1、加法教学目标知识与技能（1）通过操作演示，使学生初步了解加法的含义，认识“”和“=”这两个符号，能正确读出加法算式。（2）能通过操作计算 5 以内的加法，使学生初步体会生活中有许多问题要用加法来解决。初步认识加法的意义，会正确计算 5 以内的加法。过程与方法通过学生操作、表达使学生经历加法的计算过程。情感态度与价值观培养学生初步的数学交流意识，积极主动地参与数学活动，获得成功体验，增强自信心。教学重、难点重点：掌握对自己合适、喜欢的计算方法。难点：能从不同的计算方法中选择合适自己的方法。教学准备5 个圆片、5 根小棒、三只不同颜色的千纸鹤等。教学过程一、创设情境，导入新课1. 复习旧知。指名数
2、数，可顺数、倒数。2. 今天这节课，老师有几个小礼物要送给班上的小朋友，是什么呢？（老师出示1 只红色千纸鹤）红纸鹤的只数可以用几来表示呢？学生回答后老师板书：1。老师又出示 2 只蓝纸鹤，问：这又是什么？又可以用几来表示呢？回答后老师板书：2。老师将 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤合到一起问学生：你看到了什么？学生回答后老师说明：1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤放到一起就是合起来的意思。 （老师边说边用手势表示合起来。 ）二、探究新知1. 学习加法算式（1）把 1 只红纸鹤和 2 只蓝纸鹤合起来也就是把 1 和 2 合起来，在数学上我们用符号“”来表示，板书：。（2）数一数合起来有几只纸鹤呢？用数
3、字几表示？老师在学生回答的基础上说明：1 和 2 合起来就是 3，我们就在 12 的后面写上“=” ，并在等号后面写上 3。（3）1 和 2 合起来是 3，我们就可以用加法计算，用式子 12=3 来表示。 “”叫做加号（板书） “=”叫做等号（板书） 。（4）这道算式如何读呢？先听老师读，再指名读，同位之间互读。（5）今天新认识的这两个朋友如何记住它们呢？2. 学习“31=4”（1）老师左手拿 3 个气球，右手拿 1 个气球，然后把左手和右手合起来。问学生：谁能说一说老师的动作表示什么意思？多指几名学生回答。（2）小组讨论：用怎样的算式表示刚才老师的动作呢？（3）指名起来说一说，边说边用手势表
4、示。学生回答后老师板书：3+1=4。齐读算式，并说一说 3+1=4 表示什么意思。3. 举例说一说生活中还有哪些事例可以用加法计算。三、巩固提高1. 动手操作，体验加法含义。（1）教材“做一做”先由老师示范，边操作边说明含义，后由学生操作，表述含义。再让学生看图操作，表述含义，说出算式。（2）独立操作让学生拿出 5 个圆片，摆出不同的加法算式与同位交流一下。如：4+1 1+4 2+3 3+2 等。2. 练习三的第 1 题。老师分别出示练习三第 1 题的左图和右图，让学生说一说图意，然后根据图意填算式。3. 练习三的第 2 题。（1）老师出示 1+1，问学生：这道加法算式你能不能用小棒摆出来呢？（2）指名口述。（3）出示算式，让学生先摆一摆，再说算式的得数。四、延伸拓展1. 想一想，里填几？可以先用小棒摆一摆，再填。52. 说一说你这节课有什么收获？
