1、附件 3-1毕 业 论 文论文题目 试论班级文化建设 学生姓名 XXXX 学号 XXXXXXXXX 入学时间 XXX 年秋季 专业公共事业管理（教育管理）试点电大(分 校) XXXXX 电大 指 导 教 师 XXXXX 重 庆 广 播 电 视 大 学2017 年 4 月 24 日中央广播电视大学人才培养模 式 改 革和 开 放 教 育 试 点附件 3-2材 料 目 录1指导任务书（ 1 ）2指导记录表（ 2 ）3写作提纲（ ） 4论文正文（ ）5参考文献（ ）6指导教师情况及评语（ ）7答辩记录表（ ）8审查意见（ ）附件 3-3毕 业 论 文 任 务 书毕业论文题目 试论班级文化建设 学生姓
2、名 XXXX 入学时间 XXX 年秋季 试点分校（工作站） XX 电大 学 号 XXXXXX 专 业 公共事业管理（教育管理） 指导教师 XXXXX 职 称 毕业论文研究的内容及要求：内容：小学班级文化建设中的问题及对策研究。要求：建议从文化建设现状与问题分析、原因、对策三个部分进行分析。毕业论文写作进度计划：（写作周期不少于 3 个月）1、期限：自 2017 年 3 月 1 日起至 2017 年 5 月 30 日2、具体进度安排：（具体安排不少于 4 次）年 月 日 完成内容2017.3.27 选题2017.4.16 查找资料2017.4.17 拟定提纲2017.4.14 完成初稿附表二-5
3、附件 3-4重庆广播电视大学毕业论文教师指导记录表学生姓名 XX 学号 XX 专业 公共事业管理（教育管理）第一次指导指导时间：2017.3.27指导内容：无选题理由和技术路线分析，技术路线很重要，就题目而言，你驾驭这个题目难度较大。第二次指导指导时间：2017.4.3指导内容：不符合学位论文选题要求第三次指导指导时间：2017.4.7指导内容：选题太大第四次指导指导时间：2017.4.12指导内容： 管理建设？似乎我没有听说过这种说法，管理框架建设，管理文化形成，组织结构，学习共同体什么的，这个题目你仔细斟酌一下，我个人觉得是错的 第五次指导指导时间：2017.4.16指导内容：同意选题，建
4、议从文化建设现状与问题分析、原因、对策三个部分进行分析论文提纲小学班级文化建设中的问题及对策研究摘 要： 关键词：小学；班级文化；问题；策略一、班级文化建设概述（一）班级文化的概念(二 ) 班级文化建设的内容 1、物质文化建设2、制度文化建设3、精神文化建设4、班级行为文化建设二、当前小学班级文化建设中的一些问题（一）教师对班级文化建设意义的理解存在偏差（二）班级文化建设中忽视个性化建设（三）班级活动创设形式化（四）班级制度文化建设忽视民主性（五）班级精神文化建设导向性不强三、改善小学班级文化建设的策略（一）明确班级文化建设的意义和目标（二）营造温馨的班级物质环境（三）创设多元化的班级活动（四
5、）构建民主开放的奖惩制度（五）培育积极向上的精神文化参考文献：- -6学生毕业论文终稿（由学生附上论文）小学班级文化建设中的问题及对策研究摘 要：班级文化作为学校文化的一种亚文化，已经越来越被广大教育工作者所重视。班级文化的形成与发展对学校文化的形成、课堂教学的实施、学生成长的推动都有至关重要的影响作用。本研究采用文献研究法、案例分析法、行动研究法和经验总结法。在文献研究的基础上，通过研究者从事班主任工作的实践经验，以及对现有班级文化建设的案例进行调查，对小学班级文化建设的现状及其存在的问题进行了全面的分析。在此基础上，针对当前小学班级文化建设中存在的问题提出了相应的解决策略，以改善班级在物质
6、文化建设、行为文化建设、制度文化建设和精神文化建设等方面存在的误区和不足，进而提高小学班级文化建设的效度。关键词：小学；班级文化；问题；对策班级文化是校园文化是的一个重要组成部分，是一种学生成长的环境，是一种无形的教育。班级文化是班级管理的软件，是班级建设的核心与灵魂。建设班级文化是班主任的一项重要工作，班主任只有了解班级文化的内涵及其对学生成长影响，掌握建设班级文化的策略，才能更好地利用班级文化促进班级集体和学生个体的发展。纵观成功教育的班级案例，无一例外地都有着深厚的文化积淀。无论是魏书生的“以人为- -7本”、“以法治班”的管理思想，还是于漪的“走进学生心灵”，都表明着班级文化对班级管理
