1、比大小教学建议：（1）比较两个数的大小，是在前面学过的用一一对应的方法比多少的基础上进行的。为了使学生学好这部分知识，教师应给学生提供操作用的图片学具：3 只猴、4 个梨、3 个桃、2 根香蕉。（2）教学时，先让学生观察主题图，同桌的互相说说图的意思。然后教师提问：“几只小猴吃几个梨、几个桃、几根香蕉？用学具摆出来。 ”“怎样摆，就能一眼看出哪种水果多？哪种水果少？” “1 只猴吃 1 个梨、1 个桃、1 根香蕉，够不够？怎样摆，就能一眼看出？”引导学生利用前面所学的一一对应的方法摆出如教科书第 17 页的象形图。小学资源网：教师也可制作电脑课件，让主题画中的猴、梨、桃和香蕉从画面中跳下来，摆
2、成如第 17 页的象形图，并标上数字。（3）提问：“有几只猴和几个桃？每只猴能吃到一个桃吗？”让学生用学具摆出表示每只猴能吃到一个桃的图案。引入教科书第 17 页中的“3 只猴对 3 个桃”的图。通过操作和思考，学生明白：“有 3 只猴和 3 个桃，猴的只数和桃的个数同样多，每只猴能吃到一个桃。 ”这时，教师在两个 3 之间写上“=” ，并带着学生读：“3 等于 3”。（4）对于答号“” 、 “”的教学，可参考上面的建议进行。为了防止学生对“” 、 “”号的混淆，教师应引入形象的比喻说明“” 、 “”号的含义。在得到 32、34 的结论后，可引导学生思考：“不看图，能确定 3、34 吗？”引导
3、学生回顾 15 的点子图的排列情况，想 15 的排列顺序，3 在 2 的后面，所以32，3 又在 4 的前面，所以 34。（5）教科书第 17 上的思考题是一道比多少的问题。学生思考这个问题的方法有多种。如：有的学生用一一对应的方法（连线、用学具操作）看出兔子多，萝卜少，所以有一只兔子吃不上萝卜；也有的学生数出兔子的只数是 5，萝卜的个数是 4，根据15 的排列顺序得出 45，所以每只兔子吃一个萝卜是不够的。（6）教科书第 18 页上的“做一做”第 1 题，是配合比大小内容的。这是首次使用关系符号“” 、 “”的练习。不要求学生写“” 、 “”号，只是让学生进一步理解这两个关系符号的含义，能根据题中的图意在“” 、 “”号两边的括号里正确填上相应的数字。小学资源网：
