1、1初中思品实践作业 情境化教学在初中思品课堂的实践(2)导读：就爱阅读网友为您分享以下“情境化教学在初中思品课堂的实践(2)”资讯，希望对您有所帮助，感谢您对 的支持!情境化教学在初中思品课堂的运用案例提供：大连市第三十三中学 于禄 张楠案例点评：中山区教师进修学校中教部 曲连娣新一轮的思想品德课程改革对中学思想品德课堂教学产生了强有力的冲击，新课标指出，要重视从学生的生活经验和已有知识中学习和理解思想品德知识，基于这一理念33 中政治教研组的课题定为“情境的创造性使用和有效呈现”。在八年级上册第十课诚信做人到永远的第二框题做诚信的人的教学设计中，对如何优化情境化教学，2我们做了如下一些尝试。
2、【首次备课与上课】学习诚信的守则这个知识点时，最初，根据课标和教学目标，在充分挖掘教材资源的基础上，利用教材上的两个案例情与法铁柱表哥吸毒和“记者恪守原则，拒绝不实报道”，并补充了一个五元钱与诚信的故事进行这个知识点的学习。首先课件展示五元钱与诚信的故事：有一名重点中学的学生，在上学的 路上自行车坏了，修车的老大爷帮他修好了，但他却没有带钱，他告诉老大爷明天一定还修车的五元钱。老大爷看见了他的校徽，相信他是一个守信的人，就只问了他的名字。但是过了好几天，他都没有来。老大爷找到了他的学校，但是学校告诉他这个学校里就根本没有叫这个名字的人。课件展示完毕，让同学们思考作答：“1、你赞同他的做法吗？2
3、、你赞同或者不赞同的原因是什么？3、这个故事给你的启示有哪些？”绝大多数的学生是不赞成这个高中生的做法的，为了澄清可能个别存在的模糊认识，接着让大家说明原因，分析高中生的做法可能引发的不良影响，即他只看到了眼前省了五元钱的既定利益，但是这种做法是不利于他的成长的，3埋下了不诚信的隐患，最终对他的升学、就业甚至人生都会产生不良影响。通过三个问题的思考，学生可以对高中生的行为做出一个合理的判断，进而对高中生的做法形成这样的认识是一种只顾眼前而忽略长远利益的做法，回归到了教材知识点。其次利用情与法这个故事创设情境，请同学们帮助铁柱思考应该如何帮 助吸毒的表哥，使学生们在这种认知冲突中明确，即使亲人触
4、犯了法律，我们也不能姑息纵容，在情和法的选择中，我们要义不容辞地选择站在法律的一边。 再次，通过“记者恪守原则，拒绝不实报道”这一案例，使学生在这个情境 中明确，要做一个诚信的人，必须先考虑到大众的利益，决不能因一己私利而牺牲或者损害多数人的利益。在实际教学中，通过再现了三个生活情境，使学生在体验感悟中获得新知，得到了情感升华，提供了道德知识指导道德行为的机会，达成了教学目标，获得了较好的教学效果。【教研组研讨与交流】针对教者所上的这一课，我们教研组一致人为认为：对一个工作不满半年的新任教师而言，课堂教学关注到了三4维目标的达成、注重情感体验、教态自然亲切、语言规范准确，情境的创设能够在领悟教
5、材精神的基础上进行的，具备了一个合格教师的潜质。从中不难看出，平时能够注重理论学习，并把理论运用到实践中去；但同时也发现，作为青年教师，还存在一些有待改进和提高的地方。 在课后，教研组内的老师为了帮助新教师快速成长和提高，结合教研组承担的研究专题 “创造性地创设情境和呈现情景的最佳方式”，认真学习相关的理论、深入探讨、交流感受。在反思中发现，教者在对教材的理解程度，对情境化教学这个方式方法的把握程度方面，存在着这样一些问题。比如：1、这三个案例都可以成功地完成所担负的不同的教学目标，但是三个案例需要学生分三次投入情境，显然对学生现有的学习精力形成了挑战，学生的负荷过重；2、 “记者拒绝不实报道
6、”和“铁柱表哥吸毒”的两个案例，具有典型的教育意义，但对初二学生生活而言，缺乏相应的生活经历，既不了解记者工作，身边也少有吸毒的实例，学生仅是从道德知识层面上，做出了选择，对于导行的作用体现的不足；3、情境呈现过程中，问题的设计和提出，对学生思维和解决实际问题能力都缺乏相应的关注。【再次备课与上课】基于以上问题，为了贴近学生已有生活经验，培养发散思维能力，结合学生年龄特点，在全组教师的共同学习相5关理论、共同备课的基础上，教者对原有方案进行了较大的改动。用情境 AB 剧的形式代替了原来三个案例来完成这个教学环节，具体如下。AB 剧“ 开店”，以连续剧的形式呈现：第一集：小明的爸爸开了一家小酒店
