1、2012中考二轮复习 中考夺分天天练 语 文,目 录,课内文言文阅读 课外文言文阅读,第三篇 古诗文阅读,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,古诗文阅读 课内文言文阅读,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,中考示例, 类型一 情感把握题,例1 2011新疆 阅读下面的文言文，回答问题。小石潭记柳宗元 从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣珮环，心乐之。伐竹取道，下见小潭，水尤清冽。全石以为底，近 岸，卷石底以出，为坻，为屿，为嵁，为岩。青树翠蔓，蒙络摇缀，参差披拂。 潭中鱼可百许头，皆若空游无所依，日光下澈，影布石上。佁然不动，俶尔远逝，往来翕忽。似与游者相乐。,人教版,古诗文阅读 课内文言
2、文阅读,潭西南而望，斗折蛇行，明灭可见。其岸势犬牙差互，不可知其源。 坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。以其境过清，不可久居，乃记之而去。 同游者：吴武陵，龚古，余弟宗玄。隶而从者，崔氏二小生：曰恕己，曰奉壹。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,D,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,思路分析 本题考查常见文言实词和虚词的意义，这是文言文阅读中的重点。文言实词的考查重点有：一词多义；古今异义；通假字；词类活用等几个方面。虚词主要是“之”“其”“而”“以”“于”等。不论是解释实词还是虚词，都要结合具体语境去判断理解它的含义或用法。,解析 A项中的“以”依次为“用”和“凭借”；
3、B项中的“许”分别解释为“大约”和“赞同”；C项中的“居”先后解释为“停留”和“经过”；D项中的“去”意思都一样，解释为“离开”。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,(游鱼)呆呆地一动不动，忽然又向远处游去，往来轻快而敏捷。,向小石潭西南方望去，(小溪)像北斗星那样曲折，像蛇那样蜿蜒前行，时隐时现。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,思路分析 此题考查的是文言语句的翻译能力。要正确翻译文言语句，一要把握准文言语句的结构，尤其是特殊的文言句式。二是要全面、准确地理解文言语句中的关键词语(多义词、古今异义词、词类活用、重点虚词等)，翻译到位、不遗漏，并且能够连词成句，保证翻译后语言表达的通顺。
4、如第(1)小题中的“佁然”“俶尔”“翕忽”，第(2)小题中的“斗”“蛇”就是关键词语，翻译时要把它们译得准确到位，才能得到分数。三是掌握“换”“调”“补”“删”的翻译技巧。四是要考虑古今句式变化的特点。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,解析 翻译句子有两种方法，一是直译，二是意译。我们坚持以“直译为主，意译为辅”的原则，把句子翻译的要点(重点实词通假字词类活用重要虚词古今异义特殊句式)准确到位地译出即可。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,3全文两次写到“乐”，这与文章忧伤凄苦的感情基调矛盾吗？为什么？,思路分析 这道问答题考查学生对文章整体内容的把握与理解能力。回答这类题目，首先要准确
5、翻译原文(也就是读懂原文内容)，然后结合写作背景进行主题分析，做到知人论事，探究作者的感情变化。 _ _ _ _,不矛盾。作者被贬，心中自然忧伤凄苦，而寄情山水正是为了摆脱忧伤的心情；但这种从自然美景中得到的快乐是短暂的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心情又会流露出来。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,解析 作者参与改革，失败被贬，心中愤懑难平，因而凄苦是他感情的主调，而寄情山水正是为了摆脱这种抑郁的心情，所以才会有发现小石潭时“心乐之”，观鱼时觉得鱼“似与游者相乐”，但这种欢快毕竟是暂时的，一经凄清环境的触发，忧伤凄苦的心境便会自然流露出来，就很自然地融情入景了。,人教版,古诗文阅读 课
