1、27、斑羚飞渡知识能力1.掌握本课生字词，会复述课文。2.了解斑羚在危急关头勇于自我牺牲的精神。3.能有感情地朗读课文。过程方法自主-合作-探究教学目标情感态度学习斑羚从容，镇定，舍己为人的高尚品格。教学重点 整体感知全文，理解斑羚在生死关头所表现出来的美德。教学难点 感悟动物身上折射出来的可贵的精神和品质。教学课时 2 课时教学过程设计教学内容及问题情境 设计意图第一课时（总第 课时）一、情境导入导入：贵州省的马岭峡谷是一个用不着夸张的世外桃源。1990 年 10 月 3 日 11 时20 分，在此发生了一起缆车坠落事故。事故致使 35 名乘客死伤。令人惊异的是在缆车坠落的那刹那间，车厢内潘
2、天麟和贺艳文夫妇不约而同地把年仅两岁半的儿子高高举起来这，不让儿子受到任何挤压，结果，孩子只是嘴唇受到点轻伤，而他的双亲却先后死去。以后，孩子所有的记忆和想像也许只是一片空白，也许只有黄色的箱顶，混乱的人群潘天麟和贺艳文夫妇在危急的一瞬间，想到的不是自己的安危，而是用生命为年仅两岁的儿子架起了一座生命的彩桥。这是父爱使然，这是母爱使然，这是亲子之情使然，让我们向天底下所有和潘天麟、贺艳文夫妇一样的父母致以我们崇高的敬意。在自然界中，有这样一群可爱可敬的动物，他们在生死存亡的关头，为了种族的延续，在戛洛山的伤心崖上上演了一曲生命的赞歌！（板书课题）二、掌握字词哀咩 苍穹 对峙 悲怆 娴熟 进退维
3、谷迥然不同 眼花缭乱 参差不齐 略胜一筹三、整体感悟（学生默读，思考并讨论）本文讲了个什么故事？表达作者怎样的感情？（板书：身陷绝境- 峰回路转- 斑羚飞渡- 走向彩虹）三、研读与赏析(一)1、当时斑羚身处怎样的环境？这些描写有什么作用？（指名读第二自然段）2、课文描写了哪些斑羚？给你留下印象最深的是哪只斑羚？为什么？在整个斑羚飞渡中你感受到斑羚身上的什么可贵的品质？第二课时（总第 课时）四研读与赏析（二）（一）学生用自己擅长的方式品读斑羚飞渡的文段，小组合作讨论。1、在本部分，彩虹描写多次出现，请找出并分析其作用。2、找出对头羊叫声的描写，揣摩其含义3、第 9 自然段斑羚飞渡过程中，哪些动作
4、行为打动你的内心？给你留下深刻印象？情境导入，激发学生情感。掌握重点字词，有助于理解课文。复述课文，让学生把握课文的整体结构和脉络。掌握环境描写的作用。感悟斑羚精神。赏析重点语段斑羚说说为什么？（学生演示“斑羚飞渡”）4、假如你是那头即将飞渡的老斑羚此时会想些什么？又会对年轻的斑羚说些什么？（二）情感朗读精彩片段。五、赏析感悟故事讲到了这里，我想，同学们的心灵应该受到了强烈的震撼。那么现在，同学们能说说你们感动的地方是哪儿？它让你们感悟到了 。（本问题不设置任何导向性修饰语，让学生多角度出发，深层次挖掘，思考自己所悟所得）明确: 人与动物应和谐相处；牺牲精神、团队精神、视死如归的精神、以及智慧
5、、尊严；对生存权利的渴求联系生活实际，谈谈它的现实意义。）六、总结反思，拓展延伸斑羚身上的可贵精神让我们肃然起敬，而生活中如果人们遇到灾难，面临着生死的考验和抉择，我们人类应如何面对？我们怎样去珍爱宝贵的生命？请举例讲述。飞渡。感悟斑羚身上折射的精神。从斑羚飞渡这件事反思人类。作业设计如果让你针对课文写一篇读后感，你会从哪个角度来抒发你的感触、感悟，请你构思一下，给你的读后感拟一个题目或用一句话写出自己的感悟。提示： 生命的礼赞，智慧的颂歌。 时代呼唤牺牲的精神。 英雄的斑羚，让人类汗颜。 善待生灵。 兽犹如此，人何以为。 为团队精神叫好。板书设计27 斑羚飞渡沈石溪身陷绝境- 峰回路转- 斑
6、羚飞渡- 走向彩虹牺牲精神团队精神教学反思教学是遗憾的艺术，遗憾之外，更需反思。反思一：对于现在农村的学生，在基础很差的情况下，备课一定要备学生，要降低难度。反思二：要营造轻松愉悦的氛围，构建充满活力的课堂。 对于上语文课，营造轻松、愉悦、充满活力的课堂氛围尤为重要。在这节课中，我总觉得课堂气氛不活跃、缺乏活力。怎样才能让课堂充满活力、情趣和智慧呢？我课下反思，觉得应从以下几点入手： 1、老师要有亲和力，注重师生之间的情感沟通。教师要面带微笑进课堂，给学生亲善、和蔼之感。且莫紧张、严肃，让学生觉得教师严厉，不好接近。平时还要注意与学生的交流。交流中要拉近与学生的距离，增进师生之间的了解，捕捉学
7、生的闪光点，表扬和赞赏学生，以便增强学生参与课堂学习活动的主动性和自信力。另外，课堂教学中教师对学生在学习活动中的表现要有鼓励性的评价。 2、精心设计学生的学习活动，让学生在课堂中“动”起来。 这节课，我虽然设计了学生活动，即表演展示“斑羚飞渡”，但学生欠缺活力，使得课堂气氛沉闷。我觉得学生的学习活动形式应该是多样的，要让学生动脑、动手、动耳、动口，以培养学生的实践、创新意识。 反思三：教师如何在贯彻“自主、合作、探究”学习方式的同时收放自如，如何在交流时合理安排时间，进行适当调控。这是一个重要问题。斑羚飞渡这篇文章中，有些问题是必须明确的：镰刀头羊、斑羚群、第一次试跳、“彩虹”。我在“研讨赏
8、析”这一环节中设计了一个大问题，即“文中什么地方最让你感动？为什么？”期待着在学生自由交流的同时能引出一系列有关问题，但有时学生先说出的不一定是教师所期待的，或先谈出了适合总结性归纳的部分，这时该怎么办？课后我想，若在交流之前适当地限定范围，比如说可以问学生：“文中哪些艺术形象和情节是最重要的？”学生说出后再说：“谁找出的是有关镰刀头羊的句子？”教师再根据实际情况进行适当提示和追问。这样就会大大降低教师调控的难度。 课堂教学是教师和学生生命与灵魂的一面镜子，也是教师和学生的一段生命历程。同时，每一堂课都是师生人生中美好的记忆，都是不可重复的生命体验。对于这次学校为青年教师提供的交流研讨的平台，我非常感激，因为锻炼是财富，成功是经验，遗憾是艺术，我将在今后的教学中不断反思，改进，提高，努力构建和谐的语文课堂！
