1、1词汇教学的论文题目（精选 5 篇）以下是网友分享的关于词汇教学的论文题目的资料 5 篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。篇一：英语词汇学论文题目英语语言的特征试论英语逆序构词法论英语主谓一致 The Change of English word Meaning: Factors and Types 英语词汇意义变化的影响因素与类型运用“发散思维”来扩大学生的词汇量现代英语词汇迅速发展的源泉网络英语的词汇类型及其特点广告英语的词汇特点英语教学中词汇的处理2英语词汇意义的特点与词汇教学论中英文中动物词汇的文化差异英汉文化内涵在动物词汇上的体现试论篇章词汇衔接的语义基础英汉词汇文化内涵探析
2、女性相关词汇及其文化内涵动物词汇的应用及其隐喻性的探索就词汇空缺谈旅游英语翻译技巧汉英语姓名文化对比研究英语颜色词的词义及文化对比研究论提高大学英语词汇教学浅析词汇的记忆与词的形态理据之问的关系试析英语中的歧义现象大学英语词汇教学的有效方法 2095 英语词汇教学新探 英语词汇的联想与搭配探析英汉词汇比较中文化内涵的展现英汉词汇的文化差异隐喻对英语词汇演变的影响隐喻认知理论对英语词汇教学的启示论英语词汇搭配的特征言语听辨中的词汇提取英语词汇的认知与活用3篇二：(课题) 英语词汇教学论文初中生英语词汇教学学生学习英语，感到最困难的是怎样把词汇记得快、记得多、记得牢。一方面，记忆词汇是一个重要的环
3、节，教师要把记忆词汇的方法教给学生；二方面，又要想方设法调动学生的主观能动性，把所学的知识融会贯通，更好地记忆。然而，记忆是有时效性的。艾宾浩斯遗忘曲线表明，遗忘的速度是先快后慢，在最初识记后的短时间内遗忘发展最快，以后则缓慢递减。因此，掌握方法特别重要。一、音、形、义的记忆方法。音、形、义结合，抓好英语常用单词的教学。 “音、形、义是构成一个单词的三个要素。音读音，是词的语音形式；形拼写，是词的书写形式。义词汇意义和语法意义，指词的含义。音、形、义三者合一是词汇教学中不可缺乏的内容 。学习单词必须先要知其音和义,再由音带形,音形义三结合,所以如何做到音形义三结合。（1）在学字母时,就在每一个
4、字母后面注上音标,让学生感知音形，同时特4别要求学生熟练掌握五个元音字母在单词中的准确读音及规则。(2）给学生讲解什么是重读开音节,什么是重读闭音节,启发学生按读音规则读出生词,如 these、desk、sit、close、dog 等。（3）同时注意引导学生注意元音字母组合、辅音字母组合，r 音节发音规律。（4）要特别强调一些特殊和不规则的发音。这样音形结合,温故知新,新旧联系比较,不断加深印象,养成了良好的拼读习惯,帮助学生逐步解决了发音问题,培养了学生自觉学习单词的能力。二.词性、词义相结合教学。学习单词要知其性,由性记义,体会不同词性在句中的不同用法,从而让学生领悟词性在句中的作用,最后
5、达到遣词造句熟练运用的目的.同时也要重视一词多义的运用,如 outside 这个,它有四个词性,词义也有所不同,教这个词时,可造几个示范句：1.Dont stand outside. Look, your mother is waiting outside the school gate.2.The outside of the house is very old. These is an outside 5broadcast here.”由此让学生体会、理解一词多性、一词多义在句子中的作用。对学生学过的词汇要及时复习，反复通过听说读写等各种形式加深学生对词汇的进一步理解，巩固记忆，灵活运用。
6、复习巩固，增强记忆词汇的方法多种多样，从音形义三方面对比新旧单词异同。三.游戏性教学学生记忆单词的方法多种多样，通过游戏的形式来记忆不仅能提高学生的学习兴趣还能活跃学生的思维。如：（1）可以用接龙游戏：可以全班同学一起参加，也可以每个小组派人参加。第一个同学说出一个单词，第二个同学用这个单词的最后一个字母作为自己要说的单词的第一个字母，依此类推。规则：不能说重复的单词，如果说出重复的单词就要退出游戏。例如：annoonnottoofforroseexcuse（2）给单词减少一个字母，使它变成另外一个单词。例如：antan，ballall ，shehe ，theythe ，notno ，that
