少，此时运输到根部的 IAA将会低于中图的对照组，由此图可知，当施用 IAA浓度低于 0时对于侧根的诱导呈下降趋势，即导致侧根数目减少，C 项错误；对照前 2幅图中 IAA浓度为 0和 104 molL1 分析，未施用 IAA的植株主根长、侧根数少，D 项正确。【例题 3】【题干】生长素、赤霉素、细胞分裂素、乙烯和脱落酸(ABA)等植物激素“五兄弟”一直是生命科学研究的热点。(1)人们在研究中发现，_都是以促进细胞伸长的方式来促进植物生长的。当种子发育到接近成熟时已获得发芽能力，但 ABA会控制种子的休眠和萌发，使种子不会在植株上或恶劣的环境下发芽。在种子萌发方面与 ABA具
13、有拮抗作用的激素是_。(2)研究表明：在干旱状态下，植物体内的 ABA会自动增加，帮助气孔关闭，以控制水分散失。怎样从ABA的受体蛋白方面进行研究，证明 ABA具有帮助气孔关闭，控制水分散失的功能。请写出你的研究思路。_。(3)在“探索 2,4D 促进插条生根的最适浓度”实验中，自变量和因变量分别是_。如果对要研究的植物的有关情况所知不多，可以先设计一系列生长素类似物浓 度梯度比较大的_进行摸索，再在此基础上设计细致的实验。10【答案】(1)生长素和赤霉素 赤霉素 (2)寻找 ABA的受体蛋白或控制 ABA(相应)的受体蛋白合成的基因(或 mRNA)，通过抑制 ABA受体蛋白的功能或抑制 AB
14、A受体蛋白基因的表达(或翻译)，来观察叶片气孔运动是否有明显变化 (3)不同浓度的 2,4D、根的数目(或平均长度) 预实验【解析】(1)生长素和赤霉素具有促进 细胞伸长的作用，而赤霉素还能够打破植物种子的休眠，与 ABA具有拮抗作用。(2)若要从 ABA的受体蛋白方面进行研究，就需要设置 ABA的受体蛋白的有无或其活性的有无作为自变量，可以通过抑制 ABA的受体蛋白基因的表达或抑制 ABA的受体蛋白的活性来实现。(3)探究实验的目的就是研究自变量对因变量的影响，所以在“探索 2,4D 促进插条生根的最适浓度”实 验中自变量应为 2,4D 的浓度，因变量则是插条生根的状况，如根的长度、数量。在正式实验之前，可以先做一个预实验，以便为进一步的实验摸索条件。课程小结
