1、1岳阳市君山区许市中学课改经验许市中学的课堂是全开放式的，教室里拆除了讲台，学生基本上八人一组，围坐在一起，全班共六组。上课时学生或坐或站，或围在教室前面，聆听主持人或其他同学的发言，时而做笔记、时而质疑并提出新的问题。而老师则站在学生中间观察，偶尔作点评提要求，一堂课下来，老师没讲几句话，可学生却学得很是精彩，一幅“身动、心动、神动”的精彩画面。正所谓教是为了不教，此乃教的最高境界。 许市中学有很多值得我们去学习并借鉴。它的管理体制、评价体制、学生习惯的培训、教师学生意识的改变及“五环渐进式”的课堂模式等等。现在就“五环渐进式”课堂教学模式谈谈我的理解，“五环”就是指课堂教学的五个环节： 1
2、.练习回顾: 不超过 5 分钟，由学生组织，内容由老师或课代表来选定，形式就是上黑板展示。就英语来讲，检测内容主要是上节课的重点词汇或句型。由课代表报，另选一位同学负责监督，其余同学则在教室四周或走廊上的黑板上写。写好之后同学们互相检查并给出分数，老师再给每组给予评价。为了避免互相偷看，每组单双号同学还可写不一样的句子。 2.自学讨论：先自学，再讨论。重在培养学生的自学能力，一般是前一天的晚自习或预习课发导学案，学生要先领会学习目标，学习目标一定要明确，例如要学生记住，会用解决；然后再根据学习目标去看书，看书也得分两次，先浏览再细看完成导学案。同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨
3、论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。 3.交流提升：在自学、对子间和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。许市中学的课堂都是开放的、民主的，在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑、提升效果的目标。学生的积极性和创造能力都有很大提高，有不少学生甚至不逊色于任课教师。展示时要注意几个原则，例如问题性原则，层次性原则。其中层次性原则既指所提出的问题要有层次性、也指参与活动的学生有层次性，一般来讲由基础较差的学生进行展示，再由优生质疑、点评、纠错、生成问题、举一反三，让每位学生都得到应有的发展。
4、 4. 浏览巩固（或叫梳理巩固）：通过自学讨论交流后，并不是所有的学生都能对当堂课的知识完全弄懂，在热烈与兴奋之后应该让学生“冷”下来，开始回顾、浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。学校要求教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个“击破”，让人人有事做，生生有收获。这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。这也是关注弱势群体的一个举措。 5. 达标测评：在完成对知识的巩固后，老师当场出示检测题，检测学习效果。完成不了的，晚自习预习前完成。 许市中学课改论坛一、许中应该为未来社会培养怎样的人 1、培养未来社会需要的充满希望的入 2
5、、培养未来社会需要的道德高尚的人 3、培养未来社会需要的诚实守信的人 4、培养未来社会需要的勤奋刻苦的人 5、培养未来社会需要的勇于创新的人 6、培养未来社会需要的善于协作交流的人 7、培养未来社会需要的有终身学习能力的人 8、培养未来社会需要的敢于说“不”的人 二、许中课堂应当成为五种地方 1、课堂是学生自主学习、合作探究的地方 2、课堂是师生情感交流、信息交流的地方 23、课堂是师生共同质疑、生疑释疑的地方 4、课堂是学生个体表现、体验成功的地方 5、课堂是学生塑造个性、放飞理想的地方 三、许中课堂中教师应该扮演的八种角色 1、教师是课堂的组织者、促进者、与引导者 2、教师是学生智商、情商
6、、道德商的培育者 3、教师是学生个体表现、体验成功机会的创造者 4、教师是课堂学习情境、问题情境的创设者 5、教师是自由民主、平等和谐气氛的营造者 6、教师是学生学习潜能、独特个性的开发者 7、教师学生良好习惯、优良品德的塑造者 8、教师是学生梦想的播种者、理想的唤醒者 四、许中课堂教学的八个特色 l、学生为主的课堂 5、合作学习的课堂 2、自主高效的课堂 6、目标三维的课堂 3、当堂训练的课堂 7、过程体验的课堂 4、个性教学的课堂 8、面向未来的课堂+ 五、教师设计完一堂课后的十个反思 1、学生在课堂上有多少自主学习的时间呢? 2、学生们可以自主完成的事教师代替了吗? 3、在这节课上学生有