6、内文言文阅读,例2 2010岳阳 阅读下面文段，回答问题。陋室铭 山不在高，有仙则名。水不在深，有龙则灵。斯是陋室，惟吾德馨。苔痕上阶绿，草色入帘青。谈笑有鸿儒，往来无白丁。可以调素琴，阅金经。无丝竹之乱耳，无案牍之劳形。南阳诸葛庐，西蜀子云亭。孔子云：何陋之有？,有名(或“出名”“著名”“成了名山”),这,调弄，这里指弹(琴),使劳累,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,思路分析 本题考查文言词语的含义与用法。中考试题中，对文言实词、虚词含义和用法的考查是必不可少的。本题重点考查常用实词的语境含义和用法。“名”在这里是“出名”的意思，“劳”不能解释为“劳累”，应该为“使劳累”。,人教版,古诗
7、文阅读 课内文言文阅读,2下面句子朗读停顿正确的一项是 ( ) A臣不胜受恩/感激 B今齐地方/千里 C朔气传/金柝 D水/不在深,思路分析 本题考查文言文的朗读与停顿。文言文的朗读与停顿在中考中以主观性试题居多，难度大，得分率低。答题时一是找准语言标志，读懂句子，理解句子的意思，然后按内容和结构层次去划分；二是抓住句子中的关联词语，认准句子之间的关系；三是了解特定的称谓；四是根据互文、对偶、排比等手法进行划分；五是找准语言标志。,D,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,3用现代汉语翻译下面的句子。 孔子云：何陋之有？ _,孔子说：有什么简陋的呢？,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,思路分析
8、 本题考查学生对文言句意的理解与翻译能力。中考试题中，对文言句意的理解包括两个层面：一是读懂字面的意思；二是概括主旨，深入探求表达目的，把握深层内涵，此外特别要注意有些句子的言外之意。文言文翻译要求字字落实，以直译为主，意译为辅。要尽量保持原文的语言风格以及句型特征。翻译的步骤：首先要通读全文，把握文章大意，做到心中有数；在翻译时，遇到疑难词句，可暂时放过，等译完上下文，再进行推敲；译完后，再通读一遍，检查校正，以防误译、漏译和曲译。翻译这句话时，我们就得考虑文言文宾语前置的问题(“宾语前置”这个术语不要求掌握，但是这种古今句式变化的特点一定要明白)。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,4结
9、合全文思考，文章写“诸葛庐”“子云亭”有什么作用？,思路分析 近几年来，在考查文章的艺术特色与技巧时，大多从结构形式、表达方式、修辞手法及表现手法(衬托、类比、象征等)入手，以培养学生鉴赏文言文的能力。 _ _ _,示例：作者采用类比的手法，以历史上两个知名人物的名室和自己的陋室作比，说明陋室不陋的原因是主人品德高尚。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,考点聚焦,中考语文试卷中，文言文阅读板块已经越来越与语文新课程标准接轨。综合各地中考说明中关于“文言文阅读考试目标的说明”，将要点归纳为： 1对文学和文化常识的考查。如2011年雅安中考题：本文选自_，邹忌是战国时期齐国人。标题中的“讽”是_
10、之意。“纳”是接受、采纳之意。 2补充文中空缺的语句，即文言文中重点语句的默写。 3对常用文言实词、虚词意义及用法的考查。 4要求读准字音，读顺句子，划分句子节奏。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,5对重点文言语句(主题句、哲理句、描写句、特殊句型句)的翻译。 6概括语段内容，分析语段结构及其在原文中的地位、作用。 7评析文章的思想内容，感悟文中人物及事件的特点、意义。 8联系实际，谈文章对自己的启发及其现实意义。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,课内文言文考查以三大题型为主： 1带点词注解。 考查内容以文言实词为主，以常见虚词为辅。实词涉及以下几个方面：(1)古今异义词；(2)通假字
11、；(3)词类活用；(4)一词多义；(5)词的感情色彩变化；(6)重点实词(指课文注释中单独作出解释的词语)等。 2文言句子翻译。 从句式看，考查的句子主要包括一般陈述句、简单的省略句、使动句、意动句、倒装句、被动句等；从内容看，这些句子在文本中往往处于比较特殊的、重要的位置。 除此之外，翻译时应注意以下几种情况：(1)词类活用；(2)古今同形异义词；(3)多音多义词；(4)通假字，古今异义字；(5)重要虚词；(6)文言句式。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,3阅读理解。 主要通过简答题的形式来考查。内容包括：概括分析(中心、人物形象、情节、思路等)、写法探究、比较辨析、延伸拓展(开放性试题