7、hat（3）给单词增加一个字母，使它变成另外一个单词。例如：anany ，ourhour ，treethree ，atcat （hat， mat） ，forfour ， herethree，redread ，planplane6（4）用所给的字母组词，每个字母至少用一次。例如：i，t ， h， sI，is，hi ，it，its，his ， this等，改变单词中一个字母，使它变成另外一个单词、说出反义词、写出与下列发音相同的词、用单词中的字母组词，每个字母可以多次使用、在两组单词中找出适当的词，组合成一个学过的单词、按提示和所给的字母写单词。 所有的这些都可以很好的提高学生的学习性趣和活跃他们
8、的思维。还可帮助学生在轻松有趣的活动中掌握一些较难掌握的词汇。三.巧妙结合简笔画和多媒体教学。简笔画具有简洁风趣，鲜活直观、形象概括等特点，运用简笔画在词汇教学中，使学生思维直接过渡到意义，不需要通过汉语中介直接理解所表达的含义。用动画的图片，配上声音，学生可以边看边模仿发音，以便更好地掌握单词的词形义，也激起了学习的兴趣。教师在教学时恰当运用多媒体技术辅助词汇教学，能达到快速记忆单词的目的。以八年级英语上册 Unit4 Topical 一课为例，先点“snake(蛇)”“fox（狐狸） ”,“bear（熊） ”,“goose（鹅） ”,“cow（奶牛） ”,“sheep（绵羊） ”的图形，让
9、学生看这些动物，出问题问学生What are these ? Which animal do you like best? 学生一边观看电脑所演示的画面，一边回答老师的问题，通过几次反复，学生不难掌握所教单词 利用简笔画介绍词汇，如：面部(faces）简笔画要画得快，边画边交流， 达到用画表示7词义。四、加强引导初中学生词汇学习方法（1）构词法。名词y 构成形容词，如 wind（n）ywindy（adj ） ；动词er 构成名词，如 teach（v）erteacher（n） ；形容词ly 构成副词，如slow（ adj）lyslowly（adv） ；在词上加前缀或后缀，构成新词，如 write
10、rewrite ，easyuneasy；把两个或两个以上的合成一个词，如blackboardblackboard ，tenyearoldtenyearold 。（2）比较法。比较各词之间的音形义的异同。同音异义词，sunson，wherewear；音形相同而意义不同的词，light（灯） ，light（轻的）和 light（淡色的） ；词形相同而读音不同、意义不同，present / preznt / adj 目前的、现存的，n.礼物， present / prizent / v. 介绍、出席。（3）分类法。如表示动物一类的词窜在一起；dog， cat，pig ，horse，sheep，bea
11、r ， cow，tiger ，elephant 等；有关人的词：boy，girl，man，woman，father，mother ，son，daughter，teacher， doctor，driver；其它如文具、水果、星期、季节、月份等都可以分类。（4）辨析法。对同义词或词组进行辨析，联系起来进行8记忆，如 look（有意识地看） ，see （无意中看见） ，watch（强调所看对象发出的动作） ；listen（to） （有意识地听） ，hear（无意中听见）等。（5）对比法。与反义词作对比进行记忆，如youngold ，emptyfull ，bring take ，borrowlend
12、；与对称词作对比进行记忆，如 manwoman ，walk run ，readwrite 等。 因此，理解记忆是关键，我们在记单词时，尽量通过理解记忆来记忆单词，只有理解基础上的记忆才能让学生能动地、全方位地掌握词汇。总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的要求，遵循中学英语词汇教学的原则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。篇三：十三-十四第一学期韩国语词汇学论文题目命题人签字： 系主任签字： 审核院长签字：聊城大学外国语学院 1314 学年第
13、1 学期期末考试 20109级词汇学论文任课教师：矫红红学生人数：60课程类型：专业方向课教学内容：本课程通过讲授韩语词汇现象，揭示韩国语词汇的内在规律和特征，使学生了解韩国语词汇的起源、构成方式、语义特征、修辞色彩、语体色彩等，提高学生理解合应用韩语词汇的能力。教学目的：本课程旨在使学生了解韩国语词汇的起源、构成方式、语义特征、修辞色彩、语体色彩等，提高学生理解合应用韩语词汇的能力。论文题目：（要求有选择性，不少于三个题目）1韩国语构词法2韩国语词类分析3韩国语汉字词与汉语汉字词的异同4. 韩国语形容词5. 韩国语拟声拟态词10论文要求：1题目要求：从给出的五个论文写作方向和选题中选择自己感
