1、平均数的应用教学目标：1. 知识目标：使学生掌握平均数的意义，学会根据简单的统计表求平均数。2. 能力目标：让学生体会平均数在统计学上的意义和作用。3. 情感目标：培养学生的分析、综合能力，以及应用所学知识合理、灵活解决简单实际问题的能力。教学重点：使学生掌握平均数的意义和求平均数的方法。教学难点：培养应用所学知识合理、灵活解决简单的实际问题。教具学具准备：投影仪或小黑板教学过程：一、创设情境，生成问题：1. 谈话：同学们，你们喜欢看篮球比赛吗？你知道在篮球赛场上每队的参赛人数吗？2. 让我们一起来看一看关于篮球比赛的场景。 （出示主题图）3. 从图上你了解到了哪些信息？（观众对两个队队员身高
2、的评价：欢乐队的王强最高；总体看开心队比欢乐队高一些）他们说的是否正确呢？二、探索交流，解决问题：1. 让我们一起来看看两个队的身高记录吧。 （出示两个篮球队的身高统计表）2. 仔细观察，说一说你从统计表中看到了哪些信息？谁最高？谁最矮？3. 猜一猜：如果两个篮球队进行身高比较，你认为哪个队队员身高高些？王强是欢乐队中最高的队员，我们能不能根据这个信息就下结论欢乐队总体身高比开心队高吗？为什么？4. 小组内讨论：怎样比较两个球队的整体身高情况。5. 反馈并明确：要先求出两个球队各自的平均身高，在用两个平均身高进行比较。6. 自主完成计算：你会计算两个球队各自的平均身高吗？试试看。7. 小组内交
3、流计算结果：欢乐队平均身高 开心队平均身高（148142139141140）5 （148142139141140）5 7105 7205142（厘米） 144（厘米）8. 提问：142 厘米表示什么？它是指欢乐队某个队员的身高吗？144 厘米表示什么？它是指开心队某个队员的身高吗？9. 你能告诉我们两个队的总体身高比较情况吗？（ 142 厘米 144 厘米，由此可见，开心队的平均身高高一些。 ）10. 通过计算，你还能理解哪些信息？（虽然欢乐队中的王强是两个队中最高的，但欢乐队的总体身高情况不如开心队。 ）11. 进一步明确：平均数能较好地反映一组数据的总体情况。12. 说一说我们在生活中哪些
4、地方也需要运用“平均数”知识来解决问题？三、巩固应用，内化提高：1. 下面是几名同学的套圈统计表。（1）刘晓投了（ ）次，谢思投了（ ）次，杨杰投了（ ）次。（2） （ ）投得最好。为什么？2. （1）出示统计图，了解相关信息。（2）出示思考题，尝试独立解答。（3）交流解答过程。 （乙种饼干销售量大的原因：可能它好吃，或可能它便宜，或可能改变了销售策略等。从图中还能得到的信息是：两种饼干二月份的销售量是相同的；甲种饼干 ）3. 这是三（2）班二组 8 名男生的体重、身高记录单：请计算出他们的平均身高、平均体重。姓 名 身高（厘米） 体重（千克）丰 烨 146 40钟思杰 138 35魏 超 1
5、48 38刘 钧 138 36余一旭 129 35袁鑫阳 136 35程 帅 147 39吴 迪 139 384. （1）完整读题，看懂题意。（2）独立解答。（3）交流解题过程。（4）质疑：为什么除以 3 而不除以 4？四、回顾整理，反思提升：1. 同学们，这节课你有什么收获？这节课与我们上节课所学的有什么不同？2. 课外作业：了解一下小组内同学的跳远成绩。五、课堂作业：1. 某商店西瓜第三季度销售统计图 某商店贡梨第三季度销售统计图（1）哪种水果第三季度的月平均销售量多？多多少？（2）从表中你还知道些什么信息？2. 鹏鹏骑自行车去郊外旅游，下边是他的旅游路线及时间，你能计算出鹏鹏每小时的平均速度吗？3. 下图是某超市某种饮料第一季度和第三季度销售统计图，请你看图回答问题：（1）第（ ）个季度的月平均销售量多，多了（ ）箱。（2）如果你是超市经理，你会做出怎样的分析？