12、)等。这既可以考查学生的识记和理解能力，也可以考查学生运用所学知识和方法分析解决问题的能力，以及组织材料、运用语言、表达观点的能力。这种题型是文言文阅读的重点和难点。 根据“稳中有变”的出题原则，2012年中考语文课内文言文语段阅读应该还是以这些基本题型为主，适当借鉴其他省市中考语文试卷中的新颖题型，以体现“求变”“求新”“求活”的思路。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,答题指导,中考文言文阅读注重基础知识的积累及运用，要求学生有融会贯通、举一反三的能力。对文言知识分类归纳，培养迁移运用能力，是应考的必备策略。 1文学和文化常识准确熟记。 对与所选文段有关的文学常识，应该准确熟记，这对理解
13、作品的思想内容很有帮助。识记作家时可以从名、时、地、评、作五方面进行把握。 2掌握规律，准确朗读。 准确朗读，就要把握“两个原则”：第一，结构原则； 第二，意义原则。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,(1)根据句子的结构成分按照“主/谓/宾”的原则进行划分。如：予/尝求/古仁人之心。予/独爱/莲之出淤泥而不染。 (2)句首发语词和关联词所属内容间应停顿。如：故/天将降大任于是人也。故/君子有不战。若夫/淫雨/霏霏。 (3)在转折连词前应停顿，状语提前应停顿：先帝创业未半/而中道崩殂。中/轩敞者/为舱。 (4)古代是两个单音节词，而现代汉语中是一个双音节词的，要分开读。如：故天将降大任于/是
14、人也。可/以一战。 (5)节奏停顿要体现出省略成分。如：一鼓/作气，再/而衰，三/而竭。句中“再”“三”的后面都省略了动词“鼓”。 (6)根据文意和逻辑意义确定朗读节奏。如：其一/犬坐于前。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,3积累理解文言词句。 (1)文言实词的考查。 文言实词的考查，主要的命题形式是指定文中若干个词让考生作解释。除加强对实词含义的识记外，复习时应该从以下三个方面入手： 结合具体语境，理解特定含义。 比照熟悉语句，辨明古今异同。 结合成语，掌握文言词义。 (2)文言虚词的考查。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,初中阶段常用的文言虚词大致有四类：一类起指代作用，如“之”“
15、其”“何”；一类起组合作用，如“以”“于”“为”；一类起连接作用，如“而”“则”“乃”；一类起语气助词作用，如“也”“乎”“哉”“焉”等。做题时注意以下几点： 分析文言虚词的含义和用法，要结合具体的语言环境进行，要根据它在句中所起的作用来确定它的意义。 分析虚词的作用，可与现代汉语作比较，看哪些作用沿用了下来，哪些意义和用法产生了变化。在解释时，应会用现代汉语中与之相应的词语来替代。 虚词与句子语气有着密切联系，有时可以通过朗读来辨析虚词的意义和用法。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,(3)文言句式的把握与翻译。 文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，掌握这些特殊的句式，有助于对文言语
16、句的理解。文言文中的特殊句式主要有： 一是判断句。文言文中多用“者也”作判断句的标志，如“牡丹，花之富贵者也；莲，花之君子者也”(爱莲说)。也有用“乃”和“是”的，如“当立者乃公子扶苏”(陈涉世家)；“问今是何世，乃不知有汉”(桃花源记)。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,二是省略句。在桃花源记中，主要表现为主语、宾语的省略，如“(村中人)见渔人，乃大惊，问(渔人)所从来，(渔人)具答之。(村中人)便要(渔人)还家” 此外还有省略宾语、省略介词、省略谓语的语句。在译成现代汉语时，我们常常需要把省略掉的成分补出来。 三是倒装句。常见的有宾语前置、定语后置、介宾后置等等。 4理解并翻译文中句子
17、。 翻译的基本方法有直译和意译两种。这两种翻译方法当以直译为主，意译为辅。具体方法：留、删、补、换、调、变。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,5分析作者的观点或态度，联系实际与个性感悟。 阅读文言文，在理解文章内容、把握文章主旨以及作者观点态度的基础上，联系实际与个性感悟，考查的重点是在深入理解作品的基础上进行创意解读，拓展探究，获得个性化的阅读体验和感悟。解答这类题目应注意以下两点： 第一，紧扣文本，准确、深刻地领会原文的内容、思想和情感倾向。,人教版,古诗文阅读 课内文言文阅读,第二，紧扣题目设问来品读作品。无论是谈对作品的阅读体验，还是谈自己的体会、认识、启示等，都要从作品本身出发，
