1、小学英语音标教学的可行性实验与研究,湘潭市和平小学课题组,主持人：李华丽,一、课题界定,“ 小学英语音标教学可行性分析的实验与研究”即在小学阶段通过教与不教音标的对比实验来解决在小学阶段到底要不要教音标的问题，即通过对48个音素的教学，帮助学生建立起读音与拼写之间的联系和让学生掌握拼读规则后是否能更有助于学生学习英语，是否更能为他们的终身学习与发展打下坚实基础的问题。,二、课题研究的内容及目标,1.从三年级起分年级开展音标教学，研究音标引入的最佳时间。 2.研究适合小学生的音标教学策略。 3.音标教学对发展学生听说读写能力的影响,三、研究方法,我们采用的研究方法有文献法、调查法、访谈法、对比实
2、验法、行动研究法，案例研究法、经验总结法，对所拥有的信息进行了统计分析和处理，得到一个很好的反馈。只是实验的自变量很难控制。非实验班的学生也很有可能在外面的培训机构学习英语。因此我们在研究方法上进行了调整，从重实验研究变成了重行动研究。在研究过程中，我们发现行动研究是一种适合于广大教育实际工作者的研究方法。它既是一种方法技术，也是一种新的科研理念、研究类型。我们从实际工作需要中寻找课题，在实际工作过程中进行研究，由实际工作者与研究者共同参与，使研究成果为我们理解、掌握和应用，从而达到解决问题，改变教学行为的目的的研究方法。它是一种理论与实践相结合，在于资料收集、合作探讨、自我反省、多方总结最后
3、解决问题的方法；也是一种主题明确、思路清晰的解决问题的方法。,四、研究过程（有效音标教学策略）,1找准小学音标教学的切入点 我们发现学完字母以后是音标教学切入的最佳时机。学生在初步感知26个字母后再开始音标学习，这符合小学生的认知规律和心理特征。,四、研究过程（有效音标教学策略）,2引导学生从汉语拼音正确迁移 在三年级阶段要充分发挥汉语拼音对英语语音教学正迁移的作用，因为部分音标的形状与发音与汉语拼音的形状与发音有相似之处。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学每个年级应该根据教材和学生的情况合理调整课程资源，分散识记与适度集中相结合，从易到难、从简到繁，引领学生进行科学
4、、有趣、高效的音标学习。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学 三年级上期：从字母入手，采用字母、单词、句子三位一体的教学方法要学生感知语音。特别是要利用汉语拼音正迁移的影响让学生快速掌握与拼音声母相似的辅音的发音，并建立起字母与发音之间的联系，唤醒学生拼读意识。 注意事项： 1.在教字母时音标符号不出现，只管发音。 2.结合phonics的方法，要学生知道除了一个字母可以发一个音，两个字母甚至是几个字母都可以发一个音。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学三年级下期：开始在每节课里渗透音标教学，开始给字母或字母组合标音标，要学生知道音标就是记录声音
5、的符号，但不要求每个学生在第一次接触这个音标时就一定会读。教师可以根据学生的实际情况决定每个音标符号出现的频率，经过一段时间学生已经建立起字母与声音之间的联系时，对已经认识了的音标就不再标记。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学 四年级上期：继续在每一课里渗透音标教学，指导学生分音节记单词，要学生知道多音节里有重音。 四年级下期：在日常教学中渗透完所有的音标，继续强化单词音形之间的联系，达到熟练的程度。开始有意识地让他们利用phonics知识结合音标自学单词。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学 五年级：在日常教学中继续强化单词音形之间的联系，学
6、生脑海里已经有了拼读规则系统和音标系统，在需要的时候可以随时抽调任意系统来辅助自己的单词学习。注意事项：音标系统是在需要的时候抽调出来，并不是随时随刻都要用。,四、研究过程（有效音标教学策略）,3分阶段积极推进音标教学六年级：基本上能认读48个音标，达到见词能读，听音能写，为进入初中做准备。,四、研究过程（有效音标教学策略）,4注重拼读训练，音形结合，提高学习效率 教学音标的目的不是认识48个音标，更重要的是培养学生运用音标来学习英语单词的能力。如：我在教完first -fourth 就让学生运用phonics和音标知识自学第五到第十,并要学生自己总结出第一到第十的发音规律及拼写规律。如知道
7、“th”发/等。,五、有效音标教学原则,1不以教学音标为目的教音标本身不是目的，而是为帮助学生掌握语音提供一个必要的拐杖，比如说自己查字典、拼读单词、记忆单词等。换而言之，现在教音标是为了以后的不教。,五、有效音标教学原则,2以渗透型教学为主，集中型教学为辅 我们应该要在平日的教学中不断地、滚动式地渗透48个音标。集中教学一般用在复习课中。,五、有效音标教学原则,3各种语音教学手段应当相互融合 语音教学的途径有很多种，我们不能判定哪一种最好，只能说适合学生的最优组合才是最好的。 phonics系统和音标系统是两个相辅相成的系统。规则的发音完全可以用phonics来解决，但是不规则的发音学生只有
8、借助音标才能得到解决。至于抽调哪个系统完全根据孩子个人的需要。Phonics知识可以加速认读，音标可以正音，两者并不矛盾。我们要做的是教会学生实现两者的完美结合，提高拼读拼写能力和自学能力。,五、有效音标教学原则,4建立长效机制，做到持之以恒 我们认为一个音标要扎根于大脑中,要经过几百次的复现和巩固的，音标只有在运用中才能得到长时期的巩固，所以在教学中教师应运用多种手段来督促学生复习、巩固音标。,六、研究结论,我们经过近两年的积极探索，实践证明有效的音标教学在小学阶段完全可行。它不但不会加重学生负担，反而能为学生减负。它能很好地促进小学生的单词拼写能力和自学能力，帮助学生树立良好的自信心，为他
9、们的终身学习奠定良好的基础,六、研究结论,1.不要以音标教学为目的，而要利用音标来促进英语教学和学生拼读、拼写、自学能力的发展。 2.明确了音标教学的最佳切入点为三年级下期。（学完26个字母后） 3.音标教学不宜集中进行，应该渗透在平日的教学中并且不停滚动。 4.语音教学不要排斥音标教学，应该很好地利用音标并融合其它的语音教学手段来促进学生的英语学习。 5.音标教学能有效地提升学生的拼读、拼写、自学能力，从而大幅度提升学习信心。,七、研究成果,1.研究出了小学英语音标“渗透型”教学模式，教学流程如下：辅音正迁移 元音重突 组合常复习见词能拼读听音能书写3.教师典型课例教案、反思 4. 优秀课例
10、光碟 5.教师论文,八、研究反思,通过此研究，学生对英语音标学习产生了积极情感，能自主地参与音标学习活动，这有效地发挥了学生的主体作用，提高了英语教学效率。 学生熟练地掌握了音标及其拼读规则，极大地增强了自信心并激发了学习兴趣，为今后初中英语学习奠定良好的基础。通过此项研究，能让教师学习其他学校教师语音教学的一些先进理念和科学方法。我们理论结合实践最终探索出了一套适合我校实际情况的音标教学方式，最终全面提高了学校的英语教育质量。总之，让我们要一起正视音标教学，要把握好音标教学的度与方式，切忌不要让它成为学生的负担，要利用它帮助学生提高英语自学能力，让他们拼读音标时能像一年级的小朋友拼读拼音一样游刃有余，让他们对英语由于好奇而产生的一时短暂的兴趣转变为由内心发出的持久兴趣并进行自主研究学习。,
