1、可能性教学目标：1知识目标：（1）进一步体会事件发生可能性大小，体会不确定现象的统计规律性。（2）在同一简单事件可能发生的各种结果中，能判断哪种结果发生的可能性最大，哪种结果发生的可能性最小。2能力目标：能够从生活中提出简单的可能性问题，并运用不确定现象的统计规律解决可能性问题，积累活动经验，发展应用意识。4情感目标：培养探索生活中不确定现象的兴趣，认识不确定现象与生活的密切联系。教学重点及解决方法重点：体会不确定想象的统计规律性。教学过程：（一）联系生活，回顾铺垫1联系生活，回答问题教师启发：在前两课的学习中，我们已经初步了解了事件发生的不确定性和可能性，知道事件发生的可能性是有大小的。请同
2、学们回顾学习内容，联系生活实际，说一说哪些事件一定发生，哪些事件可能发生，哪些事件发生的可能性大，哪些事件发生的可能性小？ 学生回答问题：学生可根据自己的经验回答问题，教师要及时给予点拨和鼓励。2演示试验，提出问题教师演示：三个盒子分别装有红色棋子 7 个，蓝色棋子 4 个，绿色棋子 1 个。（棋子也可以用涂上颜色的泥丸或者植物种子等其它物体代替）提出问题：如果让你任意摸出盒子里的棋子，你可能得出哪些结论？学生可能回答：我从装红色棋子的盒子里摸出棋子一定是红色的，不可能是绿色的教师演示：把红色棋子和蓝色棋子放在一个盒子里。提出问题：（1) 你发现了什么，能提出哪些可能性的问题?（2) 如果让你
3、合并棋子，你会怎样做，还能提出哪些可能性的问题？（在合并棋子的过程中，学生可能选择另外两种颜色的组合，如果将三种颜色的棋子合并在一起，正是本节课要探究的问题，否则，由教师将三种颜色的棋子合并到一起）（二）方法迁移，猜测验证1创设情境，提出问题（1）出示装有三种颜色棋子的盒子：红棋子 7 个，蓝棋子 4 个，绿棋子 1 个。（棋子可以用涂上颜色的泥丸或者植物种子等其它物体代替）（2）提出问题：摸出一个棋子，可能是什么颜色？猜一猜，摸出那种颜色棋子的可能性最大？摸出那种颜色棋子的可能性最小？（3）学生猜想，列出所有可能发生的结果：摸出红棋子、摸出蓝棋子、摸出绿棋子。2小组合作，试验验证活动要求：（
4、1）分组摸棋子。每个小组准备一个装有三种颜色棋子的盒子（或袋子） 。 （棋子可以用涂上颜色的泥丸或者植物种子等其它物体代替）（2）指定一名小组成员作试验结果的统计记录工作。（3）试验次数不低于 20 次，应保证每个人都有同等的参与机会。（4）组内交流：用自己的语言描述试验结果，并推荐小组发言人。（5）教师深入小组巡视、指导。3集中交流，总结提升小组代表汇报交流。教师根据学生发言进行点评、总结。4设计试验，体会规律 （1）以小组为单位，自己选择棋子的颜色、数量，重新设计试验，进行猜想、验证。（2）小组代表汇报试验结果，其它同学通过分析试验结果，推测其试验物体那种颜色多，那种颜色少，并当场验证。（
5、教师可以将例 5 作为一个小组的试验结果，展示给大家，进行分析、判断）说明：学生选择试验材料可能有多种情况，试验的结果可能也是各种各样，只要合理都要给予肯定和鼓励，其中要使学生明确：如果试验的结果和事件发生可能性大小的规律性一致，它进一步验证了随机现象的统计规律性；如果试验的结果和事件发生可能性大小的规律不一致，它说明了不确定现象的偶然性特点：即使根据规律可以推测出事件发生的可能性大小，但是在一次或几次的试验中也不一定能够和规律性保持一致。（三）游戏拓展，加深体验1幸运大转盘出示教具：幸运大转盘，可以根据班级小组数量把转盘分成若干等分。（有条件的学校可以采用动画演示）（1）红花、黄花、蓝花，你
6、喜欢什么颜色的？ 游戏要求：出示红、黄、蓝三种颜色的花朵，以小组为单位选择颜色，涂在转盘相应的格子内（没有条件可以用文字标明） 。先让学生猜想， 再转动转盘，学生记录结果，最少要转动 20 次，然后分析结果。（2）奥运福娃你最喜欢谁？ 游戏要求：出示奥运福娃图像，以小组为单位选择最喜欢的福娃，就选择相同的颜色，与（1）的要求相同，涂色、猜想、旋转、记录和分析结果。（图像也可以根据本地实际情况自己选择合适的图案）2抽签游戏活动要求：同桌 2 人为一个小组，准备 10 张扑克牌，由一人设计试验，确定扑克牌的颜色和数量，并告诉对方哪种颜色的最多，哪种颜色的最少，另一人抽签（抽完后放回） ，同时记录、
7、统计，最少试验 20 次，然后分析试验结果是否和可能性的规律一致，再进行全班集中交流，最后教师要结合实例有针对性的进行点评。（也可以用卡片代替扑克牌，分别涂上三种或三种以上颜色，也可以用文字标明颜色）（四）师生互动，归纳总结1启发提问通过对这节课的学习，你学会了什么？教师在引导学生总结的过程中，应随时点拨、提炼。2教师总结通过对可能性的学习，我们知道了生活中有很多现象和可能性有着密切的联系，已经初步体会到了一些事情是不可能发生的，一些事情是一定发生的，一些事情是可能发生的，知道了事件发生的可能性是有大小的，对可能性发生的规律性也有了初步的体会，并且能够根据这个规律性去判断生活中一些简单事件发生的可能性大小。但是可能性发生的大小虽然有规律性，它也有偶然性，这也是可能性的重要特点，在解决实际问题时，一定要想到它的两种可能。
