1、第 13 课 音乐巨人贝多芬教学目标 知识目标：1.掌握本文的生字生词2.理解文章内容和中心思想。能力目标：1.通过对课文中疑难问题的探究，理解文章内容，体会课文中出色的肖像描写。2.通过人物速写练习，学习塑造人物的学习方法。情感目标：1.欣赏命运交响曲，提高学生对音乐的感受能力，激发学生对贝多芬的热爱。2.学习贝多芬与命运抗争的顽强 精神，形成坚强、乐观的人生态度。教学重点：把握文章内容，学习运用肖像描写来刻画人物的方法。教学难点: 理解文中几个难句的含义。教学方法: 合作探究。课时安排：二课时教学过程：第一课时一、谈话导课：对一个画家来说什么最重要？对一个歌唱家来说什么最重要？那么对一个音
2、乐家来说又是最怕什么呢？（耳聋）可是，命运常常要捉弄人呀。让最需要它的人失去一些东西。就象我们今天所要了解的这位音乐家贝多芬，就在他最需要听力的时候失去了它。面对不幸，我们的音乐家贝多芬在听不见的情况下仍不断作曲创作，不但为他自己，而且为人类写出了一部部伟大的音乐作品，重造了那美妙的音响世界。那么他是怎样的一个人呢？让我们一起走进音乐巨人 贝多芬，去看看生活中的贝多芬是怎样的一个人。 二、诵读积累，整体感悟。 1、诵读积累：学生比读课文，交流感受，体会大音乐家的人格魅力。 2、整体感悟： 本文记叙的线索是什么? 本文的记叙线索是“客人”拜访贝多芬的经过。 客人是怎样访问贝多芬的？期间写了哪几件
3、事？ 记叙的主要事件：“客人”参观贝多芬工作室；“客人”和贝多芬会面、 交谈；贝多芬回忆自已最后一次指挥音乐会的情景。 以女佣的口吻概括那天发生的事，梳理文章主要内容。 三、合作探究，品读赏析。 1、合作探究 跳读全文，勾画关于描写贝多芬的句子，并说说贝多芬是一个怎样的人？ （独立而骄傲，沉郁而坚强，严肃而善良，热爱自然，追求自由，献身音乐。） 作者主要是通过哪个方面来刻画贝多芬的形象的？阅读课文 6、7、9 三小节，思考：这些段落中外貌描写的作用？ (外貌：“仿佛要挑起整个生命的重荷”的宽阔的双肩，那种“凝重不可逼视”的深邃的眼睛，紧闭的嘴，又显示着他对于不幸遭遇不妥协、不屈服的坚韧无比的生
4、命意志。) (出示贝多芬画像)，进行“外貌对比”。 请同学们把这张贝多芬的肖像画与课文中的描写作个对照，看看像不像，像在哪？（学生读出相似的语句） 2、写作指导：成功的外貌描写，往往能抓住最能反映人物个性特征的方面来重笔刻画。做到以形传神。忌面面俱到，忌脸谱化。四、布置作业：1.熟读课文。 2.积累词语。第二课时一、回顾旧课： 教师引导学生自由朗读课文，回顾上节课的内容。 二、诵读积累，整体感悟。 1、品读赏析： 文中贝多芬的哪些语句深深地触动了你，而你又是如何理解这些话的？ 教师准备： 课文 20 小节中“一个人到田野去，有时候我想，一株树也比一个人 好”。 这是贝多芬耳聋后的心理写照：被人
