1、鹤壁市2012-2013学年上期教学质量调研测试高三生物试卷分析育才高中高三生物备课组一、试卷结构及特点（一） 、试卷结构本试卷生物部分试题有单项选择题和非选择题两种题型,其中单项选择题30个，共60分，非选择题全为必考题，共40分，总分为100分。（二） 、试卷特点1、试题内容源于教材，特别注重基础，各类知识在试题中的分布基本合理。考点覆盖面较广，突出考查主干内容。2、选择题部分难易适当，重点考查教材上的基本概念和基本原理，同时考查学生识图分析能力、图文转换能力和综合分析判断能力。3、非选择题部分特别注重考查学生在充分理解生物学基本概念和基本原理的基础上分析和解决问题的能力。4、试题注重对学
2、生摄取信息能力、分析处理问题能力、实验设计能力的考查。试题层层推进，使得试题有了较好的区分度。二、试卷的整体分析试卷着重考查了学生对生物基础知识掌握的程度，突出考纲中的难点。试题导向正确，难度适中，注重基础和能力，注重考查学生知识的应用性、解题的规律性、思维的灵活性，体现新课标对能力和素质的要求。对学生起到了一定的诊断、指导和激励作用。我校试卷答题情况具体分析如下：第一部分：选择题得分率：题号答案 正答率 a 答 a 率 b答 b率 c答 c率 d答 d率1 A 10.9 14 10.9 51 39.5 16 12.4 48 37.22 C 60.5 11 8.5 30 23.3 78 60.
3、5 10 7.83 D 49.6 27 20.9 12 9.3 26 20.2 64 49.64 D 65.9 4 3.1 12 9.3 28 21.7 85 65.95 C 65.1 16 12.4 20 15.5 84 65.1 8 6.26 C 18.6 50 38.8 35 27.1 24 18.6 20 15.57 B 80.6 7 5.4 104 80.6 7 5.4 11 8.58 D 72.9 12 9.3 10 7.8 13 10.1 94 72.99 D 96.9 1 0.8 2 1.6 1 0.8 125 96.910 D 57.4 5 3.9 23 17.8 26 20
4、.2 74 57.411 B 67.4 7 5.4 87 67.4 28 21.7 7 5.412 D 49.6 7 5.4 14 10.9 44 34.1 64 49.613 D 39.5 10 7.8 49 38.0 19 14.7 51 39.514 D 45.7 23 17.8 23 17.8 23 17.8 59 45.715 D 52.7 17 13.2 33 25.6 11 8.5 68 52.716 B 31.8 4 3.1 41 31.8 50 38.8 34 26.417 B 51.2 20 15.5 66 51.2 20 15.5 22 17.118 C 50.4 14
5、10.9 11 8.5 65 50.4 39 30.219 C 56.6 28 21.7 6 4.7 73 56.6 21 16.320 D 82.9 5 3.9 3 2.3 13 10.1 107 82.921 A 58.1 75 58.1 14 10.9 31 24.0 7 5.422 D 45.0 22 17.1 24 18.6 22 17.1 58 45.023 B 62.0 22 17.1 80 62.0 16 12.4 9 7.024 D 49.6 16 12.4 34 26.4 13 10.1 64 49.625 A 37.2 48 37.2 57 44.2 16 12.4 7
6、5.426 C 39.5 25 19.4 18 14.0 51 39.5 34 26.427 D 41.1 42 32.6 8 6.2 25 19.4 53 41.128 C 42.6 13 10.1 30 23.3 55 42.6 29 22.529 A 65.9 85 65.9 5 3.9 3 2.3 35 27.130 A 2.3 3 2.3 77 59.7 28 21.7 20 15.51-10题中7、8、9考查基础知识，较简单，学生一般能够准确判断对错。第1题考查糖、盐的有关知识，得分率不高说明基础知识掌握欠缺。第2题得分率不高，考察激素、酶和神经递质的化学本质、作用原理及结果，学生
7、没有很好的比较分析，记忆不牢固，导致失分第3、4、5、6考察的知识点涉及细胞结构、细胞吸水的方式、课本基础实验、以及细胞代谢等，失分的原因也是由于记忆不牢固。11-20题中20相对简单，得分率较高。第11题考查低温对细胞代谢的影响，学生失分原因在于判断失误。第12题考查细胞转录、翻译的的过程，第13、15、16题考察遗传的相关计算、遗传系谱图的分析、第14题考察 DNA 的结构，有近半数同学多这一些知识掌握还不够扎实第17、18、19题实验、细胞器的有关功能等知识，学生识图能力较差，不能准确分析实验设计意图，错误率较高。21-30题中2119题考查基础知识，但反馈出来学生知识掌握不扎实、不能很
8、好的将图与所学知识有效结合，导致失分第30题考察遗传物质的相关知识，出题方式稍有变化，难度增加，学生失分较多，应变能力差，基础知识掌握不牢固第二部分：非选择题第1题考查光合作用的有关知识。 （1） 、 （3）题说明学生对光合作用的因素的内在联系以及实验设计能力还欠缺（2）题考察光合作用的场所变换，以及细胞结构（生物膜）的相关知识（4）题说明学生的审题能力及对数据的分析能力还有待提高。第2题考查遗传规律。问题有：基因型书写不全面，另外遗传图解书写不规范导致失分第3题考察内环境稳态，具体有神经体液调节，以及实验，整体该题得分率较高三、错误分析归纳起来有以下几种问题：1、部分学生的基本概念，原理掌握
9、不好。对血糖调节的过程，影响酶促反应的因素等知识不了解。2、审题能力差，缺乏知识迁移的能力。如遗传规律的分析。3、逻辑思维能力和解决问题的能力不足。如分析影响光合作用的内在因素，学生缺乏解决问题能力不能分析得出。4、书写不规范，不熟悉生物学科的基本常识。三、对下阶段的教学建议1、从本次的试题来看，在教学过程中,应该加强对生物学基础知识和知识点的教学，回归教材，回归课本，注重基础，发展能力。2、从答题情况可以看出，在生物教学过程中,应该注重学生逻辑思维能力和解决具体问题的能力的培养和提高。很多学生对题干中提供的信息还是很熟悉的，但要解决具体问题时，却漏洞百出，造成严重失分。平时的教学中应该深入研
10、讨教材中已有的教学资源，真正吃透教材，培养能力。3、要重视实验与探究能力的培养。教学中应该帮助学生理解所学实验、实习的内容，包括实验目的、原理、方法和操作步骤，掌握相关的操作技能，还要注重挖掘教材潜在的实验与探究因素多角度多层次地培养学生的各种能力。4、在平时的教学中还应注意规范化、标准化。在阅卷中发现，相当多的学生书写不规范，语言描述不准确，造成不应有的失分。教师在教的时候要教得规范，等等。5、重视图表类试题的解题。从两方面入手：一是引导学生读懂图、理解图，找出图中的隐含条件，明确图像和问题之间的联系及获取回答问题所需的知识；二是充分利用图表所给的条件，结合所学知识，总结出规律，通过知识迁移，对图所涉及的问题进行综合分析，最后实现图像和问题的转换。文件通知最新信息 更多 22
