1、送东阳马生序,宋濂,第一课时,积累文言词汇，翻译课文。,学习目标,作者简介,宋濂（13101381），字景濂，号潜溪，浙江浦江人，明初著名散文家。他生活在元末明初，少时家贫，勤奋好学。从文治方面对明朝的建立和巩固做出了贡献，被推为“开国文臣之首”。生平著作很多，有宋学士全集。他的文学成就主要在散文方面，尤其长于传记的写作，在当时影响很大。,文体特点,序，文体名。本文是一篇赠序，其中“序”，并非“序言”，而是“赠言”的意思。作为文章的体裁，序有书序和赠序之分。书序，书序相当于前言后记，一般是介绍作家的生平，或成书过程与宗旨，为阅读和评价作品提供一定的参考资料，或给以必要的引导。赠序多为推重、赞许
2、或勉励之辞。它与书序的性质不同，为文人之间的赠言。本文即属赠序。,题解,本文写于洪武十一年（1378）。这一年，辞官归里的宋濂又从家乡到应天府（今江苏省南京市，当时是国都）朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他，他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳，在今浙江省，当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序，是古代的一种文体，有临别赠言的性质，内容多推重、赞许或勉励之辞。,嗜（ ） 硕（ ） 叱咄（ ） 俟（ ） 负箧（ ）曳（ ）屣（ ） 皲（ ）裂 媵（ ）人 衾（ ） 绮（ ） 容臭（ ） 烨（ ） 缊（ ）,sh,shu,ch du,s,qi,y,x,jn,yng,qn,q,xi,y,yn,送
3、东阳马生序,余/幼时即嗜学。家贫，无从/致书以观，每假借/于藏书之家,手自/笔录,计日/以还。天大寒，砚冰坚，手指/不可屈伸，弗之怠。录毕，走送之，不敢稍逾约。以是/人多以书假余，余/因得遍观群书。既/加冠，益慕/圣贤之道。又患无硕师名人与游，尝趋/百里外，从乡之先达/执经叩问。先达/德隆望尊，门人弟子/填其室，未尝稍降辞色。余/立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或/遇其叱咄，色/愈恭，礼/愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则/又请焉。故/余虽愚，卒获有所闻。 当余/之从师也，负箧曳(y)屣(x)行/深山巨谷中，穷冬烈风，大雪/深数尺，足肤皲裂/而不知。至舍，四支僵劲不能动，媵人持汤沃灌，以衾(
4、qn)拥覆，久而乃和。寓逆旅，主人日再食，无/鲜肥滋味之享。同舍生/皆被绮(q)绣，戴/朱缨(yng)宝饰之帽，腰/白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余/则缊袍敝衣处其间，略无/慕艳意，以中/有足乐者，不知口体之奉/不若人也。盖余之/勤且艰若此。,余幼时即嗜学。家贫，无从致书 以观，每假借 于藏书之家，手自笔录，计日以还。天大寒，砚冰坚，手指不可屈伸，弗 之 怠。录毕，走送之，不敢稍 逾约。,就,得到,结成坚硬的冰,抄书,跑,超过约定的期限,爱好,来,常常,借,向,的,亲手,照约定的期限,表修饰，不译,非常,不,代抄书,懈怠,稍微,以是人多以书假 余，余因 得 遍 观群 书。既 加冠，
5、益 慕圣贤之 道。又患无硕师名人与游， 尝 趋 百里外,从乡之先达 执经 叩问。,更加,把,能够,各种书籍,已经,担心,大,交游,快步走,曾经,请教,借,我,于是,年已二十,因此,仰慕,的,学说,学问渊博的老师,前辈,拿着经书,先达德隆望尊，门人弟子 填其室，未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右，援 疑 质 理，俯身倾耳以请；或遇 其 叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复；俟其欣悦，则又请焉。故余虽愚，卒 获 有所闻。,道德高 声望高,言辞脸色,学生,充满填塞,侍侯,引提出,询问道理,请教,有时,他,训斥,更加,周到,回答,等待,高兴,就,所以,虽然,终于,学到东西,当余之从师也， 负 箧 曳 屣
6、， 行(于)深山巨谷中，穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知，至舍，四支 僵劲不能动， 媵人持 汤 沃灌，以 衾 拥 覆， 久 而 乃和。寓逆旅,主人日 再 食，无鲜肥滋味之享.,大,隆冬,学舍书馆,僵硬,动弹,服侍的人,旅店,跟从老师学习,背,箱子,拖,鞋子,走,皮肤因寒冷干燥而开裂,通“肢”,热水,浇灌,用,被子,盖,围,长时间,修饰,才,名作动住,每天,两次,给饭吃,享受,同舍生皆被 绮 绣，戴朱缨宝饰之帽， 腰 白玉之环，左佩刀，右备容臭， 烨然 若神人；,通“披”，穿,华丽的衣服,绮:丝绸 绣:绣花,红,名作动，挂在腰间,香袋,光彩照人的样子,帽带,的,香气,余则缊袍敝衣处(于)其间
7、， 略无 慕艳 意。以 中 有 足乐者， 不知口体之奉不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。,破,毫无,因为,内心,足乐者:指读书,吃的穿的,并列,旧絮,羡慕,意思,劝 学 颜真卿 三更灯火五更鸡， 正是男儿读书时。 黑发不知勤学早， 白首方悔读书迟。,送东阳马生序阅读测试题,阅读下面的语段，完成后面的练习。 寓逆旅主人，日再食，无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣，戴朱缨宝饰之帽，腰白玉之环，左佩刀，右备容臭，烨然若神人；余则緼袍敝衣处其间，略无羡艳意，以中有足乐者，不知口体之奉不若人也。,1.对上段“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是（ ）,A房子 腰间 丝毫 感觉 B房子 腰上挂着 稍微 知道 C
8、房子 腰上挂着 丝毫 感觉 D房子 腰间挂着 丝毫 知道,C,2.“日再食”的正确译文是（ ）,A每天的第二顿 B每天吃两顿 C每天吃第二顿的时候,B,3.“以中有足乐者”是指（ ）,A作者认为读书是足以快乐的事 B作者认为自己家贫而能勤奋读书，这是足以快乐的事 C作者认为书中有令自己欣慰的事,A,通假字及古今异义,1、同舍生皆被绮绣。,被”通“披”，穿着。,2、臭,古： 今：,气味，文中指香气 难闻的气味,第二课时,1.理解作者求学艰难及学有所成的原因。 2.学习对比手法的运用。 3.把握本文以理服人的语言风格；多角度看待学习中的苦和乐。,学习目标,1.文章是如何写出自己学习时的困难条件的?
