1、附件 1荣昌县首届“群文阅读”教学设计汇总表报送单位：荣昌县广顺天星完小时间：2014.4.20学校 姓名 设计题目 联系电话 邮箱荣昌县广顺天星完小附件 2“群文阅读”教学设计参赛模板作者单位： 荣昌县广顺天星完小 联系电话： 邮箱：教师 执教年级 五年级议题 故事中的冲突选文来源及选文题目群文阅读新语文读本五年级下册题目：月桃花 、 小刺猬 、 痴鸡 、 鸿门宴教学目标1在小故事中感受引发“冲突”的因素。2探究，每个故事中的问题或矛盾是什么？故事中引发问题或矛盾的人物是谁？结果如何？或是如何解决的？3看看四篇文章分别属于什么类型的“冲突” 。 （人和人，人和环境或人物内心）教学重点1选择其
2、中一篇文章找找“冲突的焦点” 。并将探究结果填表，并与选择同一篇文章的同学交流一下，同时对自己的探究结果做一些必要的修正。2能够理清每个冲突的类型，并能谈谈自己在故事中的新发现。3分享学生的学习方法和学习心得。教学思路1有结构地呈现文章，激发学生的兴趣。2有整体地设计问题，培养学生的良好阅读习惯。3有意识地渗透质疑策略，让学生学会敢于表述自己的观点。主要教学方法在群文阅读教学中，有意识地渗透质疑讨论的阅读策略，鼓励学生从不同角度表述自己的观点、提出自己的问题、和同学进行讨论。教学过程预设教学环节 教师活动 预设学生行为 设计意图导入谈话出示课件，揭示主题学生谈自己生活中的一些小矛盾激发学生兴趣
3、阅读概览1教师过渡；2分享学生成果。1学生汇报冲突焦点；2交流“探究结果” 。提高学生阅读兴趣，培养学生良好的阅读习惯精彩赏析对四篇文章的精彩片断作引领，随机引导，提炼关键词学生畅谈，积极发言有意识地渗透质疑讨论的阅读策略主题拓展 教师总结、鼓励 聆听引导学生在群文阅读中学会辩证地思考问题，用发展的眼光看问题，从不同的角度看问题。自我反思故事中的“冲突”就是人和人，人和环境或人物内心的矛盾及其激化。故事中的“冲突”就是这样，总是在某个时候，某个角度，呈现给我们一个又一个“焦点” ，它有时是“人和人之间” ，有时是“人和环境之间”或“人物内心”的矛盾激化。 “冲突”在字典里的解释是“有矛盾；争斗
4、，争执” 。而故事中的“冲突” ，却是指“人和人，人和环境或人物内心的矛盾及其激化” 。它是构成情节的基础和展现人物性格的重要手段。而冲突的“焦点”总是让我们久久难以忘怀并反复回味：或许是因为主人公与别人在某个问题上不可调和的，或许是因为主人公碰到什么难以解决的问题，或许是主人公身陷某种困境，或许是总之，不同的故事有着不同的“焦点” 。在教学中我注重培养学生质疑，学会交流。群文阅读教学，学生一节课要阅读多篇文章，用得比较多的是默读和略读、浏览，这也是人们在日常生活和工作中常用的阅读方式，我在教学本组内容时就有意识地渗透这些快速阅读的策略。浏览课文时，让学生可以跳读、扫读，把表现引发矛盾的人物、结果等句段画下来读一读，争取读出自己的感受。