7、多少思维的空间呢? 4、在这节课上学生有哪些情感体验? 5、在这节课上学生获得了哪些生存的能力? 6、有多少学生得到了个别指导与激励? 7、创造了多少学生表现、体验成功的机会? 8、课堂上能几次看到学生开心的笑脸? 9、这节课解决了上一节课的不足吗? 10、通过这节课，学生能够应试吗? 七、提高课堂教学魅力的十句口号 1、凡是学生可以自己完成的事，教师决不代替 2、要让学生成为学习的主人、先让学生成为课堂的主人 3、把希望寄托于课堂，把希望寄托于学生 4、让学生投入课堂、体验课堂、感悟课堂、享受课堂 5、课堂是学生表现的地方，不是教师表演的地方 6、知识是学生学会的，不是老师教会的 7、对老师
8、充满希望的学生是没有希望的学生 8、把学习能力、生存技能还给学生 9、爱心、激情、微笑是教师最好的宝贝 10、让掌声、笑声、欢呼声在课堂上响起 一所乡村中学的新课改实验驱车前往洞庭湖区的湖南省岳阳市君山区许市中学。汽车穿行在乡村小道上，偶尔被晒在马路中间的芦苇绞住车轮。这样一所偏远的乡村初中，居然是湖南全省的新课改先进?5 月的一天，记者带着疑虑，走进这所乡村中学，寻找答案。 课堂上，学生“唱主角” 走进这所普通的乡村初中，记者发现，校园与其他学校没啥区别。但是，走进三层高的教学楼，情景就完全不一样了。只见每间教室里，课堂上都是学生在“唱主角”，或朗读课文、或解释句子、或在黑板上演示解题，老师
9、则穿行在每个小组间，或提示或引领或概括。而且，每间教室里没有讲台，四周全是黑板，50 多个学生分为 6 个小组围桌而坐，黑板上每个同学有一块自己的“自留地”，用于课前写下自己要展示的内容，每块小“自留地”还记载同学给自己的打分。 这是什么样的课堂?老师的作用何在?学生“唱主角”还要老师干什么? “这就是我们正在推行的新课改。”陪同采访的君山区教育局局长蔡国兴介绍说，许市中学正在进行的改革，完全打破了传统的教学模式，老师的角色由传统的“传道授业解惑”变成“唤醒引领交流”;课堂教学由以前教师的“自导自演”变成“师导生演”;老师的教案变成“学案”;教学过程也按照课前预习学生展示老师点拨的环节进行。
10、教师齐上阵，人人要过关 位置偏僻，师资不强，甚至一度曾到了几乎办不下去的一所乡村初中，为何还能搞课改? “正是因为几乎办不下去了，我们才要进行课改。”蔡国兴说。君山是一个新建区，3教育基础相当薄弱，2006 年底，岳阳市召开教育系统年度表彰大会，君山一个奖励都没拿到。那个会上，蔡国兴坐立不安，他暗下决心要改变这一切。突破口在哪里?山东杜郎口中学课改的成功经验给了他启示和信心。蔡国兴选择当时在全区 8 所初中里排名靠后的许市中学作为教改实验校。 可是，新课改要真正推开却很艰难。难度最大的是老师们的观念。“教了一辈子书，都是我讲学生听，现在要让学生讲我提示，不知道这课怎么上。”在这所学校教了 20
11、 年书的数学老师肖必胜，说出了大家心中共同的困惑。 于是，学校决定先选择一门课进行试点，英语老师田晴被派第一个“吃螃蟹”，在到杜郎口中学跟班学习一周后，田晴的课改开始了。“课堂气氛都变了，学生个个能开口了。”以往令人头疼的“哑巴英语”现象大为改变。两个月后，蔡国兴要求在全校推行。区教研室专派一名教研员全天候蹲点，学校全体教师齐上阵，人人要过关。骨干老师上示范课，普通老师上过关课，没有过关的上整改课。最后还是不行的，调整岗位。 一年后，质量跃居全区第一 “老师都不教书了，全要我们崽女自己学。”不知是谁把这话传了出去。老师不教书，送孩子到学校干什么?家长们意见很大。 关键时刻，学校所在地的乡镇政府
12、，将村支书、村主任们请到学校，学校则请来家长代表，进教室观摩老师上课。“我家孩子这么能说?还能当小老师?”看到孩子们在课堂上侃侃而谈，旁若无人，家长们几乎不相信自己的眼睛。 更让家长们心服口服的是，一年后质量抽检，许市中学一跃为全区第一!2009 年，许市再次第一，甚至在全市 297 所初中的毕业会考中，排名第十! 这下所有的人没话说了。 “以前写教案，一节课只要个把小时;现在写学案，3 个小时还完成不了。”教了 28年书的李玉华老师说。尽管辛苦，老师们却很快乐，因为学生的进步非常明显，这让他们充满了职业的自豪感。 君山区许市中学课改经验引人关注在这里，自主学习，学生学会了思考，养成了独立钻研
