1、到实验室去：探究燃烧的条件学习目标：1.自行设计并动手实验，探究燃烧的条件。 2.通过完成一系列促进燃烧或阻止燃烧反应的实验，初步体会控制化学反应的一般思路。 3.通过本节内容的学习，培养学生学习动手能力和设计实验的能力，培养对自然科学的兴趣和激发探索自然知识的欲望。知识点（重点、难点）：1.重点设计实验，探究燃烧的条件。 2.难点：实验方案的设计。课前准备：酒精灯教师提前按要求布置好任务，要求学生设计好实验并把实验方案作为作业提交给教师、教师把同学们设计的方案予以评价，并批准学生可行的方案，同时在实验室做好有关材料的准备。学习过程：教师活动 学生活动 活动意图情景创设：用多媒体展示同学们的设
2、计方案方案一：把石灰石放在酒精灯火焰上看能否燃烧，另外再把木条放在火焰上看燃烧情况，对比现象得到结论方案二 把木炭在酒精灯火焰上引燃，另外把纸片在酒精灯火焰上引燃，观察那个先燃烧。对比现象得到结论方案三：把木炭在空气里燃烧，另外再把木炭在氧气中燃烧，观察明亮程度，对比得出结论。方案五：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论方案六：同样大小的两张纸，一张团起来燃烧，一张展开燃烧，对比那张燃烧的更快，得出结论。观看、思考、并与自己的方案对比从学生自己设计的方案入手，让学生感受到他们的努力受到关注，借此激发他们的主动性，达到实验的效果。激发学生的学习兴趣。方案七：酒精灯燃烧
3、，灯帽盖灭实验，得出结论。方案八：蜡烛火焰熄灭实验，一吹就灭，用手一捏也会灭，对比得出结论。导入新课：今天我们的任务就是1.探究燃烧的条件，2.促进或阻止燃烧的方法。 （板书课题，出示学习目标）板书课题探究燃烧的条件下面请大家按照老师批准的方案，合作完成实验，若你的方案没有被批准，你们可以用书上的方案，或者借鉴刚才公布的方案进行，同时教师提醒同学们注意安全，同组之间做好配合与合作。合作探究、展示交流：1、燃烧的条件【探究一】利用以下或者合理方案进行探究实验方案一：把石灰石放在酒精灯火焰上看能否燃烧，另外再把木条放在火焰上看燃烧情况，对比现象得到结论方案二 把木炭在酒精灯火焰上引燃，另外把纸片在
4、酒精灯火焰上引燃，观察那个先燃烧。对比现象得到结论方案三：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论方案四:烧杯罩住一只燃烧的蜡烛，观察它的燃烧情况二、探究促进燃烧的条件交流并按照其方案进行进行分组实验 学生参照“方案”动手实验并记录的实验现象 逐一交流所观察到的现象并同组讨论交流得出结论 燃烧首先需要可燃物即物质要有可燃性可燃物燃烧对温度有要求可燃物燃烧需要氧气 明确任务，确保实验成功。培养学生的实验动手能力及思维、分析能力，让他们初步学会利用实验探究化学知识的科学方法。训练学生的实验操作技能、培养学生严谨的科学态度。通过对比观察物【探究二】方案三：把木炭在空气里燃烧，
5、另外再把木炭在氧气中燃烧，观察明亮程度，对比得出结论。方案五：干燥的棉花，与浸过水的的棉花做点燃试验，对比那个先燃烧，得出结论方案六：同样大小的两张纸，一张团起来燃烧，一张展开燃烧，对比那张燃烧的更快，得出结论。方案七：酒精灯燃烧，灯帽盖灭实验，得出结论。方案八：蜡烛火焰熄灭实验，一吹就灭，用手一捏也会灭，对比得出结论。小结促进燃烧的方法一是增大可燃物的表面积，二是增大氧气浓度。多媒体木炭在空气中与在氧气中燃烧的微观图 谈收获由本节课的学习，你有哪些收获？ 小结 1.通过实验，认识到燃烧发生的条件2.通过实验，认识控制燃烧剧烈程度的方法交流并按照其方案进行进行分组实验 学生参照“方案”动手实验
6、并记录的实验现象 逐一交流所观察到的现象并同组讨论交流得出结论 促进燃烧的两种方法1 增大可燃物的表面积2 增大氧气浓度 质在空气、纯氧中燃烧的不同现象，使学生认识到氧气浓度大小对反应的剧烈程度是有影响的。并引导学生认识到物质的浓度可以影响化学反应的剧烈程度，人类根据需要，通过对化学反应的控制，可以趋利避害。知道宏观与微观相联系是学习化学重要的思维方式 培养学生的分析总结能力 明确本节课学习内容。学生畅谈收获当堂检测题1为什么蜡烛一吹就灭？而炉火越越吹越旺？2.为什么教室里的课桌没有燃烧？燃烧需要哪些条件？3.一根火柴怎样放置燃烧更顺利？4.熄灭燃烧的蜡烛你会有几种方法？你能够说明其中的道理吗
7、？总结：请同学们对照学习目标把所学的知识系统化、概括化并进行小结。巩固课本内容，交流本节课的收获（自主建构知识体系）。培养学生分析归纳问题的能力。布置作业1.利用图书或网络资源，进一步了解有关燃烧的知识，写出一篇有关燃烧科普小论文。教学反思：1.本节是一节实验课，而实验的方案又要求学生课前做好设计，所以课前的同学们的准备至关重要，决定了本节课的教学效果，所以在课前要求学生设计好方案并以作业的形式上交，对学生的方案予以整理与选择，以确保课堂实验的成功。2.在指导学生探究燃烧条件的化学性质时，主要是由学生小组合作设计出具体的实验方案。3.通过本节课的教学，深刻地体会到化学实验是进行科学探究的主要形式，而科学探究是学生积极主动地获取化学知识、认识和解决化学问题的重要实践活动，学生只有通过亲身经历和体验探究活动，才能激发其学习化学的兴趣，提高学习的效