7、，由于货真价实，服务周到，生意还算 红火。可是在他家酒店的对面新开张了一家小酒店，生意出奇的好，夺走了小明家的许多老顾客，看着顾客一天一天的减少，小明的爸爸陷入了沉思：要是从长远的眼光看得扩大规模，办出经营特色，可是要从眼前看，想留住老顾客，最好是降低成本，可是这时为学生创设问题情境：这种情况下，你认为爸爸该怎么办，他会做出怎样的选择？这个情境使人处于两难选择，要扩大规模但是现在的经费存在困难，要想短期内提高利润可能就需要降低成本，在这种情况下，请学生设想爸爸的选择，其实就是在眼前利益和长远利益中做一个抉择，因为这个情境的结局不是既定的而是不确定的，从而使学生的发散思维得到培养和训练， 。因此
8、这个设计比五元钱与高中生更加直观，从而使学生能够明白做人不能只看眼前利益忽略长远利益。第二集，一天小明放学后去酒店，发现爸爸正在用水和酒精兑制白酒，小明 6劝爸爸不能这么做，爸爸说：“我不这样做，你的学习、生活费用哪里来，以前虽然红火，但哪能比得上这样钱来得快，你是小孩子，别管这么多事引导学生思考， 1、你认为爸爸的行为得到的是什么，失去的又是什么？2、如果你是小明，发现了爸爸的行为，你打算怎么办？（可以与妈妈商量）由于上一集的铺垫，学生容易得出这个结论：爸爸得到的是个人的利益，而失去了顾客的信任，也就是损害了多数人的利益。因此重点问题是第二个，让学生进行小组讨论，对于爸爸的做法，学生是不赞同
9、的，但是为了维护亲情，学生扮演的小明和妈妈都开动脑筋想办法，然后以角色扮演的方式展示预想的做法，展示结束后，全班同学来评选哪一组的结果最有创新精神并且最为有效。这个情境与“记者恪守原则，拒绝不实报道”相比，能够使运用学生已有经验在真实可信的情况下，直观感悟感受知识点，同时，提供了学生参与和展示的机会，增加了生动性和趣味性，降低了理解的难度，自然而然地得出教材的观点。第三集，小明见爸爸不听，赶紧把这事告诉了妈妈，妈妈说：“怪不得，最 近有顾客在说，咱们酒的酒味越来越少了，这样下去，7会把咱们酒店给毁了呀。 ”于是，小明和妈妈想了一个办法，偷偷买了一批正宗的白酒，把爸爸自制的酒换掉，而且，两人想方
10、设法不让他有机会制假酒。小酒店生意越来越好，一天晚上，小明爸爸说：“咱们酒店能有今天，这可都是我的功劳。 ”小明和妈妈趁机把真相告诉了他，小明爸爸才恍然大悟，承认了自己的错误对比刚才同学们猜想的结果，来评论小明和妈妈的做法。同学们都认为小明和妈妈在遵纪守法的前提下，赢回了顾客信任的做法，其实是非常聪明的。学生通过对这一结局的设定和表演，能让他们更加设身处地地体会到在这种亲情和法律的冲突面前，要站在法律的这边，不能失去诚信做人的原则。本课的这个环节中，描述和再现了一个生活中常见的场景，然后以 AB 剧的形式，给出学生思考方向的引领，让他们在设定不确定的发展结局的过程中，在发现问题、解决问题的过程
11、中培养发散思维能力。由于这些问题是从情境出发的，而且角度和方向是多元的，在思考的时候，学生会分别体验到：在亲情和法律发生碰撞的时候，在个人利益和多数人的利益发生冲突的时候，在眼前利益与长远利益之间，要恪守诚信做人的原则，从而回归教材知识点。【反思与启示】8相对于原来的教学设计，情境 AB 剧的形式，通过问题的引领，更有利于培养学生的发散思维和解决实际问题的能力；同时关注到了学生的年龄和兴趣特点，使得情境的创设，能更激发学生的学习热情，即使平时沉默寡言的学生也能参与到各个展示环节中来，在轻松愉快的氛围中完成了本课的教学任务。通过设计、实践、反思、再实践的这一过程，使我们政治教研组认识到， 情境化
12、教学是思品课堂一个非常重要的教学方法和手段，但是情境的引入一是要 适量不能泛滥，要紧扣学生实际，围绕学生生活来创设，二是情境的创设要有梯 度，由浅入深，设计的问题也要由易到难，目的就在于能够加强学生的情感共鸣，三是以新课标的理念为引领，培养学生发散式的思维。 【教研员点评】本案例记录的是一位工作不满一年的青年教师，在教研组小课题牵引下、同组教师的帮助下，对备课、上课环节进行的实践、反思、再实践的全过程，从中培养了发现问题、思考问题、解决问题的能力，从而使自己教学能力得到切实的提升。同时全组教师在行动研究中增强了研究意识、反思意识和课程资源开发利用的意识。“情境的创造性使用和有效呈现”是思品学科有效教学手9段之一，教师要创造性地创设情境，就要充分挖掘教材，密切关注学生经验，引领学生以道德知识指导道德实践，引发情感升华，才能够架起书本与现实的桥梁，使思品课能够真正回归生活。百度搜索“就爱阅读”,专业资料,生活学习,尽在就爱阅读网,您的在线图书馆