13、的学习习惯；小组合作交流，学生学会了尊重与合作；课堂展示，学生锻炼了表达与沟通能力，提升了学生快乐指数，激发了学习兴趣；检查反馈，查漏补缺，学生及时总结经验，夯实了知识基础。新课堂把学生从题海中解放了出来，高效的课堂让孩子们的学习任务在课内很好地消化完成，课外不需要再布置家庭作业，他们可以根据爱好自由去选择和发挥。君山区许市中学的新课堂，真正成了孩子们综合素质的孵化场。在这里，自主学习，学生学会了思考，养成了独立钻研的学习习惯；小组合作交流，学生学会了尊重与合作；课堂展示，学生锻炼了表达与沟通能力，提升了学生快乐指数，激发了学习兴趣；检查反馈，查漏补缺，学生及时总结经验，夯实了知识基础。新课堂
14、把学生从题海中解放了出来，高效的课堂让孩子们的学习任务在课内很好地消化完成，课外不需要再布置家庭作业，他们可以根据爱好自由去选择和发挥。负担减了，书包轻了，孩子们开怀地笑了“梦想课堂”的诞生镜头里，几十双渴望知识的眼神，坚定而执着。这两年，正是君山许市中学的这些孩子，让一批又一批湖南省内、外的教育专家和工作者们千里迢迢直奔而来。4早些年，恐怕“许市中学”在被称为“体制新区、经济穷区、教育弱区”的君山，还显得身轻言微。2007 年，对许市中学的全体师生而言，是一个命运的转折点。那年，在全市教育工作会议上，刚刚走马上任的君山区教育局局长蔡国兴眼睁睁地看着别的县市区频频上台领奖，而自己却两手空空地干
15、坐着，一种决心从心底油然而生。很快，“杜郎口”走进了该局一班人的视野，教改也成为他们决心打翻身仗的突破口。时任许市中学校长的夏忠育，在得知君山区教育局要学习杜郎口经验、推行教改实验，而许市中学却不在实验名单之列时，他急了，三番五次地找君山区教育局领导和局党委，主动请缨。“汨罗经验解决了素质教育宏观方面的问题，但在微观方面尤其在课堂教学方面亟需进一步改进。”当初，岳阳市教育局局长王志明也给君山教改增强了“底气”。就是在这样的背景下，许市中学开始了自己的教改征程。所有的教室都拆除了讲台，教室四周都是黑板，教室外面全是一溜长长的黑板。这些黑板，分割成了几十块“责任田”。每个学生都有一块。上面标着小组
16、名、学号和各自的名字。小组名也极具诗意，如“春风舞”“夏阳艳”“秋雨清”“冬雪寒”“一茗香”等。练习回顾自学讨论交流提升浏览巩固达标抽测，五个环节环环相扣，步步推进，形成了许市中学教改的核心经验。深化素质教育的“魔术棒”2009 年 11 月 12 日，汨罗一行四十人带着“怎样才能进一步深化素质教育？怎样才能更好地贯彻落实新课程理念？”的思考，身临其境地感受了“新课堂”的魅力。汨罗市李家塅中学校长陈伟感叹不已，“汨罗是素质教育的倡导者和先行者。我们却深刻地感受到，什么是真正的自主学习，什么是真正的快乐学习。可以肯定地说，许市中学的课堂教学改革是实施素质教育的一种有益尝试。”许市中学 114 班
17、的朱子康连续三年担任组长，对一切都感同身受。他说，“当我们为我的课堂我做主呐喊时，不难发现，在传统教学中，我们组长只是代替老师检查作业的机器，而现在这种新型的教学模式下，组长成了一个团体共同学习的带头人，是一个组的代表人物和一个组学习生活的组织领导者。”这种心声，也同样代表了其他孩子。单亲家庭、留守儿童的心理健康问题一直困扰着不少的农村学校。在许市中学，这些问题随着自主开放的课堂迎刃而解。在自主开放学习的氛围下，教改自然而然地成了教育教学质量提升的“加速器”。过去，许市中学教学质量一直在全区倒数几位徘徊。教改后进行的教学质量抽检数据表明，许市中学教学质量大幅度提高，尤其是由 2008 年上期的
18、全区倒数第三上升为 2009 年上期的全区第一，进入岳阳市的前 10 名，从根本上扭转了质量不佳的被动局面。更为重要的是，学生在许市中学真正健康成长了教改给学生们带来了学习态度和学习能力的变化和提升。实际上，可以说是带来了学生人生态度和人生价值的变化和提升，并且这种变化不是浮光掠影的，而是根本性的：孩子们心智更健全了，心理更健康了，合作进取精神更强了，人生态度也更积极了，他们获得了寻找幸福的能力。撒播快乐的“种子”初三 117 班殷岚同学用诗一般的语言谈起自己对教改的感受，一字一句那么的真切：“像一场没有拘束的雨，话语可以尽情散落；似一条没有终点的线，思维可以无限延长。我们的课堂就如同这雨一般