7、与发展的强大动力。通过研究小学班级文化建设实践中存在的问题，分析问题的原因，寻求解决的对策，对促进小学班级文化的建设，发挥班级文化的功能，优化班级文化在促进小学生的健康成长的作用具有重要的实践意义。一、班级文化建设概述马克思说：“只有完善的集体，才能造就完善的人。”学校是学生走向社会的桥梁，班级是几十个学生在学校一起共同学习、活动、劳动、生活几年的一个集体。学生的成长离不开班集体，学生的智慧和才能只有在班集体的生活和实践中，才能逐步产生、发展和完善起来。由此可见，班级文化对学生的个性发展起着举足轻重的作用。（一）班级文化的概念班级文化是一种亚文化，它反映的是班级这个特定的社会组织的价值观念和行
8、为准则，是一种渗透在班级一切活动中的东西。它是以班级为主要活动空间，以师生为主体，以班级物质环境、价值观念和心理倾向等为主要特征的群体文化。即一个班集体内教师和学生共同承认并遵守的一种价值观念和审美趋向。据此，我认为，班级文化是指班级成员在班主任引导下，朝着班级目标迈进过程中所创造的物质财富和精神财富的总和。班级文化的内容主要包括：精神文化，如班级目标、班级道德、班级舆论、人际关系和班级风气等；制度文化，如一日常规、课堂常规以及各种奖惩制度等；物质文化，如张贴名人名言、悬挂国旗及班- -8训等教室内环境的布置；班级行为文化，如班级所开展的各项活动等。 (二) 班级文化建设的内容 1、物质文化建
9、设班级物质文化属于班级文化的硬件，是看得见、摸得着的东西。班级物质文化包含教室内的环境布置及师生的仪表等，是班级文化的基础及其水平的外显标志，具有“桃李不言”的隐性教育功能与教育效果。在班级物质文化建设中，我们要充分发挥学生的主体性。学生是班级的主人，班级是学生的班级，班主任应带领全班同学，用自己的智慧和双手来布置教室，使他们在班级文化建设中得到锻炼和提高。在班级物质文化建设中，我们还要充分发挥班级文化的教育功能。班主任应注意把教育的意向、教育的目标等通过具体物化的环境设计和布置充分表现出来，从而达到在班级文化建设中教育人、培养人和熏陶人的目的。2、制度文化建设“没有规矩，不成方圆”。班级制度
10、文化，是指党和政府的有关方针、政策、法规、条例、指令等和社会主义道德观念、行为规范、是非标准等在班级日常工作、学习和生活中的具体体现，是班级全体成员共同认可并自觉遵循的行为准则，体现班级特有的管理理念、人文精神和运行效度。它的建设重点是尊重与参与、学习与创新、发展与诚信价值观的确立、服务、激励、保障等班级制度文化的构建。具体包括学生对班级制度文化建设的认识，学生个体的主动性、创造性和实效性制度的激活。制订班级规章制度必须以党和国家的教育法规、政策为依据，必- -9须以学校教育教学活动和班级管理活动的客观规律为依据；同时还要根据学生的身心特点和年龄特征以及班级学生带有共性的特点，区别于不同情况，
11、因班制宜。3、精神文化建设班级精神文化，是班级文化的核心内容，主要指在实践过程中被班级大多数成员认可的共同的文化观念、价值观念、生活信念等意识形态。它是一个班级的本质、个性和精神面貌的集中反映，并具体表现在班风、学风、班集体舆论和班级人际关系等方面。抓住班级精神文化，就是抓住了班级文化建设的主要矛盾。建设班级精神文化，我们应着重从构建良好的人际关系、培养健康的班集体舆论、培育优良的班风等方面展开。4、班级行为文化建设班级行为文化主要指班级所开展的各项活动.我们应该清醒地认识到,目前中学班级文化教育生活单调、枯燥、乏味、沉闷，缺乏吸引力和向心力，这是班级文化教育未能很好地发挥其各种教育功能的症状