9、请用原文的关键词语或者句子回答,每假借于藏书之家，手自笔录，计日以还。砚冰坚，手指不可屈伸。,尝趋百里外，从乡之先达执经叩问。,穷冬烈风，大雪深数尺，足肤皲裂而不知。 日再食，无鲜肥滋味之享。 余则绵袍敝衣处其间。,2.作者为什么能克服种种困难，而“卒获有所闻”？,（1）手自笔录走送之遍观群书（2）趋百里从乡之先达色愈恭，礼愈至 俟其欣悦，则又请焉,（1）“勤”即“盖余之勤且艰若此” （2）“以中有足乐者”,作者认为，勤奋和艰苦是相互联系的两个方面，有了主观的勤奋，一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。 勉励马生勤奋学习，成为德才兼备的人才。,3、作者写出了学习时极为艰苦的条件，
10、目的是什么?,下一页,常言道自古雄才多磨难，从来纨绔少伟男。” 你还知道哪些古人苦学成才的例子吗?,囊萤映雪（晋车胤和孙康的学习故事）,悬梁刺股（战国苏秦的学习故事）,凿壁偷光（西汉匡衡的学习故事）,韦编三绝（孔子晚年读易的故事）,画荻教子（欧阳修的学习故事）,对对子,4.本文作者勉励马生勤奋学习，并不讲大道理，却直接以自身经历相告，这样写有什么好处？,以自身经历相告，现身说法，晓之以理，动之以情，态度恳切，易于接受。,5、作者为什么要写同舍生生活的奢华？和作者贫寒的生活形成对比，突出作者不慕富贵，专心求学的高贵品质。,对比写作手法的运用及作用。,2.自已与同舍生生活情况的对比。,1.师生态度
11、的对比。,师：辞色严厉，甚至叱咄,生：色愈恭，礼愈至,同舍生：皆披绮绣,作者：緼袍敝衣，日仅再食,作者通过对比，说明了成功的因素有什么？,通过对比，作者说明了学习条件 的好坏，对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度：要舍得吃苦，要勤奋（勤且艰），要专心（专）。,一个人能够学有所成,关键在于自己的勤奋和专心。,写作特色,1.寓理于事、以事明理,2.善于运用对比手法。,1、 你觉得“先达”对弟子“未尝稍降辞色”的态度可取吗？为什么？,示例1：不可取。师生关系应该是民主平等关系，老师与学生平等交流、相互信任，这样才有利于我们的学习和成长。示例2：可取。我认为“未尝稍降辞色”是一种更
12、负责的尊重。因为只有“严师”，才能出“高徒”，出高素质的学子。,拓展迁移,例： “业精于勤荒于嬉”。,2、学习过本文后，你在学习、思想、生活与写作方面有什么收获？请以读后感的方式表达出来。,例：今天学了送东阳马生序后,我想了很多,作者宋濂被誉为明”开国文臣之首”,可谁想得到那么多的心酸事,年轻的他不惜在冬天雪地里穿着破鞋去上门请教老师,为了能学到知识他面对老师的责骂却是“礼愈至,色愈恭”，满腹经论让他觉的自己很富有,他不与别的富家子弟比吃穿,只想多学知识,这是怎样的一种境界啊!而我们从小出生在父母的呵护中，像一朵温室之花，不用担心衣，食，住，行，照理来说我们比宋濂幸运的多了，我们更应该好好读书，有远大的抱负，但像宋濂一样能干出一番事业的人又有多少呢？大多数的学生整天只和别人比吃穿，对于自己的成绩却不屑一顾，每逢考试都只想多抄几道题目，却不肯自己好好用功，父母养育了我们这么多年，含辛茹苦，只希望儿女都能成龙成凤，出人头地，可是反而弄巧成拙，我们想出人头地，可是做的却与说的相反。今天看来真是“种瓜得瓜，种豆得豆”，一切只能靠我们自己。,