19、不受拘束，好似这线一般尽情发挥，宛若这歌一般快乐自由。“实施素质教育必须从课改入手。”岳阳市教育局主管基础教育的副局长陈峰指出，“现5在看来，许市中学的课改解决了一个本质性的问题：将素质教育和新课程理念比较好地落实到学校、课堂和学生身上。他们的课堂，知识在这里交汇，思维在这里碰撞，个性在这里张扬，能力在这里培养，身心在这里成长，这对于教育工作者来说，几乎是一个梦想课堂。这样的课堂，学生的学习不再是一件枯燥的事，而是令人愉悦的过程，这无疑是课堂教学改革的极为有意的探索。”“许市经验”为何引起了教育界如此广泛的关注？在岳阳市教育科学院副院长张金华看来，许市课改是对素质教育的深化，为素质教育落实到课
20、堂提供了一个答案。许市的课堂教学实现了五个转变，即课堂由教师中心向学生中心转变，教师由被动教向主动教转变，学生由被动学向主动学转变，课堂结构由封闭式向开放式转变，学生由苦学向乐学转变。“课堂教学模式有多种多样，开放课堂是形式，快乐学习才是目的。”关于岳阳市许市中学课改实验考察的反思报告摘要：通过对许市中学的课改实验考察，针对该校“自主、合作、探究”以及开放式办学的课改情况进行反思关键词：许市中学；课改；反思随着全国课改进程的快速推进，各地掀起了一股“杜郎口风”，经过取经学习，湖南省岳阳市也出现了一颗课改新星，那就是该市君山区许市中学。为了全面提升教育教学质量，我们组成了八人考察组，于 2010
21、 年 12 月初前往许市中学实地考察观摩。通过全程观赏该校部分班级的课堂教学情况，还听取了该校教务主任等人的专题课改报告，收获很大。这次实地考察，让大家感受课改压力的同时，也深感新时代课改的大势所趋，特做出如下反思报告。1.许市中学课改前后的情况简析许市中学是一所由三个乡镇中学合并的初级中学，教师编制 70 余人，学生 800 余人，共 18 个初中班。课改前，教育教学质量很差，师资也不强，一直在君山区排名靠后。刚开始实行课改，很多老师不适应，学生不习惯，家长坚决反对，各种压力和难题很多。自从新的领导班子上任以后，先后多次组织广大教师奔赴山东杜郎口中学等地实地考察调研，经过反复酝酿，理思路，定
22、方案，加大宣传力度的同时，积极争取上级和当地有关部门的通力支持与配合，开展了一次革命性的全面课改实践活动。实践失败再实践，前后经历了三年多的艰苦打拼，终于脱颖而出，一跃成为君山区课改实验最成功的学校。目前该校在课改实践的过程中，已经有二十多位教师因为种种原因被课改淘汰出局，先后调离，只剩下一个老教师，教师团队以身体力行的中青年教师为主。随着改革的深入推进，师生们基本适应了新的课堂教学模式和课堂管理评价模式，学校的软硬件设施也得到了大大改善，办学质量跃居君山区第一名，甚至成为远近闻名的课改实验培训教育基地之一。2.许市中学课改实验的几大特点2.1 观念先行，目的明确任何改革都必须首先转变观念，只
23、有决策层、参与者的观念得到根本改变，完全“洗脑”，改革才可能走向成功。该校在转变观念上主要做了四个方面的工作：一是转变领导团队的办学观念，实行开放式办学；二是转变教师团队的职业观念，变“灌输式”为“探究式”；三是转变学生的学习方式和方法等传统观念，变“接受式学习”为“研究性学习”；四是转变家长与上级部门的观念，变“固守传统教育”为“支持现代课改”。该校在付出艰辛努力和经历巨大阵痛后，课改的目的就是通过开放式办学，转变传统教学模式及其课堂管理评价模式，全面提升学生的综合素质和学科素养，为上一级学校输送新时代的合6格学生和生力军。真正实现科学办学，课改先行，快乐互动，合作探究，师生共同发展。目的坚
24、定而明确，进程快速而有序，有一定的借鉴意义。2.2 先破后立，穷则思变许市中学的课改实践，要破除的是各种旧的、传统的、落后的观念，坚持确立“开放办学，学习自主”的课改理念，遇到的各种困难和压力空前巨大，该校的成功离不开上级部门的强力支持，离不开学校领导团队的方向正确，离不开广大教师的通力合作，离不开学生群体的积极参与，也离不开家长们的理解拥护。正所谓“穷则思变”，如果该校不走开放式办学的新路子，必然还只是一个在风雨中飘摇，裹足不前，默默无闻的乡村普通中学，永远也不会成为省市挂牌的课改实验培训基地。可见，该校的变化大致经历了三个阶段：一是求变；二是求稳；三是求实。在开展课改的过程中，尽管经历了一
25、次次的洗牌重组，但挑战产生动力，动力带来压力，压力催生希望。正因为有挑战，才能打造出一支敢战斗、能战斗、会战斗的行政团队和教师队伍；正因为有动力，才能遇挫愈强，给学生学习自主带来快乐和成功的希望。2.3 模式变革，科学评价许市中学的课改实验主要体现在两个模式的变革：一是课堂教学模式的变革；二是课堂管理评价模式的变革。2.3.1 课堂教学模式的变革。传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入发问讲解小结。” 学习自主的课堂教学模式以学生为主体，以学定教。流程是五个环节：“练习回顾自主讨论交流提问浏览巩固达标检测。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导灌输结论”，后者强调学
