1、21、伟大的悲剧学 科 语 文 课 题 21、伟大的悲剧 课 型 新 授知识能力能在快速阅读课文过程中，抓住主要信息，概括内容要点，理清故事情节脉络。过程方法品味文中有着强烈抒情色彩、意味深长的语句，把握作者表达的思想感情。教学目标 情感态度感受人物崇高的精神品质，培养团结合作、勇于牺牲的精神，确立正确面对失败的人生态度。教学重点 1、速读课文，理清故事情节，概括内容要点。2、联系语境，抓住细节，体悟文中关键语句，体会作者思想感情。教学难点 理解斯科特一行探险的意义及作者所表达的颂扬之情，体会作者的写作意旨。教学课时 两课时教学过程设计教学内容及问题情境 设计意图第一课时（总第 课时）一、导入
2、1、在南极南纬 90设立的科学实验站名为阿蒙森斯科特站，这是为了纪念最早到达南极的两名探险家：挪威人阿蒙森和英国人斯科特。当年他们各自率领一支探险队，为使自己成为世界上第一批到达南极而进行激烈的竞争。结果阿蒙森队早到达极点近五个星期，并顺利回到挪威；斯科特等五人却长眠在茫茫的冰雪中。而作者茨威格并没有为胜利者阿蒙森作传，而是把目光投向斯科特，对英雄的赞叹溢于言表。历史上都是为胜利者歌功颂德，为什么作者给予斯科特崇高的赞誉？请同学们从课文中找答案。2、板书课题，介绍作者、体裁，出示目标。二、检查预习1、听写词语。2、解释课后词语。三、整体感知，理清文章脉络1、学生默读课文，标出让自己感动的细节。
3、2、理清故事情节。（见板书）3、复述课文：四人小组相互复述课文，再推举一人在全班复述，学生互相补充，教师提示大家注意环境描写的作用，帮助学生感知内容。4、课文中令人感动、令人难忘的细节很多，让学生从不同的角度去找，并说出自己的理由。（指导学生有感情地朗读相关片段。）5、本文表达了作者怎样的思想感情？四、朗读课文，质疑问难第二课时（总第 课时）一、导入1、学生根据课题提问。2、教师设疑：悲剧就是以悲惨结局结尾的故事，既然是悲惨的故事，为什么蕴含着伟大呢？以看似矛盾的词组组合成的课文标题，对全文的情节和意义起了什么作用呢？二、研读探究1、本文的“悲剧”之所以“悲”，体现在斯科特一行南极之行的哪几个
4、方面？（学生激发学生的阅读兴趣。根据学生的听写情况，有重点地进行字词指导，事半功倍。默读全文需要 67分钟。体会环境描写的作用。指导朗读，在朗读中深入体会作者的感情。回答）教师概括：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲。2、这里的“悲”，你们认为是“悲壮”还是“悲哀”？为什么？3、鲁迅先生说：“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”遭到毁灭的，仅仅是斯科特一行的肉体、生命。而他们的精神却是“有价值的”，是“伟大的”，所以文章充满了悲壮的情感。请分组讨论，从文中找出斯科特一行的“伟大”之处，并有感情地朗读出来。（指导朗读）4、作者为什么给失败者斯科特作传？斯科特一行人探险的意义是什么？5、总结：
5、作者倾注了他的全部感情来写这个悲剧，颂扬一种人类勇于探索、为事业而献身的精神和强烈的集体主义精神。他们的精神让所有的人仰慕，给后人以精神的鼓舞。三、体验反思 （学生联系实际谈学习本文所受的启发。）抓住本文文眼，指导学生相互交流、朗读评议。让学生在读与说中领会文章表达的思想感情，使学生获得审美体验、深化对人生价值的认识，提高对语言的理解能力。作业设计1、反复朗读课文，思考课后问题。2、写一篇读后感。板书设计第一课时伟大的悲剧 （茨威格）一（13 节）：满怀希望垂头丧气二（414 节）：踏上归途，悲壮死去三（1516 节）：伟大的悲剧，崇高的精神第二课时悲 ：死亡之悲、失败之悲、作证之悲、世人之悲伟大的悲剧伟大：勇于探索、勇于牺牲、团结合作教学反思
