1、. 下跳棋可能性研究法 新授自主探究法 小组合作 2 课时多媒体 转盘 硬币 球 骰子教学目标1.结合现实实例，初步学会求简单事件发生的可能性的大小。2.在游戏活动中，体验事件发生的等可能性以及游戏规则的公平性。（亲历游戏过程，体验事件发生可能性大小。 ）3.培养同学们分析问题、解决问题的能力。教学重点理解掌握可能性的大小。（利用学生熟悉的生活事件。 ）教学难点求一些简单事件发生的可能性的大小；体会游戏规则的公平性。（引导学生借助游戏进行学习。 ）教学过程：一、创设情境同学们，你们下过跳棋吗？下跳棋前，你们一般用什么方法决定谁先走子？生答：包袱剪子锤或掷硬币你们这样做公平吗？为什么？二、学习新
2、课让学生看课本情境图，图中的两位同学要用摸棋子的方法决定谁先走子。图中有两个袋子，大家帮忙选一下，摸哪袋棋子公平？谁来说一说？生：回答师：有没有补充？生：（补充） 。师：怎样保证游戏规则的公平性？学生讨论交流。师：只有对每一个游戏者来说，机会是均等的，游戏规则才公平。生：（补充） 。师：如果摸乙袋的棋子，摸到哪种颜色的棋子的可能性大？是多少？摸到哪种颜色棋子的可能性小，是多少？请进一步分析一下。学生讨论然后总结答案。教师总结：红子的个数占总数的 ，蓝子的个数占总数的31。摸到蓝子的可能性是 ，摸到红子的可能性是 。32231三、自主练习第 1 题：练习时，可先让学生做出判断，然后说明理由。注意
3、引导学生深入理解等可能性的实质；在掷硬币游戏中，正反面朝上的可能性是相等的，各占 。21第二课时教学目标：进一步理解掌握可能性的大小。第 2 题：练习时，教师可以引导学生，先用经验作出基本判断，在用分数表示可能性的大小。第 3 题：练习时，教师要让学生明白，思考这个问题的前提是，开锁的人不知道那把钥匙能打开这把锁，从而给学生的思维以正确的导向。第 4 题：练习时，应先有学生独立思考，然后充分交流，弄明白在整个转盘上红的占 8 份，绿的占 4 份。所以游戏不公平。第 5 题：独立解答。第 6 题：首先要引导学生进行分类。一类是六个面都是红色，属确定事件，必然发生。另一类是剩下的两种情况，属不确定事件，红面朝上的可能性比 1 小。我学会了吗？练习时，应让学生先明白题意，然后独立解答问题。解答后，认真组织交流，一方面订正答案，另一方面引导学生自评和互评，提高学生自我认识和自我完善的能力。