12、所在。根据班风建设的需要，结合班主任各自已有的经验，改变班级文化普遍存在的这种状况的行之有效的方法就是建设班级文化的行为文化，引进一些社会文化活动中生动活泼而又格调健康的形式和内容，为班级文化活动中注入时代的色彩和生机。二、小学班级文化建设中的一些问题（一）教师对班级文化建设意义缺乏深刻认识- -10班主任作为班级文化建设的灵魂人物，应该深入地去思考和探究以下几个问题：什么是班级文化，班级文化建设都包括哪些内容，班级文化建设的目的是什么，怎样结合本班特点开展班级文化建设等。但在现阶段的小学班级文化建设当中，作为班主任还存在着很多问题和误区。一是由于班主任在班级文化建设中所处的地位比较被动，有些
13、班主任是为了学校的“评比”而“被迫”的去实施班级文化建设。当班主任有这样的想法时，班级文化建设一般会表现为，形式主义做样子；以及班级文化建设不连续、没有整体性，随评比的进行而阶段性的开展。二是由于一些老师还不具备优秀班主任的专业素养，对班级文化建设方面的知识也不了解，导致了他们不理解班级文化建设的内涵、功能等。（二）班级文化建设中没有个性化当前的班级文化建设往往缺少个性发展，甚至扼杀个性，力图让小群体都统一于大群体。班级文化建设缺少个性化的首要原因是班主任教师和班级学生创新意识的缺乏。最直接的体现在班级的物质文化建设、班级行为文化建设和制度文化建设上。比如往往走进一所学校，每个班级都是雷同的红
14、花评比台，或是“我是最棒的”或是“比一比、赛一赛”等。这说明我们所谓的个性化的墙上文化并没有深入到学生的内心，也没有内化到班级全体成员的心里使它真正成为一个班级的特色与个性。再比如在班级活动的创设上，很多班主任也没有自己的特色，大多数都集中在文体活动中，班会活动的开展也都是根据学校拟定的题目而进行的。此外，在班级制度文化的建设上，班主任一般都只重视班级干部的- -11培养工作，而对于班级日常生活中的其他制度，如考勤制度、出操制度、活动制度等都有所忽视。（三）班级活动创设形式化班级活动创设过于形式化的原因之一是班主任对活动的开展不够重视，对活动产生的作用认识不深刻。很多班主任认为，班级活动的开展
15、不仅占用了教师的休息时间，更浪费了学生的学习时间，班主任不能够意识到班级活动的开展会对学生的思想、行为、价值取向等产生积极的作用，也不了解班级活动的开展不仅有助于班级行为文化的养成还有利于良好班风的形成。因此，有些班主任对于课余活动采取松散管理，从不组织学生进行任何集体活动。还有些教师为了提高学习成绩占用学生的休息时间、班会课时间进行补课。对于主题班会活动和综合实践活动也都不予以重视，仅仅为了应付检查而递交活动方案而已。此外，有些班主任写了班级活动方案，也打算在班级中开展各种活动，但由于时间、场地、资金、学生安全等问题，放弃了原来的想法。这也是导致班级活动开展形式化的原因之一。（四）班级制度文
16、化建设忽视民主性班级制度文化建设民主性缺失的最主要原因是，当前的班主任在管理中仍习惯于采取“班干部委任制”。班主任为了让学生尽可能的辅助自己的工作，就采取班级干部全部由班主任直接委派的措施，没有学生民主性的竞选与投票。班主任通常选择学习好的学生担任一些重要的职务，而且一直长期任用而不更换。这种做法的优点是长期担任班级干部- -12的学生对岗位熟悉，也在同学之间产生了一定的威信，能够为班主任的管理工作减轻负担。但这种做法也存在着很大的弊端，时间长了会使一部分学生对自身失去信心，对班级活动缺乏参与热情，甚至产生叛逆心理，导致班级制度文化的不良发展。其实往往一些学习较为落后的学生在学习上不如其他同学
17、，但也许在管理方面有特殊的才能。教师如果能够抓住学生这方面的闪光点，信任并重用这样的学生，让他们在班级管理活动中培养能力、建立信心，对他们的学习会起到积极的促进作用。（五）班级精神文化建设导向性不强班级精神文化的形成应该对本班成员的身心发展具有强烈的导向作用。而在当前的班级文化建设当中，班主任关注最多的是班级表层文化中物质文化的建设，比如班级墙上文化的布置、班级图书角的建立等，其次是对班级的管理制度和班级的活动建设虽然尚存在很多问题但也颇为重视。最容易忽视的就是班级深层次的文化建设即班级精神文化的建设，其原因主要为：一是没有树立明确坚定的班级整体价值观念。很多教师在班级文化的建设过程中并没有考
