1、“白山黑水”东北三省教学设计（第 2 课时）一、教学目标（一）知识与能力目标1通过分析相关图片并结合已有知识，了解东北三省主要的农作物。通过对农业发展状况的了解，分析东北三省发展农业生产的有利和不利条件。说出东北三省的商品粮在我国的地位及这种地位的形成原因。2通过分析相关资料，了解东北平原湿地生态环境恶化的问题，分析形成原因并思考解决措施。3通过分析相关资料及地图，说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。4通过读东北三省部分工业中心的工业结构图，说出其工业结构特点及形成原因。（二）过程与方法目标通过对各类地图的判读及资料分析，培养学生的分析能力，增强学生从地图和资料中
2、提取有用地理信息的能力。（三）情感、态度与价值观目标1通过创设问题情境和组织学生讨论，培养与他人合作的学习态度。2通过对东北三省农业建设和工业发展的介绍，增进学生对东北三省的了解。3通过对东北三省工业未来发展的思考，进一步培养学生可持续发展的观念。二、教学重难点1教学重点（1）说出东北三省农业生产与气候、地形、土壤之间的联系。（2）说出东北三省的工业特色，并从资源和交通上说出其发展工业的有利条件。2教学难点（1）说出东北三省的商品粮在我国的地位及形成原因。（2）通过工业结构图，说出东北三省工业结构特点及形成原因。三、教学策略创设情境法、自主学习法、合作探究法、小组讨论法、归纳总结法、多媒体辅助
3、教学。四、教具准备多媒体课件、教学挂图。五、教学设计导入新课：情境引入设计意图：在上节的学习中，学生已经知道了东北三省自然地理要素的特征，给本节的学习打下了良好的基础。选取学生易于接受的形式，激发学生学习的积极性，提高学习内容的趣味性。新课教学情景一：初来乍到教师布置任务：出示东北三省特色的美食图片，引入东北三省的农业。承转：你了解这些诱人的食物吗？东北三省的农业有何特点？我们跟着黑土大叔和甄实诚的镜头一起去一探究竟。学生完成下列任务：根据课前学习内容简单认识东北三省农业的基础知识。设计意图：从食物入手介绍农业，增强生活性，激发学生的学习热情。欣赏图片，思考图片中的事物出现的原因。情景二：农业
4、的昨天、今天、明天教师提问：你知道“闯关东”吗？那时的东北是怎样的景象？学生完成下列任务：通过对课本和学习资料的分析，简单介绍北大荒的历史。教师总结：形容当时的景象，人们常说“天苍苍、地茫茫，一片衰草枯苇塘” ，闯关东的人凭着果敢和执着，在这片土地上写下了不朽的诗篇。我们跟着镜头继续去寻找。设计意图：介绍“闯关东”的历史，引出东北三省农业生产历史（曾经的北大荒） 。拉近距离感，提高学生的学习兴趣。教师提问：黑土大叔现在的生活怎么样？学生完成下列任务：通过对资料和数据的分析，明确北大仓已成为重要的商品粮生产基地，思考其形成的主要条件是什么？学生分析归纳：土壤肥沃，地形平坦，地广人稀，农业技术水平
5、高。教师总结： 可见，东北三省的农业发展日新月异，已成为我国不可替代的重要的商品粮基地，这当然离不开东北三省优越的自然环境，那么东北三省的农业“明天”将如何发展呢？让我们跟着镜头继续探寻。设计意图：学生结合已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。教师提问：黑土大叔希望看到的湿地是什么样子？请根据手中资料分析回答。学生完成下列任务：通过学案材料的分析，思考湿地出现的问题与解决措施。教师总结：被称为“地球之肾”的湿地的发展，是东北三省农业明天健康发展的重要条件。设计意图：通过阅读资料，了解东北三省湿地的作用及现状，同时回答问题。进一步培养学生可持续发展的观念。承转：自
6、然要素对农业有何影响？教师布置任务：出示东北 1 月平均气温图、地形分布图、土壤图片，引导学生从有利和不利两方面思考。学生完成下列任务：通过对地图及图片的分析，总结农业与地形、气候、土壤之间的关系。教师总结： 设计意图：在学生已有知识的基础上分析图片，提炼观点，培养学生发现问题和解决问题的能力。情景三：工业蜕变之路行程一：东北三省的寻宝之旅（东北三省的资源状况分析）教师提问：（出示东北三省的主要资源储量数据）东北的宝指的是什么？有什么样的特点？学生完成下列任务：通过阅读地图及数据，分析东北三省资源的特点。学生分析归纳：东北三省资源丰富。设计意图：以轻松的话题引出问题，提高学生的学习兴趣，为接下
7、来的学习作铺垫。行程二：工业城市及工业部门的定位教师提问：（出示东北三省主要资源和工业城市分布图）如何利用这些资源发展经济，请你根据工业城市分布图，分析工业城市的分布与资源、交通之间的关联。学生完成下列任务：探究工业城市的分布与资源、交通之间的关联。学生分析归纳：工业布局靠近矿产资源产地，集中分布在铁路沿线。教师总结：东北三省依托丰富的资源、便利的交通，形成了以钢铁、机械、石油等为主的较完整的重工业体系，是新中国工业的摇篮，创造了多项“工业之最” 。目前，这里是我国最大的重工业基地。设计意图：学生利用已有知识分析问题，明确地理要素之间的关系，初步培养学生的地理思维能力。行程三：东北现象之我见教
8、师提问：（出示东北现象的资料）东北三省工业发展过程中遇到的重大挫折是什么？你怎么看？学生完成下列任务：通过阅读资料，了解制约东北三省工业发展的因素，分析东北三省工业发展滞后的原因。学生分析归纳：资源减少，环境恶化，产品结构单一，等等。教师总结：曾经的成绩不能成为东北发展步伐停滞下来的理由，面对资源枯竭、设备老化和产品结构单一等问题，如何突破瓶颈寻求发展，才是我们需要解决的首要问题。行程四：振兴东北老工业基地师生交流、讨论“振兴东北老工业基地，你有什么对策？”并行之成文，教师总结。 设计意图：可以通过讨论和交流，探寻东北三省工业未来发展的对策，这样设计可以降低难度，教师利用设置的问题和引导，初步
9、培养学生的地理思维能力及合作意识。课堂小结：曾经的“北大荒”是“棒打獐子瓢舀鱼，野鸡飞到饭锅里” ，如今的“北大仓”是“玉米大豆产量高，商品粮基地地位高” ；曾经这里是新中国工业的摇篮，如今这里是我国最大的重工业基地。协调农业生产与湿地保护之间的关系、探索工业发展的新路，才是关系到东北未来能否可持续发展的重要问题。六、课堂反思本节课涉及对农业和工业的认识，对于大部分的同学来说，兴趣点不高。因此，我选取对话的形式，串联并呈现工农业发展的历程，这样处理不会让学生有距离感，并且乐于学习。通过对农业历史的介绍和工业发展历程的解读，让学生进一步地认识东北三省，并教会学生用地理的眼光看问题。当然，本节内容不单单是工农业历史的简单介绍，而应该是如何更好地让学生认识经济地理与自然要素之间的联系。八年级学生已经具备初步运用地图提取地理信息的能力。在课堂教学中，教师要格外注意激发学生读图的兴趣，让学生主动读图，充分发挥地图的作用。通过情境创设、互动问答、同伴互助等，让学生充分参与到课堂学习活动中来，同时可通过分析材料和结合实际生活，让学生得出解决问题的办法，真正做到“学习对生活有用的地理” 。