26、生的“自主合作探究”。2.3.2 课堂管理评价模式的变革课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相信学生
27、，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。3.许市中学的成功经验3.1 领导先行，稳步推进许市中学在实施课改过程中，领导团队首先转变观念，人人深入教学第一线，任务繁重，榜样示范，既是课改的决策者，也是课改的参与人，更是课改的整合器。做到方向正确，思路清晰，吃苦在前，措施到位，允许失败，反复总结，稳步推进。3. 2 撤除讲台，开放办学讲台的撤除，教师与学生的角色互换，使教师从传授者变成了激发者、组织者、引导者，让学生来主宰课堂，这种革命性的教学改革，就是把互动教学法以学生为主体的教学法发挥到了极致。正是以相信学生、培养学生、调动学生为核心，充分实现了学生之间
28、以及师生之间的良性互动，建立“五环节课堂教学模式”，自主教育思想运用到课堂，倡导学习自主，学生的主体地位得到突出，积极参与学习，能力大幅度提升，既减轻了课业负担，又能快乐学习、健康成长。这种变革，波及到了教育教学管理制度乃至教育教学评价制度的改革推进。73.3 学习自主，效果明显通过学习者的自主学习，在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，学生结合课程目标，根据自身的需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标。这种学习模式，使学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发挥自我主体性，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，充分体现
29、了能动性、独立性、异动性等特点，使学生的学习由被动变为主动，由消级变为积极，注重开发学生的潜能，培养学生学习的责任感，把学习建立在独立性基础上，尊重学生的个体差异性，强调合作探究，在培养学生创新能力的基础上，使学生在培养兴趣、激发潜能、自我发展的过程中获得成功的快乐，更加坚定学习进取的信心，效果非常明显。 结语他山之玉可以借鉴，许市中学的课改经验值得学习。各学科的课程标准都“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”，但她只是该校课改中的三种学习方式，三者并非只是一种平面关系，就学习和发展的主体来说，自主学习是学习的主流方式，必须贯穿在课堂教学的始终，自主学习是合作学习与探究学习的前提和基础，前者相
30、继成为后者的充分必要条件，在自主、合作、探究的基础上，还必须有综合性学习，从而产生创新。创新是前三者的灵魂和终极目标，只有通过创新性学习，才能从根本上使教学质量和办学质量有一个质的飞跃。关于对许市镇中学的考察报告隆回县六都寨镇朝阳完全小学廖仁元 刘 健 胡芳强一、考察过程：5 月 16 日、17 日，六都寨镇中心学校组织各校校长、教导主任、骨干教师共四十余人，在韩道润校长的带领下，前往岳阳市君山区许市镇中学考察。沿途一路奔波，异常劳顿。然而，直接深入该校考察后，感觉眼前一亮。我们观摩了该校部分班级的课堂学习过程，听取了该校的专题课改报告，对新课程改革有了新的认识。许市中学是君山区一所历史悠久的
31、老校，在前面近百年的办学中，名不见经传。为什么短短几年时光，全国大中小学校会将焦点投入到这里呢？我们带着疑问，重新审视这所学校。A、走进学校，到处洋溢着课改的气息。“我展示，我快乐”、“课改大舞台，人人展风采”、“高效课堂二十二条”等宣传条幅，营造着课改的气息。许多激励性标语条幅，营造出浓郁的课改氛围，为打造特色学校，创造了舆论支点。我们还了解到：许市中学是一所由三个乡镇中学合并的初级中学，教师编制 70 余人，学生 800 余人，共 18 个初中班。课改前，教育教学质量很差，师资也不强，一直在君山区排名靠后。刚开始实行课改，很多老师不适应，学生不习惯，家长坚决反对，各种压力和难题很多。自从新
