1、1、2、3、4 的乘法口诀教学设计教学内容: 教科书第 79 页， “想想做做”的第 14 题教学目标:1、创设情景使学生知道 2、3、4 乘法口诀的来源，理解每句乘法口诀的意义。2、初步记住 2、3、4 的乘法口诀，初步学会计算 4 以内的两个数相乘。3、引导学生主动探究，经历与他人合作交流的过程。教学重、难点重点：认识 1、2、3、4、的乘法口诀。难点：理解口诀含义，会计算 4 以内的两个数相乘。教学准备: 挂图、小棒若干 小黑板教学过程一、情景导入新课谈话：同学们，你们喜欢去游乐园吗？今天老师带你们去游乐园玩一玩。1、 情景一、玩翘翘板（1） （出示一个翘翘板挂图）1 个翘翘板上坐了 2
2、 人。问：有几个 2？生：1 个 2师：1 个 2 能不能写成乘法算式？（可以）怎么写？（板书 122）122 可以编成一句乘法口诀是一二得二。 （板书：一二得二）在乘法口诀中“一二”表示 1 个 2， “得二”表示就是 2。合起来“一二得二”就表示“一个二就是二” 。（2） （出示两个翘翘板图）2 个翘翘板上坐几个人？（4 个）现在有几个 2？乘法算式怎么写？（224）联系乘法算式 22=4 引出乘法口诀：二二得四。“二二得四”表示什么意思？想一想：21 你用哪一句口诀？（3）用拍手的形式有节奏的读 2 的乘法口诀。小结：刚才同学们编的乘法口诀，就是我们今天要学习的内容“乘法口诀” （板书课
3、题）2、 情景二、玩荡秋千(1)1 只秋千上坐 3 人。问：有几个 3？（1 个 3）会列乘法算式吗？（生答师板书：13=3）还可以怎么列？（板书 31=3）你能编一句乘法口诀吗？（板书：一三得三） ，表示什么意思？(2)两只秋千坐 6 人， 2 个 3 是 6，怎样用乘法算式来表示？谁能编一句乘法口诀？（板书：二三得六）(3)问:3 个 3 是多少？乘法算式怎么写？你能编成一句乘法口诀吗？（小组互相说一说）板书：三三得九 (4) 对比学生说每句口诀的意义，读口诀。它们有什么规律？ 数一数 3 的口诀有几句，再读一读（齐读、单个读） 。师：在读的过程中，同学们有没有发现，这 3 句口诀之间有什
4、么特点？（生自由发言）口诀的第一字分别是 1、2、3（教师用红粉笔标出） ，第二个字都是 3（红颜色表示） ，后一句口诀的结果总比前一句多 3。发现了这些规律，以后我们记口诀就更容易了。想一想： 31 32 你用哪一句口诀？ 小结：上面编的一三得三，二三得六，三三得九都叫 3 的乘法口诀，3 的乘法口诀有几句？我们一起读一读再背一背。 （采取多种形式背）3、情景三：小朋友坐火车（1）一节车厢坐 4 人，2 节车厢坐几个？3 节呢？4 节呢？小组合作，算一算把表格填完整车厢个数 1 2 3 4人 数 41 个 4 相加 2 个 4 相加 3 个 4 相加 4 个 4 相加乘法算式怎么列？板书：1
5、44,248,3412,4416（2）交流：你可以编出 4 的乘法口诀吗？（一四得四，二四得八，三四十二，四四十六。 ）（教学 34=12 时问：三四十二是怎么来的?）想一想：41 42 43 口算说说你想的是哪一句口诀？（3）自由背口诀（把你觉得难记的口诀多读几遍）老师与学生对口令同桌对口令把口诀补充完整。最后再看看自己还有哪句口诀不熟悉，再进行记忆。4、试一试谈话：学完了 2、3、4 的乘法口诀，还有哪一个没有学？（还有 1）师板书完成课题。1 个 2 是 2、1 个 3 是 3、一个 4 是 4，那么 1 个 1 呢？（板书：11=1）111 的乘法口诀是怎样的？你会编吗？（板书：一一得
6、一）板书：一一得一。二、巩固新知，完成练习1、 读读 2、3、4 的乘法口诀。2、 课本第 9 页“想想做做” 。第 1 题让学生先动手摆一摆小棒，然后独立完成。第 2 题你能看图列出两道乘法算式吗？它们用是是哪一句口诀？（让学生领会到依据一句口诀能列两道乘法算式。 ）第 3、4 题学生独立完成，注意辅导差生。3、 游戏找朋友。小朋友手中拿有 14 的乘法算式，老师拿出一张口诀卡，拿着相关算式的同学站起来，就是它的好朋友。三、全课总结、师生评价谈话：同学们你们今天玩得高兴吗？那么在游乐园里你们学到了哪些知识呢？说说你对今天的表现满意吗？（鼓励学生相互评价，评价）总评：本节课新授部分分为三个层次
7、。第一层次是教学 2 的乘法口诀，它是通过创设情境，得出乘法算式后，再让学生尝试着把它编成口诀。在教学 2 的口诀时，我是通过一一呈现教学挂图让学生有一个循序渐进的过程，这样便于学生理解。同时还让学生说出每句口诀表示的意义。第二层次是在教学 2 的口诀的基础上，教师半扶半放，逐层引导，仿照 2 的乘法口诀的编法，进而编出 3 的乘法口诀。第三层次，放手让学生在 2、3 乘法口诀的基础上通过同桌合作探讨，填表格，编出 4 的乘法口诀，教师只着重引导学生对每组口诀进行对比，找出规律，便于学生记忆。最后让学生通过讨论 1 个几的口诀进而得出口诀“一一得一” 。整堂课重视探索过程，利用知识、方法的迁移让学生主动获取新知，搞清口诀的来源和意义。找出了口诀的规律，便于学生记忆。但也有许多值得改进之处：1、进一步加强对同桌合作、小组合作的指导，培养合作精神。在同桌探讨4 的乘法口诀时，我作了指导和分工，心想该井井有条了，可还是有几组同桌自己顾自己。如果我先示范一下，或在指导时强调摆一个，编一句口诀，会更好些。2、教学设计时可以简练的地方尽量简单化，提高课堂教学效率。如，本节课中教学 3 和 4 的乘法口诀时，设计过于琐碎，还可以简化，节省时间。3、减轻学生的课外负担。课堂上进一步加强口诀记忆训练，尽量让学生在课内背出口诀。