18、虑班级精神文化建设的整体发展目标，致使班级全体成员不能形成共同认可和追求的价值取向。二是班主任没有注重班级精神即班级主导意识的形成。 三是班级精神文化建设中对班级形象的建立还存在很多误区。很多班级并不关注其在学校、社会、家庭中的总体印象，只是一味的追求班级成绩，以班级成绩的好坏来展示班级的水平。三、改善小学班级文化建设的对策- -13（一）明确班级文化建设的意义和目标班主任要从误区中走出来正确解读班级文化。首先必须要变被动为主动，不能为了学校的评比而被动的进行班级文化建设，也不要把评比结果看成衡量个人教育教学水平的唯一标准。班主任要清楚的意识到，小学班级文化建设的服务对象是班集体中的全体成员。
19、第一，班主任要明确小学班级文化的建设的最直接的收益者是本班级的学生，小学生刚刚步入学校时，无论从生理上还是心理上都处于发展的初级阶段，其行为习惯、学习习惯的养成以及人生观价值观的形成都是从小学阶段开始起步的，良好的班级文化对于学生各方面的身心发展都有促进的作用。第二，班主任要了解班级文化建设不仅能促进本班学生的身心发展，对班主任及任课教师的教育教学也有着促进作用。良好的班级文化一旦形成，班级成员将形成特有的行为准则和判断标准，这都有利于班主任对班级的管理工作。良好的班级文化也能为任课教师提供舒心、愉悦的教学环境，提高教学的成效。第三，小学生喜欢集体活动，喜欢结交朋友，在各班学生的交往过程中，还
20、能把本班级优秀的班级文化传递给其他班级，进而上升为学年文化或校园文化。教师如果看清了班级文化建设这一举三得的作用，必然会对班级文化建设有新的认识，会变被动为主动。（二）营造温馨的班级物质环境班级物质环境对班级学生具有潜移默化的影响。班级学生总是在一定的环境中活动的，在活动中，他们既受到精神环境的影响，同时也受- -14到物质环境及其所蕴涵的精神内核的感染。班级整洁的桌椅、干净的地面、合理的布置、美观的摆设、良好的设备、醒目的板报、竞赛栏、图书角等等，无不给学生透露出一定的信息，给予学生一种美的感受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感。而这种情感在班级学生之间互相感染，就会蔚然
21、成风，形成班级良好和谐的氛围。物质环境的创设既要考虑时代气息，又考虑学生的发展水平，并结合班级的发展情况分段进行。（三）创设多元化的班级活动班级活动的开展属于班级文化建设中的行为文化建设层面。班主任要建设富有文化内涵的班集体，必须重视班级活动的创设与开展，以活动促发展，在活动中培养学生的能力，挖掘学生的潜力。针对当前小学班级活动创设存在的形式化问题，不妨进行以下几个方面的尝试。1.创设有情趣的晨会活动小学阶段，晨会课一般是 2030 分钟。班主任可以根据教育教学目标和学生发展的需要，恰当地选择新鲜活泼的内容，有目的、有计划、有针对性地开展妙趣横生的晨会活动。在我从事班主任工作期间，我非常重视学
22、生的晨会课，经常组织形式多样的晨会活动。2.创设有特色的主题班队会活动主题班会是在班主任的指导下，以班为单位、以学生为主体、围绕特定的主题对学生进行教育的一种重要活动，同时也是培养学生能力、增强学生团结协作意识的重要阵地。- -153.创设有价值的社会实践活动班级社会实践活动是德育工作的重要途径，是班级学生在班主任的指导下，走出教室、走进社会、直接参与到社会活动中的一种班级团体活动。小学班级实践活动的开展可从以下几个方面入手，如社区服务、角色体验、参观访问、走进自然等，在实际活动中，这几方面都是相互融合的。（四）构建民主开放的奖惩制度制度指的是社会的全体成员都赞同的社会行为中某种带有规则性的东
23、西，这种规则性表现在各种特定的、重复的情形中，并且能够自行实行或借助某种外在的权威来实行。小学生比较重视奖励与惩罚，在他们心目中教师的奖励与惩罚就是判断是非的唯一标准。因此奖励和惩罚是小学教育教学活动和班级管理中常用的评价方法。首先，教师在实施奖励时要做到公平合理、实事求是、不随意。奖励也要体现民主化，不可凭借老师的一念之词，只有当教师与学生对某种行为得到一致赞同时，教师才能对其进行奖励。教师还要考虑到奖励的长远影响，可以把表现突出的被奖励同学设立为榜样，并对其提出更高的要求。班主任设制的奖项要有针对性，多而不杂，让每一个奖项都能充分发挥作用，建立符合本班特色、个性化的奖励制度。其次，相对于奖