32、的领导班子上任以后，先后多次组织广大教师奔赴山东杜郎口中学等地实地考察调研，经过反复酝酿，理思路，定方案，加大宣传力度的同时，积极争取上级和当地有关部门的通力支持与配合，开展了一次革命性的全面课改实践活动。实践失败再实践，前后经历了四年多的艰苦打拼，终于脱颖而出，一跃成为君山区课改实验最成功8的学校。而随着改革的深入推进，师生们基本适应了新的课堂教学模式和课堂管理评价模式，学校的软硬件设施也得到了大大改善，办学质量跃居君山区第一名，学校一举成为全国闻名的课改实验培训教育基地之一。B、走进课堂，呈现给我们的是热热闹闹的教学活动场面，听到的是学生相互讨论，以及学生班干在讲台上逻辑清晰的讲解。教室的
33、布置是分组活动型的，8 至 9 人一组，每个班级都是 6 个活动组，每个分组都有小组长在组织，组员们或者讨论，或者读文习字，或者聚集到教室前端，倾听同学的意见，或者大声发表自己的意见。谁都可以上讲台大声说话，在座位上坐着的也可以大声吼着答问，他们神情专注，学习上主动而充满表达欲望。尤为引人注意的是黑板，除教室出入之门，走廊上、室内窗户的下半部分，其他能挂黑板的地方都挂上了黑板，每间教室至少有 8 块。黑板上歪歪扭扭写着的：励志铭言，学生的演算习题，更正习题，甚至学生所发现的问题等等。教师的位置不再受囿于讲台，随意走进小组中间，与小组讨论，引导学生发现问题，纠正认识上的错误，对重点知识的启发谈话
34、，及时记录与评价学生的表现，鼓励学生大胆发言等等。教师不再专注于传授知识，而是主导课堂。教师就像一位导演，而演员是学生自己。C、走近学生，充满快乐、洋溢自信、个性张扬、自我展示、主动评价，在许市中学成为很平常的事。无论是“乱哄哄”的课堂，还是秩序井然的课间操；无论是室内教师未到之时，还是课间休息的十分钟，每个学生都显得那么忙碌，好像有做不完的事，学不尽的知识。跑跑跳跳，写写画画，唱唱弹弹，都是兴致勃勃的。近千人的学校，只见到少数教师的身影。一切都有序地进行着，没有教师的严厉监督，学生会生活得更好！二、汲取经验：第四节课，我们听了许市中学的专场汇报会，谈到了课改理念的创新问题等，归纳起来，有以下
35、几点：A、转变观念。任何改革都必须首先转变观念，只有决策层、参与者的观念得到根本改变，完全“洗脑”，改革才可能走向成功。该校在转变观念上主要做了四个方面的工作：一是转变领导团队的办学观念，实行开放式办学；二是转变教师团队的职业观念，变“灌输式”为“探究式”；三是转变学生的学习方式和方法等传统观念，变“接受式学习”为“研究性学习”；四是转变家长与上级部门的观念，变“固守传统教育”为“支持现代课改”。该校在付出艰辛努力和经历巨大阵痛后，课改的目的就是通过开放式办学，转变传统教学模式及其课堂管理评价模式，全面提升学生的综合素质和学科素养，为上一级学校输送新时代的合格学生和生力军。真正实现科学办学，课
36、改先行，快乐互动，合作探究，师生共同发展。目的坚定而明确，进程快速而有序，有一定的借鉴意义。B、先破后立许市中学的课改实践，要破除的是各种旧的、传统的、落后的观念，坚持确立“开放办学，学习自主”的课改理念，遇到的各种困难和压力空前巨大，该校的成功离不开上级部门的强力支持，离不开学校领导团队的方向正确，离不开广大教师的通力合作，离不开学生群体的积极参与，也离不开家长们的理解拥护。正所谓“穷则思变”，如果该校不走开放式办学的新路子，必定还只是一个在风雨中飘摇，裹足不前，默默无闻的乡村普通中学，永远也不会成为课改实验培训基地。该校的变化大致经历了三个阶段：一是求变；二是求稳；三是求实。在开展课改的过
37、程中，尽管经历了一次次的洗牌重组，但挑战产生动力，动力带来压力，压力催生希望。正因为有挑战，才能打造出一支敢战斗、能战斗、会9战斗的行政团队和教师队伍；正因为有动力，才能遇挫愈强，给学生学习自主带来快乐和成功的希望。C、模式变革，科学评价许市中学的课改实验主要体现在两个模式的变革：一是课堂教学模式的变革；二是课堂管理评价模式的变革。1、课堂教学模式的变革。传统的课堂教学模式以教师为主体，以教定学。流程是：“导入发问讲解小结。”许市中学的学习自主课堂教学模式以学生为主体，以学定教。流程是五个环节：“练习回顾自主讨论交流提问浏览巩固达标检测。”比较上述两种模式可以看出，前者强调教师的“教导灌输结论