5、误解而苦闷和绝望。一方面，耳聋给贝多芬造成了交流的障碍，常常被人误解，他的社会交往受到了极大的约束，耳聋的他比不上一棵树，因为一棵树尚且可以谛听大自然的声音；另一方面，耳聋后的贝多芬远离人世的喧嚣和纷争，获得了心灵的纯净和安宁，就心灵的纯净而言，社会中的人不如树好。 课文 22 小节，贝多芬“你可能想到我-一座已倒落了的火山，头颅在熔岩内燃烧，拼命巴望挣扎出来”。贝多芬把耳聋的自己比做是“倒落的火山”，“熔岩”指他的创作激情。他的意思是说，正当他对音乐的理解更进一步，创作欲望旺盛之时，却遭到耳聋的打击，但是他不甘心就此放弃他的音乐事业，“拼命”与“ 巴望”则表现出他与不幸命 运做斗争的决心。
6、“听我心里的音乐!你不知道我心里的感觉!一个乐队只能奏出我在一分钟里希望写出的音乐!”指的是贝多芬用“心”和生命写的音乐，传达出的是贝多芬对人生和生命的理解。 “他诚然孤独，可是有永恒为伴”。 “永恒”指的是音乐，贝多芬已经超越了自己，领悟到人生的真谛。 三、体验反思，人物速写。 1、体验反思： 请同学们试着为课文重拟标题，以此提炼中心。 站在“客人”的角度谈谈此次访问的收获。 如果你遇到像贝多芬这样的命运，你会怎样面对呢？ 2、人物速写： 五分钟人物速写(选取同班同学，描写外貌，三五十字即可，不提及姓名，文成朗读大家一起猜，同时教师点拨写法得失。 3、互动释疑：四人小组提问释疑，全班交流解决
7、。 四、走近音乐，走近大师 1、走近音乐： 再次倾听贝多芬的音乐，展开想象，畅谈感受，写下心灵随笔。 2、走近大师： 读了这篇课文，我们在感受到贝多芬的坚强的生命意志的同时，也看到了一个作为平凡人的贝多芬，试说说贝多芬的平凡之处。贝多芬有着和常人一样的喜怒哀乐，他也会像常人一样孤独、苦闷、烦躁、甚至绝望。当有人来拜访他，并希望了解他时，他会感动得流泪；当无端被打扰时，他一样会表现出不耐烦。面对耳聋的打击，他也不免叹息，感到软弱。 名人评语： 罗曼罗兰：一个不幸的人，贫穷，残废，孤独，由痛苦造成的人，世界不给他欢乐，他却创造了欢乐来给予世界！他用他的苦难来铸成欢乐。 贝多芬是伟大的，不仅是因为他
8、是一位杰出的音乐家，也因为 他是一位能勇敢与命运作斗争的人。 五、总结存储，拓展延伸。 1、总结存储：文章按照访问的顺序，首先从女佣-贝 多芬日常生活见证人的角度，交代了贝多芬的基本生活状况和目前的精神状态。接着，以一个初次拜访贝多芬的陌生人的眼光，再现了贝多芬的形象。最后，作者让主人公自己开口，袒露他的内心世界，以贝多芬对厄运的态度为中心，从外表逐步深入到贝多芬的内心世界，成功地表现出了贝多芬的独特气质和坚强个性。这样既让我们看到了一个与不幸命运顽强抗争的伟大的贝多芬，也让我们看到了一个现实生活中平凡的贝多芬。今天我们要学习贝多芬那生命不息，战斗不止的顽强精神。因为生活不会总是一帆风顺的，会有许多挫折与不幸等着我们去面对，我们只有以贝多芬那样顽强的精神才能战胜他们。 2、拓展延伸： （1）听贝多芬名曲，提高艺术素养。 听贝多芬其他名曲，提高艺术素养。 （2）读约翰克里斯朵夫(教师精选篇章)。 （3）像贝多芬这样“扼住命运咽喉的人”很 多，结合自己的阅读和生活见闻 ，再举出一些例子来，并简要介绍他们的事迹。 六、布置作业：完成配套练习。 板书设计： 13.音乐巨人贝多芬内心孤独 遭受苦难 神态 语言善良可爱 坦荡真诚 （描写） 生活简单 充满希望 外貌 衣着 热爱生活 不屈不挠 大写的人巨人 教学反思 ：
