1、奉贤区新农村教师专业发展培训,小学语文作文教学设计培训,教师进修学院 胡秀华2009.8.23,一、作文教学设计概述,1、作文教学设计的基本内涵作文教学设计是作文教学实施之前，未达到作文教学目标所作的预先的科学计划和科学安排。 2、作文教学设计的基本依据作文教学设计要以教育学、心理学理论为依据，要符合学生的认知发展水平水平和学生作文能力的发展规律：要以语文课程标准和作文的性质、作文教学的地位为依据，要在宏观上把握作文教学的总体和阶段性目标和要求；要以教师的实际，学生的实际和周围与作文教学相关的资源为依据，要做到理论和时间机密结合，从而制定出切实可行的作文教学的具体设计。,3、作文教学设计的基本
2、内容,确定作文教学目标 展示作文指导过程 进行作文评价,4、作文教学设计理念,教学设计与传统备课既有一定联系，又有明显区别。教学设计一般是以现代学习理论和教学理论作为基本依据，对教学过程中的问题进行分析和解决。,二、作文教学目标设计与文体设计,1.由重视作文双基目标转变为落实作文素养目标 作文的知识和技能正确规范的运用语言和标点符号，了解各种问题的特点，掌握语言表达的方式。 作文的过程与方法学会观察、思考、选材、组材、起草、加工、修改的方法，培养遣词造句和谋篇布局的能力。 作文的情感、态度和价值观乐于表达，学会表达，与人共享，懂得做人。2.小学作文教学目标的分类要求,（一）、小学作文教学目标的
3、设计,1.写实文体教学设计 2.想象文体教学设计 3.实用文体教学设计,（二）、小学作文常见文体教学设计,三、小学作文能力培养序列设计,（一）小学生作文能力的构成 1.收集材料的能力 2.整理材料的能力 3.语言表达的能力 4.修改文章的能力 5.文章展示的能力,（二）构建新的小学作文教学训练序列体系,1.构建小学作文教学训练序列,2.形成小学作文训练知识点的方法与途径,（1）以课堂作文为基础，提炼作文训练点 （2）以作文训练点为依据，拓展作文训练面,3.小学作文能力培养序列体系的特点 （1）整体性 （2）序列性 （3）可操作性,四、小学作文指导课的设计,（一）改革作文命题方法，拓宽学生作文范
4、围,1.命题要化大为小 2.要让学生多角度自主拟题,（二）精心设计指导内容，适时捕捉教学敏感,1.从实践活动中发现，精心设计，别出心裁 2.从课堂学习中发现，注意选择，捕捉敏感 3.从其它学科中发现，善于借鉴，提取素材,（三）多元参与作文批改，丰富多样评改方式,1.师生合作评改 2.同伴合作评改 3.学生自我评改,（四）搭建作文展示平台，树立学生作文信心,1.作文成长手册记录学生成长的足迹 2.自主作文墙壁帮助学生享受成功的快乐 3.作文网络平台促进学生个性作文发展,五、小学作文指导典型课型的设计,1.以物联想型 2.生活情境性 3.游戏活动型 4.话题讨论型 5.课文拓展性,六、作文讲评课的
5、教学设计,（一）作文讲评的基本要求,1.目标明确，突出重点 2.多元评价，重在鼓励 3.尊重主体，师生互动,（二）作文讲评前的准备,1.摘录讲评素材 2.分析归纳讲评素材 3.编制讲评练习材料,（三）作文讲评的一般方法,1.综合讲评法 2.对比讲评法 3.专题讲评法 4.典型讲评法 5.合作互评法,七、作文修改指导设计,（一）作文修改的主体是学生 （二）养成修改的良好习惯1.掌握修改的基本步骤2.使用规范的修改符号,1）错别字：在错别字上画“ ” 2）删除号：“ ” 3）大换位号：“ ”或“ ”。箭头插在应移入的所在段或加批注说明。 4）增添号：在需增添的两字间的上方用“ ” 5）升格号：“
6、”。 6）降格号：“ ”。,常用的批改符号有：,7）赞赏号：语言精练、描写生动的句、段，除加批语外，可在其文字的下面打上小圈“ ”或在句子下面打上连圈“ ”，表示赞赏鼓励。 8）复原符号：“ ” 9）分段符号：“ ” 10）替代符号：在原来的字词上打圈，并加上增添符号“ ” 11）对调符号：“ ”,（三）作文修改指导的方法,1.师生互动修改 2.学生互相修改 3.小组合作修改 4.集体会诊修改 5.电子网络修改,八、正确处理阅读与写作的关系,（一）阅读教学的主要任务是学习语言，研究表达 （二）阅读教学要把帮助学生积累语言放在首位 1.语言积累的基本内容 2.语言积累的基本方法 3.大力加强课外阅读，是帮助学生完成语言积累的重要手段。,（三）阅读教学要完成作文的基本功训练,1.作文的基本功是什么？ 把话说明白，句子写通顺 写好一段话 掌握文章表达的基本模式与方法,2.语言操练的形式有哪些？,练词练句 片断训练 篇章训练,（四）、作文教学中，要自觉联系阅读,九、作文教学改革及其走向,（一）面对现实，我们要深刻反思1.作文教学的目标到底是什么？2.作文教学如何才能走出困境？,（二）放眼世界，认清小学作文教学的发展趋势,1.注重实用，强调作文的交际功能 2.崇尚个性，主张个性化的自由表达 3.说写结合，提倡口头表达与书面表达的同步发展,更多资源,
