1、第14课时 基本统计量,第四单元 统计与概率,第14课时 基本统计量,考 点 聚 焦,考向探究,基础温故,考点聚焦,考点1 统计方法,所有,部分,第14课时 基本统计量,考点2 总体、个体、样本及样本容量,考点聚焦,基础温故,考向探究,全体,一部分个体,第14课时 基本统计量,考点3 频数与频率,考点聚焦,基础温故,考向探究,第14课时 基本统计量,考点4 数据的集中趋势,考点聚焦,基础温故,考向探究,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,中间位置的数,两个数据的平均数,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,最多,第14课时 基本统计量,考点5 数据的波动,考点
2、聚焦,基础温故,考向探究,最大数据,最小数据,平均数,大,小,第14课时 基本统计量,基 础 温 故,考点聚焦,基础温故,考向探究,C,C,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,3为了了解一批电视机的使用寿命，从中任意抽取40台电视机进行试验，那么这批电视机中，每台电视机的使用寿命是这个问题的( ) A个体 B总体 C总体的一个样本 D样本容量,A,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,D,2.5,第14课时 基本统计量,考 向 探 究,热考1 统计方式的选择,考点聚焦,基础温故,考向探究,C,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,|针对训练|【
3、 2016丰台一模】某地区有36所中学，其中九年级学生共7000名为了了解该地区九年级学生的体重情况，请你运用所学的统计知识，将解决上述问题所要经历的几个主要步骤进行排序 抽样调查；设计调查问卷；用样本估计总体；整理数据；分析数据 排序：_(只写序号),第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,【方法模型】 当总体的容量较大，个体分布较广时，考察多受客观条件限制，宜用抽样调查,第14课时 基本统计量,热考2 总体、个体、样本、样本容量,考点聚焦,基础温故,考向探究,C,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,第14
4、课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,小红、小亮和小军三人中，你认为哪位同学的调查结果较好地反映了该校八年级同学选修历史课的意向，请说出理由，并由此估计全年级有意向选修历史课的同学的人数,答：小军的数据较好地反映了该校八年级同学选修历史课的意向 理由如下： 小红仅调查了一个班的同学，样本不具有随机性； 小亮只调查了8位历史课代表，样本容量过少，不具有代表性； 小军的调查样本容量适中，且能够代表全年级的同学的选择意向 根据小军的调查结果，有意向选择历史课的比例约为，故据此估计全年级选修历史课的人数为24160.2560(人) (注：
5、估计人数时，写61人也正确),第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,【方法模型】 总体、个体与样本的考察对象是相同的，所不同的是范围的大小样本容量是样本中包含的个体的数目，不带单位,第14课时 基本统计量,热考3 平均数、众数、中位数、方差,考点聚焦,基础温故,考向探究,C,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,理由包含表格所给信息，且支撑结论如：乙，乙班的平均成绩较高，方差较小，成绩相对稳定,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,A,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,A,第14课时 基本统计量,考点聚焦,基础温故,考向探究,D,
