1、倍的认识教学案例分析本节课是学生接触“倍”的概念的第一节课，目的是要求学生初步建立倍的概念，理解倍的概念，初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。本节课我是这样设计的： 一、创设情境，激发学生学习兴趣。在课的开始，我利用建国 60 周年的阅兵式创设了一个教学情景，引导学生观看了阅兵式上的高尖端的武器装备。激发了学生的民族自豪感和探究新知的学习欲望。 二、借助直观操作，加深对知识的理解。 “倍的初步认识”这一学习内容，是学生刚刚接触的学习内容，对于低年级学生的理解能力而言，是一个比较抽象的知识。因此，只有让学生通过实际操作，获得大量的感性认识，才能逐步形成“倍”的概念。根据本节课的特点，整节
2、课的教学，我围绕“借助直观、展示过程、启迪思维”这一教学模式进行课堂教学。在学生初步形成“倍”的概念的教学上，让学生通过填一填，说一说。我是公正的小法官等形式对所学知识加以巩固。并利用学具摆一摆，通过直观形象，加深对知识的理解。在解决“求一个数的几倍是多少？”的问题时，也是学生借助直观演示，再结合以前所学习的知识，让学生真正理解求一个数的几倍是多少，就是求几个几是多少，用乘法计算。从而找出正确的解决方法，突破本节课的重难点，达到本节课的教学目的。 三、注重学生学习的主体地位。 学生是学习的主人，整个数学活动都要以学生为主体，教师只是引导者、合作者。本节课的教学，很好地体现了学生的主体地位，学生在学习的过程中，既能独立自主地学习数学知识，又能合理地引导学生进行合作探究。在初步形成“倍”的概念时，让学生通过认真看、动手摆、积极说，使学生的脑海里产生初步的表象，再引导学生通过合作探究，找出知识的共同特征，从而初步形成了“倍”的概念。