14、兴趣的方向进行写作，也可自拟题目进行写作。2字数要求：两千字左右3写作要求：1）论文中应包括摘要及关键词，正文部分和参考文献四个部分构成。参考文献不少于五个。2）写作内容应与所选题目内容相符，段落清晰，语言表达准确得体：简短精炼：外延和内涵分析恰如其分。3）书写认真，符合论文写作规范。请各位同学严格按照以上写作要求进行论文写作，如果出现不符合上述写作要求的，酌情扣分。篇四：词汇教学论文初中英语词汇教学的探讨国培英语班 钟建明一 词汇的重要性 词汇是语言的三要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基本材料，离开词汇就无法表达思想。没有足够的词汇就不能有效地进行听、说、读、写，11就无法有效地用英语
15、进行交际。着名语言学家里弗（River ）也认为，掌握足够的词汇是成功运用外语的关键，没有词汇就没有能运用所学的结构和功能的意念。 而事实上，一个人词汇量的大小也在一定程度上表明这个人英语水平的高低。由此可见词汇的重要性.二 词汇教学的几种方法2.1 直观教具教学法 从基础教育阶段英语课程的任务第一点“激发和培养学生学习英语的兴趣”就可看出兴趣是多么重要，爱因斯坦也说过“兴趣和爱好是最好的教师”而直观教具的使用恰恰也激起了学生学习的动机。 “斯波斯克（B.Spolsky ）认为，外语学习动机本身包括三方面内容：对待学习外语的态度、学习这种语言的愿望和为学习这种语言而付出的努力。 ”（转引自林崇
16、德, 2001）当教师首先呈现的东西能吸引学生的注意力，使他们产生兴趣，那他们对待外语的学习态度将会是积极的，心中也就会很渴望学会这种语言，虽然学起来较难，巩固较难，但由于态度积极、而且有种强烈想法的感情，他们便愿意下苦功，掌握这种语言，以便达到他日能在同学、教师面前有好表现，甚至见到外国人也能说上两句。如：玩“Simon says.”这个游戏时，由教师或学生发命令，如， “Hands on head”, “Pencils in desk.”, “Hands on shoulders”, “Hands behind your back”等等，当在命令前加上“Simon says”这句话，学12
17、生就执行命令，如果命令前没有“Simon says”这句话，学生就静止不动。这个游戏正符合了学生们好动的特点，但如果他们不会说单词和句子，就无法参与，这样就使他们迫切想学会单词，自然他们也愿意为此而付出汗水。这一些都是因为处于青少年这个阶段虚荣心较强，爱表现，想引起别人注意的年龄特点。也正是这样，在适当的时候教师采取直观教学，我认为能起到“催化剂”的作用。直观教学是采用如图片、实物、玩具、幻灯片等一系列辅助教具及手势、动作、表情开展的手段，对于一些表示具体事物的名词、表示具体动作的动词、表示情感的动词及形容词一般可采用直观教学。对于初学者，对英语是一窍不通的，我们如能采用直观教学，不但能吸引学
18、生的注意力，还能使他们参与。如学习 apple 这个单词时，教师可一手举起苹果，口中问到： “Whats this? Its an apple.”再延伸举起两个苹果问：“What are these? They are ap pl-es.”自问自答，再展开教师问学生答，学生问学生答，这样反复操练，学生不但掌握 app le 这个单词的词性，单复数，而且在运用时也琅琅上口，教师如能在学生回答得好之后，把苹果奖给他，那课堂气氛就更好，从而激励了学生积极参与学习。2.2 利用音形结合、构词法教单词13“英语词汇总量虽上百万，但基本构词成分却是有限的。无论就音形而言，还是就意义而言，每个英语词都同其他
19、词有千丝万缕的联系，是整个英语词汇系统中的一个分子。”由此可见，各个词汇之间是有联系的，而且系统性很强，教师在教学中也应该利用词汇的这些特点，立足于词汇系统之上，当然对于这些特点教师也不能够直接把它们说出来，最好能在集中教学词汇时呈现出来，让学生自己去总结、发现，这样的学习有学生亲自的参与，更能培养他们的学习能力。如学习 care 这个单词，可用构词法，引申出 care careful-carefully-careless 这样不但减轻了学生记忆的负担，也学得了词汇的知识，再如集中学习单词时，可把形音相近的单词，如：window-low-blow-grow-know-flow-borrow-t
