1、方程的意义教学内容：P53-54及“做一做”，练习十一 1-3 题。 教学目标：1. 初步理解方程的意义，会判断一个式子是不是方程。2会按要求用方程表示出数量关系。3. 培养学生观察、比较、分析概括的能力。教学重点：会用方程的意义去判断一个式子是否是方程。教学难点：会根据已知条件列出正确的方程。教学用具：天平、空水杯、水（可根据实际变换为其它实物）教学过程：一、导入新课师：今天我们上课要用到一种重要的称量工具，它是什么呢？生：天平。师：对，它是天平。同学们对天平有哪些了解呢？学生讨论交流。师：天平由天平称与砝码组成，当放在两端托盘的物体的质量相等时，天平就会平衡，根据这个原理，从而称出物体的质
2、量。二、探究新知1实物演示，引出方程第一步，称出一只空杯子重 100克，板书：1 只空杯子=100 克；第二步，往空杯子里倒入约 150毫升水。（天平往杯子这边倾斜）师：大家想一想，天平为什么出现了倾斜？生：因为杯子和水的质量加起来比 100克重。第三步，增加 100克砝码。（天平往杯子这边倾斜）师：大家想一想这是为什么？生：杯子和水比 200克重。师：现在，水有多重，知道吗？学生讨论。师：如果将水设为 x克，那么用一个式子该怎么表示杯子和水比 200克重这个关系呢？生：100+x200。板书：100+x200。第四步，再增加 100克砝码。（天平往砝码这边倾斜）师：哪边重些？怎样用式子表示？
3、生：砝码重，100+x300。板书：100+x300。第五步，把一个 100克的砝码换成 50克。（天平出现平衡。）师：现在两边的质量怎样？用式子怎样表示？生：一样重，100+x=250。板书：100+x=250。师：大家说水有多重？生：150 克。师：像这样含有求知数的等式，人们给它起了个名字，你们知道叫什么吗？生：方程。师：对，叫方程。以后我们会经常用它解决一些问题。请大家试着写出几个方程。2. 写方程，加深对方程的认识学生试着写出各种各样的方程，再在全班展示，当然也有可能会出现一些不是方程的式子，教师应引导学生说出它不是方程的原因。看书第 54页，看书上列出的一些方程，让学生读一读3.小结：师：方程需要具备哪些条件？学生讨论。生：两个条件：一是等式，二是含有求知数（即字母），这也是判断一个式子是不是方程的依据。4.反馈练习完成做一做，在是方程的式子后面打上“”。对于不是方程的几个式子要说明其理由。三课堂练习：师：这节课学习了什么？怎么判断一个式子是不是方程？师：方程是不是等式？等式一定是方程吗？
