1、教学目标（一）使学生掌握加法、减法与除法复合成的两步应用题的特征，并会分析这种应用题的数量关系。（二）使学生进一步认识和掌握两步应用题与一步应用题及两问应用题之间的内在联系，提高学生分析问题和解答问题的能力。教学重点和难点重点：教会学生解答此类应用题时，必须明确找准先求什么是解题的关键。难点：准确理解两步应用题与一步应用题、两步应用题与两间应用题之间的内在联系，准确找出第一步应先求出的问题。教学过程设计（一）复习准备口答：1要求平均每盘放几个苹果，需要哪两个条件？2要求可以放几盘，需要哪两个条件？3有 18 个苹果，又买来 6 个，一共有多少个？4有 24 个苹果，把这些苹果平均放在 4 个盘
2、里，每盘放几个？5上面两道一步应用题相关吗？你从什么地方知道的？你能不能把这两道相关联的一步应用题改编成一道两步计算的应用题？（即例 4）（二）学习新课1学习例 4（1）认真读题。默读、自由读、指名读。（2）找准已知、求。学生说教师在题上画。（同时贴出苹果及盘子图 P14）（3）分析数量关系。问：要求“每盘放几个？”必须知道哪两个条件？（一共有几个和有几个盘）哪个条件直接给了？（有 4 个盘子）还缺哪个条件？（一共有几个苹果）你能不能通过题中给的其他条件，想办法求出这个缺的条件？在学生回答的基础上，教师进一步指出根据题目中的前两个条件，就可以提出一个问题。但是这个问题解答出来的数量必须是解答“
3、每盘放几个”的第一个已知条件。（4）正确解答问：把这些苹果平均放在 4 个盘里，要求每盘放几个，必须先算出什么？（板书：）一共有多少个苹果？18624（个）问：知道一共有 24 个苹果了，就可以求出什么了？（板书）每盘放几个？2446（个）第步可让同学把书打开 P14，独立把例 4 补充完整，再请写得快的同学把黑板上例 4 补充完整。（5）改编师说：如果老师把题目中的“把这些苹果平均放在 4 个盘里，每盘放几个？”改成“每盘放 6 个，可以放几盘？”你们会解答吗？（学生口头解答，如果能列出综合算式：（186）624（个）应给予表扬）（6）小结师说：解答两步应用题时，首先要把缺的已知条件找出来，
4、这是解题的关键。2学习例 5例 5 有 18 个苹果，吃了 3 个。剩下的苹果每 5 个放一盘，可以放几盘？（1）按照认真读题，找准已知、求，分析数量关系，正确解答这四步，自己独立分析例 5。（2）同桌讨论。（3）集体讨论。师问：已知剩下的苹果每 5 个放一盘，要求放几盘，必须先算出什么？（4）板书剩下多少个苹果？18315（个）可以放几盘？1553（盘）答：可以放 5 盘。（5）你能还用这些已知、求，改编成另一道两步应用题吗？有 18 个苹果，吃了 3 个。剩下的苹果平均放在 3 个盘里，每盘放几个？3小结师说：今天我们学习的仍是两步计算的应用题。与例 1、例 2、例 3 比较，不同的是根据
5、题目中的前两个已知条件，用加法求出和或用减法求出剩余后，再用除法求出每份数或者份数。（三）巩固反馈1做一做饲养小组原来有 9 只白兔，又生了 6 只小兔。每 5 只放在一个笼子里，要用几个笼子？植物小组养了 19 盆梅花，送给幼儿园 3 盆。剩下的平均放在 8 个教室里，每个教室放几盆？独立解答，集体订正。2改一改有 46 张纸，出墙报用了 14 张。剩下的纸分 4 次平均用完，每次用几张？先独立解答，再将此题拆成两道相关联的一步应用题，并解答。（a）有 46 张纸，出墙报用了 14 张。还剩多少张？（b）剩下 30 张纸，平均 4 次用完，每次用几张？二年级一班有 22 个男同学，20 个女
6、同学。每 7 个同学一组，全班可以分成几组？先独立解答，再将此题改编成一道两问的应用题，并解答。二年级一班有 22 个男同学，20 个女同学。二年级一班一共有多少个同学？每 7 个同学一组，全班可以分成几组？3思考题小林家养一些鸡。黄鸡比白鸡少 8 只。白鸡的只数是黄鸡的 2 倍。小林家养黄鸡、白鸡各多少只？先独立完成，如有困难，可以启发学生画图来想：白鸡的只数是黄鸡的 2 倍是什么意思？如果黄鸡是 1 份，白鸡相当于这样的几份？师问：黄鸡比白鸡少 8 只还可以怎样说？白鸡比黄鸡多的 8 只同黄鸡比怎么样？（正好是黄鸡的只数，所以黄鸡是 8 只，白鸡的只数是 8216（只）4作业 P16 第
7、38 题。课堂教学设计说明这部分教材是加、减法与除法复合的应用题，其特点是被除数没有直接给出，需要先算出来。通过这些应用题的学习，可以进一步培养学生分析、解答两步应用题的能力，并且使除法应用题得到很好的复习。在整个教学过程的设计上，紧紧抓住两步应用题与一步应用题之间的联系，使学生体会两步应用题的结构，从而帮助学生掌握解答两步应用题的思路，重点训练学生提出中间问题。在复习准备过程中，设计了 4 道口答，前两道给出问题，补出已知条件，巩固一步应用题的结构。后两道题是两条有内在联系的一步应用题，解答后改编成两步应用题，引出新课，同时帮助学生理解两步应用题与一步应用题之间的联系。在学习新课过程中，安排了两个例题，例 4 按照解答应用题的四步，一步一步分析，明确解答两步应用题的关键是提出中间问题。例 5 在学习例 4 的基础上，放手让学生自己独立按四步分析，再同桌讨论，最后集体讨论。在巩固反馈过程中，用做一做、改一改、思考题等大量练习巩固新知，做到当堂知识当堂掌握消化。板书设计