38、”，后者强调学生的“自主合作探究”。2、课堂管理评价模式的变革课堂管理由过去教师的“发号施令”、“一言堂”、“满堂灌”，变成了教师走进课堂，与学生同感知，共体验，学习探究，点评沟通，出现了学生之间、师生之间的良性互动，使学生在课堂上有事情做，激发了学生的学习兴趣，触发了学生的学习激情，在领悟学习方法与技巧的同时，体验到了成功参与、自主学习的成功与快乐。通过校级管理、教师管理、学生管理分层目标的实现，做到管理科学化，以学生为中心，着眼课堂，改革课堂，让课堂生机勃勃。在课堂评价模式上，由过去的一卷定高下，变成“全员参与，及时反馈，公开透明，较为科学”。教师与学生之间的点评交叉进行，稳步推进，充分相
39、信学生，以学生为主体，调动学生“自主、合作、探究”的积极性，在互动中学习、快乐、成长。D、成功经验：1、许市中学在实施课改过程中，领导团队首先转变观念，人人深入教学第一线，任务繁重，榜样示范，既是课改的决策者，也是课改的参与人，更是课改的整合器。做到方向正确，思路清晰，吃苦在前，措施到位，允许失败，反复总结，稳步推进。2、讲台的撤除，教师与学生的角色互换，使教师从传授者变成了激发者、组织者、引导者，让学生来主宰课堂，这种革命性的教学改革，就是把互动教学法以学生为主体的教学法发挥到了极致。正是因为相信学生、培养学生、调动学生为核心，充分实现了学生之间以及师生之间的良性互动，开创性地建立“五环节课
40、堂教学模式”，自主教育思想运用到课堂，倡导学习自主，学生的主体地位得到突出，积极参与学习，能力大幅度提升，既减轻了课业负担，又能快乐学习、健康成长。这种变革，波及到了教育教学管理制度乃至教育教学评价制度的改革推进。C、通过学习者的自主学习，在总体教学目标的宏观调控下，在教师的指导下，学生结合课程目标，根据自身的需要，自由地选择学习目标、学习内容、学习方法，通过自我调控的学习活动，完成具体学习目标。这种学习模式，使学生在学习活动中自我决定、自我选择、自我调控、自我评价反思、发挥自我主体性，它以尊重、信任、发挥人的能动性为前提，充分体现了能动性、独立性、异动性等特点，使学生的学习由被动变为主动，由
41、消级变为积极，注重开发学生的潜能，培养学生学习的责任感，把学习建立在独立性基础上，尊重学生的个体差异性，强调合作探究，在培养学生创新能力的基础上，使学生在培养兴趣、激发潜能、自我发展的过程中获得成功的快乐，更加坚定学习进取的信心，效果非常明显。三、对比思考：各学科的课程标准都“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。课程改革必然会还来学习方式与评价方式的变革：新课程理念所蕴含的关注学生个体发展、关注学习过程、关注学习评价、关注教师在教学中所处的地位等等。这一些新理念在许市中学得到了10一定的尝试，虽然不是很完善，但是该校已经先行一步，我们还未开始。就与许市中学比较而言，我们有如下几点困境：1、将
42、教师每周的教学反思分别陈列在楼前、教研组长每周对组员的考评也陈列在楼前的管理模式。我们还没有足够的勇气坦然地将教学中的不足自我解剖于众，并接受教研组长和全校教师的评判，更没有胆量要求全体教师做到这些。2、开放课堂教学模式。许市中学自创的“五环渐进”学习模式给大家留下了很深的印象，这种课堂教学，对教师的要求很高，教师不但要准确地把握教材的重点和难点，编写出学案交给学生，而且还要有很强的驾驭课堂的能力，学生在教师的引导下，预习、讨论、交流、巩固。我们看到，在课堂上，课代表和小组长甚至比教师更加活跃，他们引导自己小组的讨论、提问，俨然一个小老师，表现出了很强的领导、协调能力。目前，我们的课堂仍然是封
43、闭式的，别说全开放，连半开放都难做到。基本上是“一言堂”，鲜有学生的讨论、交流。从教学观上分析，还没有真正认识到学生才是教学过程的主体，没有充分地发挥学生的主动性、积极性；从教学组织上分析，还缺乏开放式教学的课堂驾驭能力和自如应对课堂生成的信心。 3、开放课堂教学模式，需要教师在课后做大量的“备”课工作，准备学案，培训“小老师”。如果课堂教学不理想，还要花时间进行弥补，教师付出的劳动比平时的“满堂灌”，要多得多。而我们一周的正常工作量达 16 课时以上，在时间方面，尤显不够。上课，备课，阅卷，班务等工作，包括应付上级检查，应对家长交流，处理学生所出现的各种问题，一天的工作量远远超过 8 小时。
