1、课题 加减法的估算课时 1教 学内 容教科书 31 页。学习目 标1、基本知识：使学生能结合具体情境估算并说出估算的过程。2、基本技能：培养学生的估算能力。3、情感态度：使学生感受估算在现实生活中的作用，感受数学与实际生活的密切联系。重点难 点学生能根据具体情境进行估算，而不是计算；初步渗透四舍五入的方法。教师 数字卡片 6 张、课本 31 页例 4 图片、作业纸。教学准 备学生教学过程教师活动 学生活动 二次备课一、复习：教师活动出示卡片让学生说出卡片上的数接近哪个数。31、48、79、52、37、83（说明：由于是初步渗透四舍五入的方法，所以避免出现个位为 4、5、6 的数，以免造成学生理
2、解上的困难。 ）学生活动学生根据卡片上的数和教师的问题进行思考回答：31（30） 、48（50） 、79（80） 、37（40） 、83（80）二、新授：教师活动1、谈话：同学们，国庆节马上就要到了，为了庆祝国庆节，我们学校要进行合唱比赛，一、二年级为一组，一年级有 31 人，二年级有 37 人，一、二年级大约有多少人参加合唱比赛呢？（密切联系学生生活，这是学生生活中发生的事情，能使学生产生亲切感）学生根据教师的谈话内容进行思考，可能会出现以下的情况：教师活动 学生活动 二次备课2、根据学生出现的两种情况组织学生进行全班的讨论，到底谁的意见更准确？3、教师引出这节课的教学内容：这种方法在数学上
3、叫做估算，估算在我们的实际生活中用处很大，比如我们到商店里去买东西，往往会想到自己带的钱够不够，这其实就是估算。4、出示例 4：妈妈带 100 元钱去商店买下列生活用品。 （板贴：热水瓶 28元，烧水壶 43 元，水杯 24 元）妈妈带的钱够吗？（1）引导学生根据问题对讨论结果进行交流。使不明白估算的学生在一次次的讨论碰撞中明白估算的意义。学生进行小组中的讨论交流，可能出现以下几种情况：1、计算出具体的结果：31+37=682、想：31 接近 30，37接近 40，所以一、二年级大约有 70 人参加合唱比赛。教师活动学生进行全班的讨论交流，通过讨论会发现老师提的问题是一、二年级大约有多少人参加
4、合唱比赛？是大约的人数，而不是具体的人数，所以第二种意见更准确些。1、计算出28+43+24=95，再用 95和 100 比较，得出最后的结论，100 元够。 （说明这些学生还没有理解估算的意义）2、买热水瓶后大约剩 30元，买烧水壶后大约还剩30 元，买水杯够了。3、买热水瓶和烧水壶大约花去 70 元，还剩 30 元，卖水杯够了。4、买热水壶、烧水壶、水杯大约花去 90 元，100元足够了。5、买烧水壶和水杯大约花去 70 元，30 元买热水瓶足够了。教师活动 学生活动 二次备课从买菜、买衣服等日常生活中的事去想，了解估算在日常生活中的应用。 （由于学生年龄比较小，如果举不出例子，直接做练习
5、，使学生感知估算在日常生活中的应用。（2）使学生明白估算在生活中的应用。同学们，估算在我们的日常生活中的应用十分广泛，你能说一说你或你的爸爸妈妈在生活中哪些地方用到过估算吗？三、练习：1、出示做一做：二（一）班有39 人，二（二）班有 42 人，二年级大约有多少人参加学校运动会？学生根据要求说出估算的过程，39 接近 40，42 也接近0，所以二年级大约有 80 人参加学校运动会。2、完成练习六第 2 题。3、完成练习六第 3 题。4、完成练习六第 1 题。 （渗透四舍五入的方法）学生完成两步估算。第一步：两天大约写了 70 个，第二步：大约还剩 30 个字没写。四、总结、同学们，这节课我们学习了什么内容？（板书加、减法估算）五、课后作业：布置课外实践活动：请你课下调查一下全校各个班各有多少人，然后估算一下每个年级大约有多少人？（每人发一张统计表）学生课下完成实践活动。进一步体会估算在日常生活中的作用。板书设计加、减法估算一年级 31 人，二年级 37 人。热水瓶图（28 元） 烧水壶图（43 元） 水杯图（24 元）
