1、主备人 徐娟 审核人 初二语文组 授课时间 年 月 日 第 2 课时课题 课型 新授教学目标1 积累一些文言字词。2了解两篇短文的思想内容，充分领略作者的情怀，认识这种情怀产生的背景。3背诵并默写短文。重点 朗读课文、背诵课文。 难点学习爱莲说，认识作者不慕名利、洁身自好的生活态度，感受其高雅脱俗的情怀。教法及教具 讨论法、朗读法教 学 内 容 个案调整教师主导活动 学生主体活动教学过程1、导入课文2、 莲花又称荷花、芙蓉。古往今来，不知有多少人描绘过它，赞美过它，并把它当作高洁脱俗品格的象征，借以表达自己的志向。宋代周敦颐写的爱莲说就是一篇脍炙人口、经世不衰的赞莲佳作。今天我们就来共同学习这
2、篇文章。3、二、解题4、 作者借描写莲来抒发感情，并说明道理，这就是托物言志的写法。学习此类文章，一要理解所托之物的含义，二要理解作者怎样托物，如何言志，这两点正是我们学习这篇课文的目标。3、自读课文，疏通文意4、1.检查自读情况5、看清字形，读准字音, 理解字意：6、周敦颐（ ） 可爱者甚蕃（ ） 出淤泥而不染（ ） 濯清涟而不妖（ ）不蔓不枝（ ） 可远观而不可亵玩焉（ ）花之隐逸者也（ ） 陶后鲜有闻（ ）请同学们齐声把这些词句朗读两遍，注意朗读的一般要求：抬头挺文章的题目是爱莲说。“爱”表现了作者的感情，“莲”是这篇文章写作的主体，“说” 在这里指什么？（同学们可以看课文回答）胸，精神
3、饱满，声音哄亮，吐字清晰。2.问：文字上还有没有不懂的？请提出来。（师生共同解答）3.请两位学生翻译课文。4、研读课文5、（一）理解莲花的高洁品格托物言志文章的一般写法，首先要准确生动地描写出所托之物的形象，揭示出内在的精神品格。本文所托之物是什么？“莲”1.请同学们把文中具体描写莲的语句找出来。（齐读）2.作者从哪些方面描写莲花花的？赋予莲花哪些品格？3.总结：这些描写，句句写莲，而又句句喻人。不但写出了莲花美丽的外表、芬芳的气质，而且对她那高洁的品德、美好的情操、正派的风度，作了惟妙惟肖、尽善尽美的描绘，充分表达了作者对莲花的赞美之情。这也正是作者爱莲的原因。（二） 理解运用“菊“和”牡丹
4、“来正衬和反衬的作用。过渡：作者主要描写和赞美莲花，开头却为什么写了菊花和牡丹？这有什么作用？结合书下注释，也可以利用工具书，疏通字词的音、形、义，并逐句翻译。这是一种衬托的写法，用“菊”和“牡丹”来衬托莲花。教 学 内 容 个案调整教学教师主导活动 学生主体活动过程1. 分析“菊”正衬的作用。谁爱菊花？陶渊明是什么人？我们学过他的一首饮酒诗，当中有一句话能表现出陶渊明爱菊花。（采菊东篱下，悠然见南山。）2.分析“牡丹”反衬的作用。然而能洁身自好的封建士大夫，从晋朝以来极少，自李唐来，世人甚爱牡丹，为什么？因为牡丹色彩艳丽，妩媚动人，象征富贵。也就是说世人都追求富贵，作者愿不愿意像世人那样贪慕
5、富贵呢？文中哪一个字能体现作者的这种感情？“独”（三）理解作者如何以物喻人，抒情言志。过渡：以上是托物部分，但是托物言志的文章描写事物并非根本目的，而是要通过对所托之物的描写来歌颂人。同样，爱莲说一文作者写莲不是根本目的，而是要借莲颂人。请同学们看第二段1. 就表达方式来说，第一段侧重于记叙、描写，那么第二段呢？议论，文中哪一个字能集中体现出来？“谓”抒情，文中有哪一个字作了提示？ “噫”2.作者以物喻人，抒情言志。把菊花比作什么？作者对陶渊明的这种隐逸的生活态度是不是完全赞赏呢？他也愿意隐逸吗？作者赞赏的只是陶渊明这种不苟同于世俗的人格，而对于他的隐逸，作者更多的则流露出什么情感？ “惋惜”
6、3. 小结：这一部分是作者所言之志。作者既不愿像陶渊明那样做一个隐逸者，更不屑于向世人那样贪慕富贵。在当时浑浊的世间，他以莲自喻，志在坚贞不逾的保持正直的操守，做一名君子，实在难能可贵，难怪他能写出这样经世不衰的佳作。六、指导学生背诵。同学们读的很投入，老师再给你们几分钟时间，同学们能不能把它背出来。八、布置作业作者写陶渊明独爱菊，正是赞颂他不苟同于世俗的高洁品质，也是用菊花来正面衬托莲花，用陶渊明来正面衬托他自己。作者写世人甚爱牡丹是从反面衬托莲的高洁品质，表明自己洁身自好的生活态度。2、牡丹，作者把它比作什么？对于世人都贪慕富贵，作者流露出的又是什么情感？“鄙视” 而莲，作者则把它比作君子，流露出的是对莲的什么情感？熟练背诵并默写课文。 “赞美”板书设计（用案人完成）当堂作业课外作业教学札记
