1、郭景扬,制定教学管理标准 构建质量保障体系,华东师范大学华光学院,2,管理的地位,社会发展的两个轮子,管 理,导轮作用,3,管理的主要职能,决策 组织 指挥 协调 控制,管理的主题词,管理的关键词,标准化 制度化 规范化,严格程序 注重细节 追求真实,4,学校管理的主要内容,学校管理,行政管理,教学管理,人力资源管理,学籍档案管理,教学内容管理课程管理、教材管理,后勤服务管理,财务成本管理,教学方式管理教学模式、策略、方法、技术,教学质量管理教学评价、考试,5,教学管理基本认识,教学是学校工作的核心,质量是教学评价的根本,管理是质量提高的保障,标准是管理实施的目的,制度是标准达成的途径,规范是
2、制度执行的基础,6,教学管理的要素,教学管理,教师管理,学生管理,环境管理,教学观念的管理,教学素养的管理,教学行为的管理,科学性,合法性,适切性,硬环境物质环境,软环境,心理环境,人际环境,设施,设备,（课桌椅排列）,规范发展的管理,自主发展的管理,创新发展的管理,7,教学管理组织系统,教学管理重心下移强化年级组的管理职能,教学管理阵地前移强化教研组的研究功能,宏观层面中观层面微观层面,集权分权放权授权,8,组织系统A,校 长,9,组织系统B,校 长,10,校长的教学管理职责,宏观层面的管理,确定教学标准,规范管理程序,建立管理制度,教学质量问责,任命管理人员,11,年级组学生学习管理规范,
3、一、建立班级学生学习档案袋（班主任负责）,二、举行年级学生学习分析会（年级组长负责）,学生学习档案袋,学生学习质量分析,学生学习态度心理,学生学习方法习惯,学生学习特长特点,学生学习分析会,学习水平层次比例,学习主要困难原因,学科成绩差异状况,学习提高主要措施,12,教研组教学管理规范,一、教研组教学研究制度（教研组长负责）,二、教师教学工作检查制度（备课组长负责）,教学研究内容,课程标准解读（内容、目标、结构、关键）,教学方法设计（模式、策略、方法、技术）,教材内容分析（概念、原理、重点、难点）,教学质量评价（题型、比例、达成、问题）,教学检查内容,备课三问,听课三评,质量三比,二问学生程度
4、,一问内容难度,三问方法适切度,二评学生思维活跃,一评教师讲解准确,三评过程合理科学,二比后进提高率,一比全体达成率,三比学习优秀率,13,随机听课制度和质量抽查制度,学校组织学科教学专家评价组，每学期对每位教师随机听课一至二节。听课前不通知本人，听课后不向本人反馈，主要是调查研究教师教学状况。专家听课后填写听课评价表，交校长或教务处。 学校组织学科教学专家评价组，每学期对每门学科教学质量进行抽查一至二次。抽查试卷组织专人命题，抽查前不通知学生，主要是调查研究学生学习状况。抽查后填写质量分析表，交校长或教务处。 此两项制度目的是建立一种机制，获得师生教学的真实信息，供学校分析、决策使用。 附：
5、课堂教学评价表,14,考试命题审题制度,考试次数,基础测试开学初期,阶段测试期中考试,单元测试单元之后,终结测试期末大考,命题审题,基础测试备课组命题教研组审题教导处备案,期中考试教研组命题教导处组织审题,单元测试备课组命题教研组审题教导处备案,期末大考教研组命题教导处组织审题,命题依据：学科试卷内容、目标、题型双向表 双向表制定依据：课程标准、教科书、考试大纲 双向表使用范围：教师备课、上课、考试命题,15,16,17,18,学生问卷座谈反馈制度,通过学生填写调查问卷，对教师教学情况进行调查，每学期可进行一至二次，可以抽样，也可以全员调查。调查结果作为学校决策参考。附：课堂教学问卷表,19,学生学习质量分析制度,学校建立学生学习质量分析制度，对每次正规测试进行分析，作为学生学习档案。此项工作由教务处负责，教研组、备课组组织任课教师具体操作，班主任配合。,20,21,22,