20、hrow,lake-face-date-page-gate-name-hate-rare.bird-first-third-thirsty-birthday等归纳在一起学，从以上的单词可看出，它们不但词形大致相同，发音也一致，特别是元音字母 a 的发音ei后都有是元音字母+辅音字母+ 不发音字母 e 构成，这样的规律，也教会了学生用音标记单词，对于单词，学生自然也不会那么恐惧。2.3 英语解释法14“学习语言的首要条件就是要多听、多读，通过听读这两条渠道向大脑输入大量的、可理解的语言材料。有了大量的、足够的语言输入与积累，才能融会贯通形成语言规则。”（林祟德，2001）这就要求教师在上课时要用
21、英语来教学，用英语来解释单词、句子等，并用英语设置交际情境来启发学生用英语思考，在英语教学大纲中，也要求教师尽量使用英语，适当利用母语教学。因为中学生身处的环境是说汉语的环境，如果在每天一节英语课上已不能完全接触英语，没有一个说英语的环境使他们锻炼和培养自身的听说读写能力，更别说课后能说得更多。而这种英语解释法正符合了用听、说向大脑输入大量语言材料的要求。英语解释法是用简单的，学生们已学过，熟悉的词汇来解释新的单词，使学生利用自己原有的知识掌握新单词的听、说、读、写。这样用简单英语解释单词，不但训练了学生的听力，而且对于旧的单词能得到反复重现，也使学生找到了同义词，了解更多的词汇知识。学生对于
22、教师所说的英语能听得懂，又知道新单词的意思，这样增添了学生们学习的信心，厌烦心理也自然消失得七七八八了，自然也提高了学生参与学习，积极学习的信心。如可以这样解释下列单词：(1) holiday ：time off from work (2) invite ：ask someo ne to dinner or a party (3) housework ：work done around the home (4) afternoon 15：between 12:00 and 6:00 in the daytime (5) exam ：an important school test (6) di
23、ffe-rent ：not the same (7) entrance ：place where you go in 。当然用简单英语解释英语单词，是要求教师在课前做一定量的收集工作去查找最简单的词汇。2.4 语境教学法“语境不仅包括文章或言谈的上下文，而且也包括了各种社会环境。 ”如果没有一定的语境，任何词汇也将变得没有意义。由此可见语境非常重要的，也就是说学习词汇一定要放在某个语境里学习。正如语言学家吕叔湘先生所说：“词语要嵌在上下文里头才有生命，才容易记住，才知道用法。 ”由此可见语境教学法可使学生通过语境更加深刻地理解单词的用法和多种意义，从而对于单词的记忆更加牢固。归纳起来说，笔者认
24、为利用语境教学法可以从以下两方面入手：(1) 通过句型或上下文来教单词当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备的。如：water 这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如花洒、浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：（1）Im very thirsty, I want to drink some water. (2) The flowers are dry, I must water them every day. (3) There is some water in th e bottle., 16we can drink it. 从语境中我们可猜
25、测出（1） 、 （3）句中的water 是水， （2）句的是浇水的意思，从中我们也可以知道water 不同的词性和用法。(2)利用情景教单词利用情景教单词，是中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身于真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景，比如说，学习打电话用语时便可拿两部会响的电话，让他们好像真的在打电话一样，在交际中，学得了知识。如：A: Hello! May I speak to Jim?B: Im sorry he isnt here. Can I take a message for you?A: OK! This is Kate.
