1、可能性教学目标：1. 知识目标：进一步体验事件发生的确定性和不确定性，知道事件发生的可能性是有大小的，能列出简单试验中可能发生的结果（只有两种可能性发生结果） 。经历“猜测实验验证”的试验过程，能判断简单事件发生可能性的大小。2. 能力目标：能够从生活中提出简单的可能性问题，并运用不确定现象的统计规律解决可能性问题，积累活动经验。3. 情感目标：了解数学可以描述生活中的一些现象，感受数学与生活有密切联系。在和同伴的合作与交流的过程中培养合作学习的意识和能力。教学重点、难点及解决方法重点：能判断简单事件发生可能性的大小。难点：能判断简单事件发生可能性的大小。教学过程：（一）感受情境，回顾思考1展
2、现情境：成语故事守株待兔古时候有位农夫，一天他在田里干活，突然看见一只野兔从树林里窜了出来。一头撞在了田边的树桩上死了，这位农夫毫不费力地捡到了这只野兔，高兴极了，从此他天天守侯在树桩的旁边，活也不干了，就等着捡兔子。 （可以采用动画、音视频、图片等多种生动的形式创设故事情境）2启发思考：这位农夫天天在等着捡兔子，结果会怎样呢？（提醒学生注意倾听他人观点、发现问题，逻辑严密地表达自己的想法）3引发新知：一些事件发生结果的可能性有很多种，各种可能性有大有小。 （可让学生列举生活中的事件加以说明）（二）问题猜想，初步验证1呈现问题：一个透明的盒子中有 4 个红棋子和 1 个蓝棋子，摸出一个棋子，可
3、能是什么颜色？（可以用图片、动画等形式直观呈现）2猜想结果。3初步验证。 （准备演示教具，展示少数学生操作过程，教师记录，渗透数据收集方法）（三）合作探究，体验成功1试验准备：（1）组织分工：一人负责摇棋子，一人负责记录，小组成员轮流摸棋子。（2）试验要求：每次摸出一个棋子，接着记录员把每次摸出的棋子的颜色次数用画“正”字的方法写在记录统计表里。然后再把棋子放回去，再把盒子摇一摇，每个小组共摸棋子 20 次。2进行探究。 （教师巡回，参与活动并指导评价）3交流评价。4小结质疑：再摸一次，摸出哪种颜色棋子的可能性大？5继续试验。 （每个小组在前面试验基础上再进行一次试验）6交流总结。（四）独立探
4、究，深化理解1探究内容 1：一个袋子中有 2 个蓝球和 8 个红球，每次摸一个球，再放回去。摸出哪能种球的可能性大？试一试，把结果记录下来。记录 次数红球蓝球2交流总结：可能摸到红球，也可能摸到蓝球，摸到红球的可能性比摸到蓝球的可能性大。3.探究内容 2:改变上面的试验中的球数、试验次数等，再次试验、记录、分析、汇报。4质疑归纳：可能性大小与什么因素有关？（五）练习强化，建立模型1.做一做。（1）指针停在哪种颜色的可能性大。（2）指针停在哪种颜色的可能性大。（可以为学生提供实物教具进行探究，也可以提供多媒体软件模拟试验，如果此时学生抽象思维能力较强，可脱离物化形式）2. 小华的爸爸买了一张体育
5、福利彩票，到开奖时可能出哪些结果？哪种结果发生的可能性大？（六）反向训练，巩固模型1在圆盘上涂上 和 。（1）指针指在 的可能性大。（2）指针指在 的可能性大。2评选课堂表现最优秀的个人和小组。（1）列出自己所在单位在评选中可能得到的结果。（2）投票选举。（3）分析被选中的单位有哪些特点。（4）请被选中的单位自己分析经验，请没有选中的单位谈不足和努力方向，即怎样做可以让自己被选中的可能性增大。（七）小结归纳，课外延伸1总结归纳：一些事件发生的可能结果是有限的；在与摸球类似的实验中，结果发生的可能性大小与物体数量有关。 （具体）2拓展任务：设计一个只有两种可能结果的试验，而且两种结果的可能性相同。
