1、求一个数比另一个数多（少）几教学内容：一年级下册第 7273 页例 3、例 4教学目标：1让同学们理解“求一个数比另一个数多（少）几的数量关系，并掌握解答方法。2通过引导同学们参与学习活动，培养同学们的合作交流和求异创新的意识，培养同学们的动手操作能力和自主探究精神。小学资源网：3培养同学们学习的自信心，培养同学们敢于提出问题、乐于提出问题的意识和习惯。教具准备：多媒体课件、小红旗、小圆片。教学流程：一、创设情景，提出问题。师：同学们，我们现在一起来看一段录像，你们高兴吗？（高兴） （多媒体课件展示，奥运会开幕式的精彩画面、运动员取得金牌升国旗的场景等）让学生观察、欣赏。师：同学们，你们刚才看
2、到了什么？（奥运会金牌、国旗-）是呀，这就是去年暑假期间，在我们国家举办的第 29 届奥运会，刚才同学们看到了我们中国人取得了这么多奖牌，你们有什么感受？（高兴、自豪）师：（多媒体出示一堆杂乱无章的金银牌）同学们看到这幅图，你有哪些想法？能否一眼就看出哪种奖牌多，哪种奖牌少？你有什么好办法？（我认为这样放不太好数，如果一个对着一个摆，让人一眼就能看出哪个多，哪个少）师：小朋友们真善于动脑，能从数学的角度提出宝贵建议，瞧！连电脑小博士也同意你的建议。多媒体展示奖牌有序排列：金牌：银牌： 铜牌：师：其实，在这些奖牌中还有许多数学问题呢！你能提出哪些数学问题呢？学生自由提出数学问题，教师相应板书：金
3、牌数比银牌数多几枚？银牌数比金牌数少几枚？师：这节课就根据小朋友提出的问题一起来学习“求一个数比另一个数多（少）几”的数学问题（教师板书课题）【设计意图】把教材的内容（作业评比）改编成学生熟悉的、感兴趣的“奥运会”活动情景，有效地激发了学生学习的兴趣。让学生在现实情境中提出数学问题，既有利于培养学生的问题意识，也为解决新问题做好铺垫。【评析】教师创造性地使用教材，用激动人心、举世瞩目的奥运会场景取代教材中的“作业评比”进行导入，有效地激发了学生学习的兴趣，学生体会到生活中处处有数学，很自然地引出数学问题，培养了问题意识，激活了学生探求新知识的欲望。二、合作探究、解决问题。1合作探究师：老师相信
4、各小组一定有能力、有办法合作解决刚才遇到的新问题，在合作前请看好要求。多媒体在奖牌下面补充展示要求（教师读给学生听）（1）每个小组任选其中两种奖牌来研究。（2）用你喜欢的方法去研究，可借助学具中的小圆片代替奖牌摆一摆，或者看看书上第 7273 页是怎么教你解决问题的，并把你不理解的记录下来。（3）请各小组开始吧！比一比，看哪个小组合作的最好！（教师巡视指导，参与其中）【设计意图】本环节的设计目的是尽力用知识本身的魅力，教学艺术的感染力，和符合儿童心理特点的活动去激发学生的学习兴趣和探求欲望。充分尊重学生，相信学生，使学生以主人翁的态度参与到解决问题中来。2.汇报交流师：刚才各小组配合得很默契，
5、现在老师和你们一样，很想听听你们的结果！各小组汇报（金牌比银牌多几枚？ 12-7=5（枚）银牌比金牌少几枚？ 12-7=5（枚）【设计意图】本环节设计目的是充分尊重学生，根据学生的年龄特点和认知水平，创设宽松学习环境和自主探究的空间，大胆放手，让他们各显神通，发挥他们的聪明才智，让学生用不同的思维方法来解决问题。3.互动评价师：其他小组想对刚才的小组说点什么？（各小组分别展示汇报，其他小组倾听、评价）4.对比发现小学资源网：师：刚才认真倾听了各小组精彩汇报，现在再来对比一下， （多媒体集中展示各小组研究的结果） ，你有什么发现？你又明白了什么？（一个数比另一个数多多少，就是另一个数比一个数少多
6、少？都用减法来计算。 ）5.归纳总结求一个数比另一个数多（或者少）多少，就是求两个数相差多少，因此都用减法来计算。【设计意图】本环节设计的目的是让学生上台展示，相互评价。锻炼学生的批判性思维。使学生敢于探索，激发创新意识。【评析】学生学习的潜能是巨大的，此环节教师为学生提供了宽松、民主、和谐的学习环境和自主探索的空间，使学生敢于探索、乐于探索；学生充分经历知识的形成过程，在自主探究汇报交流对比发现中实现求异思维与聚合思维的有机统一，达成共识总结出规律。学生这样获得的知识是牢固的，深刻的、永久的。三、巩固练习、发展能力。1解决投篮的数学问题。多媒体出示：六年一班和六年二班进行定点投篮比赛，六年一
7、班进 15 个球记 15分，六年二班进 12 球记 12 分。师：看到这些信息，你能提出哪些数学问题？怎样解答？（学生练习提问题并解决）2解决购物中的数学问题。师：小朋友真聪明！不仅能多角度提出数学问题，而且还能正确解答，找到了解决问题的金钥匙。接下来我们一起去学校的商店看一看。 （多媒体展示商店景象图）看一看有哪些问题需要解决。多媒体播放录音：我是小小的购物家明明，现在咱们一起买一些学习用品和生活用品。名 称 日记本 彩 笔 气 球 面 包单 价 1 元/本 5 元/盒 2 元/个 3 元/个总 价 15 元 20 元 30 元 24 元师：谁愿意来当售货员？介绍一下价格。师：看到这张统计表
8、，你知道什么？你能提出哪些数学问题？请自己或者同伴来解答。（学生提问、师生、生生互动解答）师:我们班只有 90 元钱，要买这些东西，钱够吗？不够怎么办？（学生讨论解答）小学资源网：【设计意图】本环节设计目的是让学生体验到学数学不仅是掌握知识与技能，还是一种文化。让学生内涵更加丰富，让数学课成为学生了解社会的一个窗口。【评析】数学学习不仅要让学生掌握基本知识和基本技能，同时还要让学生体会到学数学的价值，正如“购物” ，让学生能从生活实际出发，出谋献策，找到解决问题途径。感觉到数学不仅有趣，而且有用。教师为学生提供开放性的问题情境，给学生留下思考的空间。四、全课总结，评价体验。师：这节课你学的高兴吗？说说你觉得最高兴的是什么？最大的收获是什么？（学生自由发言）师：是呀！我们身边有许许多多的数学问题，只要我们留心观察，善于发现并敢于提出问题，相信你们能用学到的知识解决生活中的许多数学问题。【设计意图】本环节设计的目的是引导学生对所学知识、学习方法等进行全面总结，突出重点，让学生体验成功的喜悦，增强了学生的自信心。 【评析】引导学生全课总结，评价体验，不仅梳理、归纳了本课所学的数学知识，而且让学生体验到了学习的乐趣，成功的喜悦，达到了情知共融的效果。