26、 My telephone number is 87654321.B: All right.A: Thank you very much. Bye.B: Bye.学习交际用语还可以有购物、借物、问路、邀请和看病等情景可以用。这样学生不但兴致勃勃地学知识，让他们多参与，既能说，又能听，还能激发他们的英语学习的积极性。当然使用语境教学法，教师的工作量是比较大，而且对教师的自身素质要求较高。首先课前准备要充分，所17使用的英语单词是学生学过而且比较熟悉的，上课时要能使用全英教学，轻松自如地用英语解决上课遇到的问题。2.5 通过游戏教单词知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 “心理学家也研究认为，兴趣
27、可增强记忆，兴趣是人对事物的积极而持久的认识倾向，它与大脑皮层中思维活动的兴奋中心相伴随。”（程世禄、张国扬，1996）而玩是孩子的天性，对于这种天性我们不能压抑，只能加以引导。游戏便是一种集知识性与趣味性为一体的娱乐方式，也是孩子们偏爱的一种学习方式，不用说小孩，连成年人也不喜欢呆板，沉闷、枯燥的课堂，在这样的课堂学生学习的积极性是为零的，要想调动他们学习的积极性，就让孩子们在“玩中学，学中玩”吧，在词汇教学中更要采取活泼多样的形式，来减轻学生对单词厌烦和焦虑心理，教师只有帮他们清除了这些心理障碍，孩子们的各方面能力才会有所提高。关于词汇的游戏是多不胜数，下面只举几个例子，如（1）What
28、is it? 一队的学生描述一件东西，如：“It has four legs. Its made of wood. Its used for sitting. 另一队学生就可答：“Its a chair.”这种猜测游戏可锻炼学生的思维能力。 （2）学数词也有不少游戏，如：“Who has number ? 写些数词卡片，根据所教数词的多少，卡片上分别写上从 1 到 25，从 25 到 100，从 100 到 1000 和超过181000 以上的数词。当教师指卡与学生背诵、做游戏时，就用数字代替他们的各字。就像他们的英文名字一样，使用多了就记熟了，这个游戏锻炼了学生们的记忆能力。 （3）Add-
29、on 这个游戏结合图片、实物来做，学生 1：“I see a living room.”学生 2：“I see a living room and a kitchen.”学生 3：“I see a l iving room a kitchen and a bathroom.”如此类推。或者学生 1：“I like milk.”学生 2：“I like milk and pie.” 学生 3“I like milk, pie and cake.”也是如此类推，看谁坚持说得最长时间、最多的词汇，这样培养学生口头表达能力、复述能力和单词的贮存量。三 结语 总而言之，初中英语教师必需按照有关教学大纲的
30、要求，遵循中学英语词汇教学的规则，认真地分析学生学习英语词汇中存在的问题，因应不同的情况，采用不同的词汇教学方法，才能使学生对英语词汇学习感兴趣，才能有法可循有样可学，积极学习，从而达到提高初中英语词汇的教学效果。参考书目程世禄、张国扬，1996， ESP 的理论与实践M， 广西教育出版社。汪榕培，2000， 英语词汇学研究M，上海外语教育出版社。林崇德，2001， 英语教学心理学M， 北京教育出版19社。董蔚君，2001， 英语游戏M，安徽教育出版社。中华人民共和国教育部，2001， 九年义务教育全日制初级中学英语教学大纲 ，人民教育出版社。余德敏，2002， “探索英语词汇教学”J， 中小
31、学英语教学与研究2002 年第 1 期。篇五：文学论文题目汇总外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表） 外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表） 用表 学科方向:文学 序号 学号 姓名 论文题目 美国作家琼迪迪翁作品中的乡愁 美国作家琼迪迪翁写作风格探析 从女权主义的角度解读弗洛斯河上的磨坊 莎拉是自由的吗？ 法国中尉的女人中女主人公人生观解读 小说法国中尉的女人的结尾可能性探讨 嘉莉妹妹中现代人的异化问题 苔丝和嘉莉妹妹两个文学形象的比较 哈代后期小说中的现代悲剧意识 比较哈代最后两部小说苔丝和无名的裘德 指导教师20外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表
32、）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 无名的裘德中异化的爱情 解读无名的裘德中的女主人公淑 从哈代四部悲剧小说看哈代的悲剧美学 哈代小说中象征手法的运用 哈代作品中的乡土情怀 哈代小说中的音乐要素 浪漫主义文学的自然观探讨.指导教师美国浪漫主义主义文学的清教传统外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表） 外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表） 论文题目汇总表 用表21学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 美国自然主义主义文学对人命运的探讨 现实主义文学对社会和道德阴暗面的批判 现实主义文学中的女权问