44、教学任务繁多，留下来思考与钻研时间太少。一堂课能轻松至下课，学生有所获，教师就心有所安矣。4、“五环渐进”学习模式可能遇到以下问题：（1）、小组合作中弱势群体的问题。一些孩子跟不上团队的步伐、参与不到课堂上来；（2）、导学案的运用使教师的角色变得模糊，而学生的思维又一定程度受到导学案的牵制。导学案在学生学习的哪个环节抛出来更适宜？（3）、学生展示环节，学生积极性高，但往往会易“放”而难“收”。而且学生之间的交流互动很难走向深入，总在一个相同的层次上回旋。5、许市中学是全封闭式管理的学校，这既是他们能实施课改最有利的条件，但也成为他们的不足，学校硬件设施的落后，使全天呆在学校的学生在对教材预习与
45、知识拓展方面，不能上网查找资料，也没有足够的书籍。所以，他们的教学实质还是走不出教材，学生们讨论的范围也较窄，基本上围绕教师的学案进行，学习的深度和广度不够。6、课改阻力：就我地教育总体而言，中小学教师老龄化严重，教育师资力量处于薄弱状态，学校管理制度与大环境上难以获得支持，教师绩效等政策还在催动教育走老路子；就我地教师而言，教师教学理念难以更新，教学手段上默守陈规，教学方式上走老一套，一线普通教师出门学习机会少，其学习态度、学习效果又难以保证；就一个班级而言，各任课教师的教学观念不同，对课改的看法不同，教学方式迥异，班级课改所依赖的学校环境尚未形成；就我地农村家庭教育而言，农村家庭教育约束力
46、缺失，学生入学时水平差距太大，家长对成绩的认识、对子女的期望与学校教育改革目标有相违背等等，都会成为课改实施的阻力。总之，我认为，课改是迫在眉睫之事，然而需要面对的难题还有很多，非一朝一日之功，非一校一人之力所能为也。须要全体同志齐心协力，既要创造大环境支持，又要有创11新新理念；既要有长远目标，又要有具体实施规划，并且要能务到实处，则教育改革是为民之富，为国家之希望也。湖南岳阳君山区许市中学的“五环渐进式”课堂“一所普通的农村初中，大力推行课堂教学改革，在短短的几年里，教育教学质量取得了质的飞跃，一举摘掉薄弱学校的帽子，一时声名鹊起，前来参观和调研的人络绎不绝。岳阳市君山区许市中学书写的教改
47、经验，对新时期如何实施素质教育进行了有益的探索。”湖南教育这样评价湖南岳阳君山区许市中学。 课改两年多，许市中学如今已是整个岳阳市和湖南省课改的示范校、典型校和“龙头”学校。已经初步体验到课改“甜头”的学校校长夏忠育告诉记者，要想做点实事，真正为孩子们考虑，就一定要进行课改。目前，许市中学已经形成了成熟的开放式课堂教学体系，通过“五环渐进式”课堂教学，课堂活跃、学生乐学、轻松高效，模式实效显现。五环教学许市中学的课改最为成功之处，应该是通过实现学生自主学习，从而实现学生发展为本的目的。许市中学的“五环渐进式”课堂就在这样的“谋略”中诞生。“五环渐进式”课堂体现在“练习回顾”、“自学讨论”、“交
48、流提升”、“浏览巩固”、“达标测评”等五个课堂环节的循序渐进中。练习回顾。一般每节课的前 56 分钟，通过布置练习，督促学生巩固前面所学知识。“也可以说，许市中学的一节课是从做作业中开始的。”夏校长饶有兴致地介绍，练习反馈的形式不拘一格，可以在黑板上完成，可以抽测，也可全班参加。反馈的结果，学校要求教师要当场批阅，当场评价，以便及时发现问题，并通过老师的指正，帮助学生及时排除障碍，为后续学习作好铺垫。自学讨论。课前教师先列出学习目标和要求，学生在老师和学案的导引下，先独立自学，同时记下自学过程中的困惑与疑难；继而在小组内开展讨论，个别问题在组内对子之间解决，较普遍的问题全组共同研讨解决。夏校长
49、说，学校鼓励学生们通过互帮互助，合作探究，初步达成对学习目标的掌握。这一环节还可以充分发挥学生的主体地位，让他们学会思考，学会学习，并且逐步形成良好的学习习惯。交流提升。在自学和小组内合作探究的基础上，开展全班交流，各组展示自己的学习成果与心得。许市中学的展示方式多种多样：有板书讲解、口头阐述，也有唱、演等艺术形式。一位年轻教师告诉记者，在确保达成掌握知识目标的条件下，许市中学的课堂都是开放的、民主的，在积极、愉快的气氛和明快的节奏中实现生生互动、师生互动，通过开放式的交流讨论，达到解除疑惑、提升效果的目标。学生的积极性和创造能力都有很大提高，甚至不逊色于任课教师。浏览巩固。夏校长说，并不是所有的学生都能对当堂课的知识完全弄懂，在热烈与兴奋之后应该让学生“冷”下来，开始回顾、浏览本堂课所学，通过看、思、问、练等形式排除学习疑难，巩固学习效果，总结有关规律。学校要求教师要针对各个层次的学生进行有针对性的重点引导，各个“击破”，让人人有事做，生生有收获。夏校长说，这是一个沉淀、积累的过程，更是一个消化巩固的过程。达标测评。在完成对知识的巩固后，“五环渐进式”教学要求教师当场出示检测题，检测学习效果。夏校长说，许市中学“五环渐进式”课堂的最大特点是每
