1、小数的意义和性质 1教学目标：学习研究小数大小比较和小数性质等知识。教学过程：一、创设情境，引入课题：1、我们已经学过了整数比较大小的方法，请你们在各题里填上“”、“”或“”。( 口答) 832799 61246214 1003999 说说怎样比较整数的大小? 今天就来研究小数比较大小的方法。(板书课题：小数大小的比较) 二、探求新知1比较 3.25 元和 4.05 元的大小。 你怎样比较这两个数的大小? 先看哪部分比较? 引导学生明确：整数部分 3 比 4 小，小数部分就不用比了，所以比较小数的大小要先看“整数部分”(板书 )，从而得出 3.25 元 4.05 元。 反馈：比较每组数的大小。
2、(填上“”、“ ”或“”) 6.45.9 12.413.08 2.993.14 5.26.3 9.148.3 30.629.98 通过这部分的练习，你能得出什么结论?引导学生概括：比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大2比较 2.35 元和 2.41 元的大小。引导学生说出：2.35 元 2.41 元。 提问：在什么情况下看十分位上的数比较大小? 引导学生明确，当整数部分相同的情况下，看十分位上的数比较。 板书：看十分位。(写在 2.35 元2.41 元后面。 反馈：(投影) 比较下面各组数的大小。3.213.12 0.860.92 4.834.59 12.412.5
3、5.175.09 6.276.31 根据刚才的练习，你又可以得出什么结论? 引导学生概括：当整数部分相同时，看十分位，十分位上的数大的那个数就大。 3比较 0.07 米和 0.059 米的大小。 讨论，试说一说，怎样比较这两个位数不同的小数的大小? 反馈： 4.364.37 3.0643.065 12.14712.14 2.1892.198 0.8320.831 8.3528.36 这几组题你是根据什么比较的? 通过这个练习，你又能得出什么结论? 引导学生明确：整数部分和十分位上的数都相同，要看百分位上的数，百分位上数大的那个数就大。 板书：看百分位。 师启发：刚才我们研究了各种情况的小数比较
4、大小的方法，谁能把这种比较的方法完整地概括一下? 全班议论后，总结出： 比较两个小数的大小，先看它们的整数部分，整数部分大的那个数就大；整数部分相同的，十分位上的数大的那个数就大；十分位上的数也相同的，百分位上的数大的那个数就大， 三、巩固新知：1、11.85 克和 24.3 克相比哪一个重？(先看整数部分 )2、11.84 克和 11.68 克相比哪一个重？（整数部分相同，再比较十分位）3、0.4 分米和 0.40 分米相比，哪一个长？（观察直尺，0.4 分米就是 4 厘米米，0.40 分米就是 40 毫米，它们的精确度不同，4 厘米 =40 毫米，所以 0.4 分米=0.40 分米）（在方
5、格纸中，观察 0.4 和 0.40 的大小）（从小数意义的角度看，0.4 表示 4 个十分之一，0.40 表示百分之四十）4、0.400 和 0.4 相等吗？5、从刚才的比较中，你有什么发现？（小数的性质：小数的末尾添上“0” 或去掉“0”，小数的大小不变。）6、你能将 0.500 和 13.040 化简吗？（0.500=0.5，13.040=13.04，中间的 0能去掉吗？不能，因为去掉的话，小数的大小就变了。）7、不改变小数的大小，你能将 0.9，6.07，5 改写成三位小数吗？（0.9=0.900，6.07=6.070，5=5.000）四、巩固练习：第 58 页第 1-11 题。板书： 小数大小的比较比较 325 元和 405 元的大小 （看整数部分） 比较 235 元和 241 元的大小。 （整数部分相同，再看十分位）04 分米=0.40 分米 （小数的性质：小数的末尾添上“0” 或去掉“0” ，小数的大小不变。）化简 0.500 和 13.040（0.500=0.5 13.040=13.04）将 0.9，6.07，5 改写成三位小数。（ 0.9=0.900，6.07=6.070，5=5.000 ）