33、题 现代主义文学中的人性异化主题 “意识流小说”对 20 世纪社会环境里人的精神世界的真实状 况的揭示 美国 “垮掉一代” 文学中理想与现实的迷惘 现代主义文学中的生态观 美国“黑色幽默文学”中的反英雄形象 美国“黑人文学” 对自我身份的探寻 指导教师22外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 后现代主义文学的创作风格 后现代主义语境下的美国少数族裔女性文学对文化身份的 认同 后现代主义文学对人的自我意识新形态的探讨 战后美国犹太文学对道德和对人类终极价值的关注 小说中反映女性成长
34、 小说的意象分析 小说中人物的女性意识比较 小说中女性形象的重构和颠覆 小说的主题阐释 指导教师23外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）总表 用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 小说的伦理意蕴 小说的生态女性主义思想 小说的圣经原型和主题构建 小说的宗教思想 小说的道德维度研究 从海明威/斯坦贝克的作品看其自然观 海明威 /斯坦贝克作品的生态女性主义解读 海明威/斯坦贝克作品的生态主义解读 海明威/斯坦贝克的生态思想探源 指导教师24外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总
35、表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 海明威的性属观/海明威笔下的男性/ 女性研究 （英国/ 美国）成长小说中的女性成长研究 （英国/美国）成长小说中的男性成长研究 （英国/美国）成长小说中的文化透视 （英国/美国）成长小说的童话/神话原型解读 成长小说的（成长）叙事结构分析 成长小说的成长主题研究 奈保尔的反殖民话语书写 功夫熊猫中国元素下的美国精神建构 指导教师25外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 美国文学中的“中国佬”形象变迁 原型批
36、评理论视野中的简爱/傲慢与偏见 “权力话语”语境下的红字 第二十二条军规/V的黑色幽默叙事/后现代叙事 拉什迪的“混杂”话语 午夜的孩子的后殖民解读 网络语言的后现代特征 生态批评视阈中的阿凡达 新历史主义视野中的宠儿/最蓝的眼睛 注：学科方向分别为：语言学、文学、翻译、跨文化交际学、教学法 指导教师26外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）生毕业论文题目汇总表 用表 学科方向： 序号 学号 姓名 论文题目 快乐王子文体特征 V的反殖民话语 百年孤独的魔幻现实主义解读 美国少数族裔文学中的“性别政治” /“颜色政治”/“身 份政
37、治” “饮食政治” 傲慢与偏见的女性话语研究 德伯家的苔丝的象征主义研究 无名的裘德的女性主义研究 黑暗的心的殖民主义研究 劳伦斯作品中灵与肉的矛盾分析 指导教师27外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）目汇总表 用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 红字作品研究 菲茨杰拉德作品研究 德莱塞作品研究（ 嘉莉妹妹 珍妮姑娘 ） 觉醒中的女性主义研究 喜福会的叙述策略研究 对查泰莱夫人的情人中查泰莱夫人的研究 对包法利夫人中包法利夫人的研究 对老人与海中老渔夫形象的研究 对老人与海中海的寓意的研究 指导教师28外语系本科
38、生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 对蝴蝶梦中吕蓓卡的研究 对蝴蝶梦中几个不同女人形象的研究 对基督山伯爵中基督山伯爵的研究 对傲慢与偏见中几个女人形象的研究 对简爱中简爱与疯女人的研究 对呼啸山庄中希斯克利夫的研究 笛福的女权主义解读 玄学诗的独特叙述 Middlemarch 中的动物隐喻之妙用 指导教师29外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 高级英语与英美文学学习 亨利詹姆斯的“女家庭教师”情结 文学经典作品与影视改编版之比较 后殖民批评之利弊 沃顿夫人与女性主义文论 圣经与成长小说传统 结构主义还是解构主义？ 从依恋理论看呼啸山庄; 论莎士比亚的宗教思想; 指导教师30外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）外语系本科生毕业论文题目汇总表（科研团队负责人用表）用表 学科方向：文学 序号 学号 姓名 论文题目 莎士比亚悲剧的独特性 论白鲸中的象征; 论坎特伯雷故事集的现实主义风格; 红楼梦小说中的话语建构; 论草叶集中的民主思想; 红字中海丝特的独立精神; 哈代的悲观主义 杜甫的诗词翻译 毛姆短篇小说解读 指导教师
