1、15、孙权劝学学科 语文 课题 15、孙权劝学 课型 讲读知识能力1、通过合作学习，把握故事内容。 2、结合语境，理解文中出现的成语，积累文言词汇。3、领会故事中所蕴涵的人文思想。过程方法 自主、合作、探究教学目标 情感态度 领会故事中所蕴涵的人文思想。教学重点 学会理解文言词语，掌握疏通文言句意的方法。教学难点 掌握疏通文言句意的方法教学时间 3 个课时教 学 过 程 设 计教 学 内 容 及 问 题 情 境 设 计 意 图第 1 课时（总第 课时）一、导入。1、引发自我反省：同学，你对自己的学习状态怎样评价？你和其他同学比，在学习方面有什么特色？有什么不足之处？2、今天，我们来看看，古人是
2、怎样激励自己刻苦学习的，文中那个“阿蒙”如何发生重大变化？3、交代课题。（灯片 1）二、知识链接。1、相关人物（灯片 2、3）鲁肃：三国时吴国名将、政治家。字子敬，为孙权所敬重。主张联刘抗曹，助周瑜大破曹军于赤壁。周瑜死后，代领其军，继续与刘备维持和好关系。吕蒙：字子命，三国时吴国名将，骁勇善战，但少谋略。他接受孙权劝告，多读史书、兵书，长进很快。孙权：三国时吴国的建立者。字仲谋。2、关于资治通鉴（灯片 4）资治通鉴是司马光主持编纂的中国历史上第一部编年体通史，记载了从战国到五代共 1362 年间的史事。三、初读课文1、大声朗读课文，要读得通顺，读音准确，停顿正确。2、同座互检诵读，纠正错误。
3、3、读注释，理解字词，把握文意。四、练习与作业。力争背诵全文，下节课展示。第 2 课时（总第 课时）一、复习与巩固。展示课文背诵或朗读。二、字词复习巩固。1、读准字音卿（ ） 岂（ ） 邪（ ） 孰（ ） 更（ ） 遂（ ）2、解释加点的词语。权谓（ 对 ）吕蒙曰 蒙辞（ 推辞 ） 以军中多务（ 事务 ） 但当涉猎（ 广泛浏览群书，不做深入研究 ）肃遂（ 于是 ）拜蒙母 蒙乃（ 才 ）始就学 非复（ 再 ）吴下阿蒙 即更（ 重新 ）刮目相待三、 古代文言文中的许多语句是成语的重要来源，请根据下面两句话的意思，在本文中找出相应的成语，并分别用成语造句。1、比喻人学识尚浅。（ ）造句 2、另眼相看
4、，用新眼光看人。（ ）造句 四、翻译下列句子。文言翻译五字法：留：国号、年号、地名、人名、官名、书名。替：用现代汉语词替换古代文言词。调：调整句子次序，使之符合现代汉语的说法。补：补充出句中省略的内容。删：删去没有实在意义的词。但当涉猎，见往事耳。不过是（要你）广泛浏览群书，了解往事罢了。 卿今者才略，非复吴下阿蒙！（从）你如今的才干和谋略（看），（你）不再是（当初）吴下的那个学识尚浅的阿蒙了。 士别三日，即更刮目相待。一个人跟你几天不见面，（你）就要去掉老眼光重新看待他。 大兄何见事之晚乎！兄长怎么认识事物这么晚呢！ 五、合作探究1、再读课文，说说课文写了什么内容，并理清两层内容。这篇短文主
5、要写了孙权劝吕蒙学习和吕蒙通过学习发生的变化，从而点明学习对健全人格的作用。2、吕蒙为何能从当初的“吴下阿蒙”变得让人“刮目相待”？听从孙权的劝告，从师学习。3、吕蒙最先以何借口“不学”？孙权怎样劝说的？4、文中是怎样表现吕蒙学有所成的？通过鲁肃的惊叹、与之结友，侧面表现吕蒙才学大增，学有所成。5、“士别三日，即更刮目相待，大兄何见事之晚乎！”这句话体现了吕蒙怎样的心境？表现出吕蒙为自己的才略长进感到欣喜、自豪。6、这个故事给我们以何种启示？第 3 课时（总第 课时）一、复习与巩固。字词认知与句子翻译。二、填空孙权劝学选自 这是一部 通史，记载了从 到 共 1326 年间的故事，作者是 （朝）的 。三、解释下列句中划线的词语卿今当涂掌事 （ ） 蒙辞以军中多务 （ ）孤岂欲卿治经为博士邪（ ）但当涉猎 （ ）蒙乃始就学 （ ）及鲁肃过寻阳 （ ）即更刮目相看 （ ） 肃遂拜蒙母 （ ）见往事耳 （ ） 非复吴下阿蒙 （ ）四、用原文回答下列问题1、孙权为什么要劝吕蒙学习？答： “孤常读书，自以为大有所益。” 2、表明吕蒙自己治学的毅力和自信心的语句是哪句？答： 3、吕蒙的变化对你有什么启示？四、小结。五、作业与练习。作业设计以下灯片内容：板书设计字词、重点句子教学反思