24、励班级要建立一定的惩罚制度。惩罚是一种艺术，班主任在实施惩罚制度时要本着适度、公正、委婉的原则。小学生由于年龄特点导致其活泼好动，容易出现缺点和错误，教师要对学生的错误- -16科学的分析，要有针对性的惩罚，不能由于一个错误而全盘否定某一学生。惩罚还要尊重学生的人格，不损害学生的自尊心，教师要尽量避免当众严厉训斥学生，要讲究语言艺术，以道理来说服学生，对于情节较严重的，教师要及时与家长取得联系，达成共识，避免对学生造成心理伤害。惩罚还要公平合理，在班级里要用统一的标准去评价学生的行为，但也要注重学生的个体差异。（五）培育积极向上的精神文化每个班级都有独具特色的班级精神，它通常借助简洁而又富有哲
25、理的语言形式来概括，并借助班徽、班训、班歌等形式形象地表达。班级精神的形成一般会经历一个较为漫长的过程，然而一旦形成并作为班级内部全体成员共同表现出来的具有班级特色的行为方式和作风，便具有了相对的稳定性，使班级内部全体成员在影响和熏陶下形成强大的凝聚力。班主任在进行班级精神文化的建设过程当中，同样要集思广益，结合本班级的特点，创造出个性化的班级精神。此外，班级标志是班级精神的外在表现，因此树立班级精神首先要精心设计班级标志。班级标志包括班服、班徽、班训、班歌、班报等，它们的创作与使用蕴含了班级成员的精神风貌，体现了班级精神的文化内涵。班级精神的培育要避免表象化，切不可“嘴上说说，纸上写写，墙上
26、贴贴”，若仅此而已，班级精神要内化到学生的心里，真正的起到导向作用。班主任应该组织学生通过经常唱班歌，佩戴班徽，围绕班级精神开展文化、艺术、体育等活动，使班级精神深刻的烙印于师生心中，内化为他们的思想和行为方- -17式。参考文献：1曹长德 .当代班级管理引论M. 中国科学技术大学出版社，2006-3. 2谌启标 ,王晞 .班级管理与班主任工作M.福建教育出版社，2008.12. 3赵中建 .学校文化 M.华东师范大学出版社，2004-10. 4鲁宏飞 , 沈艳华,魏鑫 .学校文化建设与管理研究 M.华东师范大学出版社，2007-7. 5王晓春 .做一个优秀的班主任M. 华东师范大学出版社，2
27、008-1. 6戴联荣 , 薛晓阳.小学班级文化建设M. 南京师范大学出版社，1999. 7黄正平 .班集体问题诊断与建设方略M. 教育科学出版社，2007-7. 8林进材 .班级经营 M.华东师范大学出版社，2006-8. 9赫京华 .班级社会学分析J. 教育研究，1988（2）. 10李文萍.班级文化建设的内容及其特征J.教学与管理，2004，（12）：23. 11王文忠.小学班级文化的建设 J.现代中小学教育,2001，5:47 48. 12郭文元.新课改背景下小学班级文化的构建J.文教资料 2006(11)中旬刊:123. 13汪爱华.班级管理中的文化建设J. 班主任之友,2004，1
28、0:16 17. 14陈和娟.班主任应重视班级文化建设J. 大众科技，2006，6：189 - -1815蒋华英.充分发挥班级文化的教育功能J.山西教育，2006，7:21 22. 16徐剑英.班主任在班级文化建设中的角色定位N.绍兴日报，2006-7-29.17王芳 .班级文化建设的实践与思考J. 辽宁教育，2006，11:28 29. 18唐惠芬.新课程下的班级文化建设J. 山西教育，2005，9:25 26. 19李文萍.班级文化建设的内容及其特征J.教学与管理，2004(12):23. 20林冬桂.论班级文化的功能与建设J. 教育导刊，2000(l1):11 21刘根正.高校校训：校园文化建设的明珠J.上海高教研究，1997(8). 学生（签名）:XXXX- -192017 年 4 月 24 日（可另附页）
