1、有效课堂教学与案例 郭景扬,13651674289 中国教育学会 中育学业质量保障研究所 华东师范大学,教师明明白白地教,教什么？ 怎么教？ 教的怎么样？ （公共教学资源库编制）,学生明明白白地学,知识怎么来的？ 知识是什么？ 知识有什么用？ （课堂教学研究）,现代学校文化,以“精细”为主题词的学校管理（管理文化） 以“研究”为主题词的教师发展（教师文化） 以“自主”为主题词的学生成长（学生文化） 以“高雅”为主题词的环境建设（环境文化）,课堂教学是什么？,师生通过适当的双边活动实施教学任务的过程 （教学论）教师运用多种方法促使学生心理发生变化的过程 （心理学）在课堂小社会情境中推动学生社会化
2、的过程 （社会学）用最简单最适合的方法最大程度达成教学目标的过程 （管理学）（1）,什么是有效课堂？,课堂教学的有效还是无效？高效还是低效？判断的唯一标准是教学目标达成度的高与低。（2）,教学基本环节研究,（3）,课堂教学方法,（4）,课堂教学空间 方法 时间结构 技术 流程 策略 模式,组织方式,教学环节,（5）,课堂教学空间 方法 时间结构 技术 流程 策略 模式,组织方式,教学环节,教学目标,（6）,课堂教学空间 方法 时间结构 技术 流程 策略 模式,组织方式,教学环节,教学目标,（7）,（8）,课堂教学的本质,课堂教学的本质是一种环境的创设 物质环境环境的创造 心理环境情境的创设 人
3、际环境氛围的创立 （9）,勒温的行为公式 B=f(PE),课堂教学基本环节,夸美纽斯：观察 记忆 理解 练习 赫尔巴特：明了 联想 系统 方法 戚 勒：预备 提示 联想 总结 应用 杜 威：发生困难 确定问题 提出假设 推论 验证 凯 洛 夫：复习旧知 导入新课 讲解新课巩固新课 布置作业 郭 景 扬：设置问题情境 非智力因素引导信息分析 智力因素设计实践活动 迁移应用（10）,课堂教学基本要求 知识怎么来的？ 知识是什么？ 知识有什么用？,课堂教学基本要素体验 互动 感悟 （经验、感受） （思维交流碰撞） （理解、领悟）（11）,课堂教学“三化”,问题化 生活情景 问题情境过程化 逻辑推理
4、认知过程生活化 联系生活 加强迁移（12）,压强教学案例,（13）,（14）,压力相同，受力面积不同,（15）,压力相同，受力面积不同,（16）,加大压力,三线八角教学案例,（17）,三线八角教学案例,（18）,3,5,6,1,2,4,8,7,三线八角教学案例,（19）,3,5,三线八角教学案例,（20）,3,6,三线八角教学案例,（21）,2,5,电流强度教学案例,（22）,（23）,电池,电池,电池,铜导线,铁导线,铝导线,铜导线,铁导线,铝导线,铜导线,铁导线,铝导线,波的性质教学案例,振动传播的过程，是能量传递的一种形式。如机械波（水波、声波）、电磁波。（24）,（25）,通分教学案例
5、,通分是把分母不同的分数转变为同分母的分数。通分一般要找到两个分母的最小公倍数。（26）,（27）,比较哪个分数大,3 5 4 6,（28）,（29）,（30）,（31）,3 15 5 15 4 20 6 18,（32）,3 18 5 20 4 24 6 24,三峡教学案例,（33）,瞿塘峡 巫峡 西陵峡（雄伟壮观） （幽深秀美） （滩险流急）,山高陡峭，江面狭窄 水流湍急，动静对比,（录像片）,山势渐平，林木茂盛 江面渐宽，水流稍缓,山势平缓，江面开阔 险滩众多，水漩流急,（记录片）,（幻灯片）,概率统计教学案例,（34）,掷 硬 币 摸 弹 子 掷 骰 子,（35）,求组合图形的面积教学案
6、例,（36）,接受已知 (知识/真理),探索未知 (方法/钥匙),知识的仓库,智慧的加工厂,学习知识应掌握,探索知识应了解,怎么来/是什么/有何用/向何处发展,还有哪些/它有何用/何种途径/什么方法,知识课程：精选/结构化/生长点,探究课程：态度/信息/思路,（37）,一个真正的教师指点给学生的，不是已投入千百年劳动的现成的大厦，而是促使他去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦，教他建筑。第斯多惠,头脑不是一个要被填满的容器，而是一把需要被点燃的火把。古希腊普罗塔戈,数学教学是数学活动（思维活动）的教学，而不仅是数学活动的结果的教学。斯托利亚尔,一个坏教师给学生奉献真理，一个好教师则教人发现真理。第斯多惠,今天教育的内容80%以上都应该是方法，因为方法比知识更重要。联合国教科文组织总干事 纳依曼,优秀教师 对课程与教材的 理解 领悟,（39）,教书匠背诵 模仿,（40）,