18、按照题目的具体设问回答。生发观点，落脚点要小而实，联系生活实际，紧跟时代步伐，有根有据，有条有理，这样才能悟出启人心智的见解。 总之，只要我们解题时做到准确领悟作品，紧扣原文题意，联系实际探究，观点有理有据，就一定能够解答好这类题目。,*请完成本书练习3、练习8、练习13、练习18、练习23、练习28,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,古诗文阅读 课外文言文阅读,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,中考示例,例1 2011青岛 阅读下面的文言文，回答问题。任 贤 魏征，钜鹿人也，近徙家相州之临黄。武德末，为太子洗马。见太宗与隐太子阴相倾夺，每劝建成早为之谋。 太宗既诛隐太子，召征责之曰：“汝
19、离间我兄弟，何也？”众皆为之危惧。征慷慨自若，从容对曰：“皇太子若从臣言，必无今日之祸。”太宗为之敛容，厚加礼异，擢拜谏议大夫。数引之卧内，访以政术。征雅有经国之才，性又抗直，无所屈挠。太宗每与之言，未尝不悦。征亦喜逢知己之主，竭其力用。又劳之曰：“卿所谏前后二百余事，皆称朕意。非卿忠诚奉国，何能若是！”,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,贞观三年，累迁秘书监，参预朝政。深谋远算，多所弘益。太宗尝谓曰：“卿罪重于中钩，我任卿逾于管仲，近代君臣相得，宁有似我于卿者乎？” 注 隐太子：唐高祖李渊长子李建成，玄武门之变后，李世民追封他为息王，谥“隐”，史称“隐太子”。擢：提拔，提升。雅：一向，向来
20、。劳：抚慰。卿：对人表示亲热的称呼。多所弘益：意思是对治理国家有很多重大的帮助。中钩：春秋时，齐公子小白与公子纠争位，管仲辅佐公子纠。一次，管仲用箭射中公子小白的衣带钩。后公子小白获胜，公子小白即位后，即齐桓公，他以管仲为相。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,思路分析 解释文言词语，在读懂大意的前提下，可以用“替换法”，把加点词语的意思代入到句子中念念，语义通畅即可。其次用“组词法”，如“往来而不绝者”中的“绝”，就可用“组词法”解释为“断绝”。又如“从民欲也”中的“从”可解释为“依从、顺从、听从”。,已经,屡次、多次,解析 “既”在文言文中一般解释为“已经”。如我们在曹刿论战中学过“既克
21、，公问其故”中的“既”就是这个意思。“数”在这里读shu，是“屡次、多次”的意思。我们在陈涉世家中学过“广故数言欲亡”中的“数”就是这个意思。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,2用现代汉语翻译下列句子。 (1)皇太子若从臣言，必无今日之祸。 _ (2)太宗每与之言，未尝不悦。 _,思路分析 翻译课外文言文语句，译出大意即可得分。但要落实语句中的重点词语，如第(1)小题中的“从”“今”，第(2)小题中的“每”“悦”等。,皇太子如果听从我的话，肯定不会有今天的杀身之祸。,太宗每次与他交谈，从来没有不高兴的。,解析 重点词语，如：“从”是“听从”的意思，“每”是“常常、每次”的意思，“悦”是“高
22、兴、愉快”的意思。翻译时要注意语言通顺，没有错别字。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,3从唐太宗对魏征的态度来看，你认为唐太宗具有怎样的品质？,思路分析 分析人物品质，一要通过文本中有关人物事件的分析概括，比如作者是怎样通过人物描写来展现人物形象、表现人物思想品德的。二要紧扣文本的主题思想来作答。 _,任人唯贤；胸襟宽广。,解析 回答这个问题首先要审清题目要求：要求从对魏征的态度来分析太宗具有的品质，千万不要误以为是分析魏征的品质。文中的太宗是一个重用贤臣的人，对于能够直言进谏的魏征，他虚心请教，并重用和提拔，是一个善于纳谏、心胸宽广的人。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,例2 201
23、0无锡 阅读下面的文言文，回答问题。范 蠡 范蠡事越王勾践，与勾践深谋二十余年，竟灭吴，报会稽之耻，北渡兵於淮，以临齐、晋，号令中国，以尊周室。勾践以霸，而范蠡称上将军。还反国，范蠡以为大名之下，难以久居，且勾践为人可与同患，难与处安，乃装其轻宝珠玉，自与其私徒属乘舟浮海以行，终不反。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,范蠡浮海出齐，变姓名，耕于海畔，父子治产。居无几何，致产数十万。齐人闻其贤，以为相。范蠡喟然叹曰：“居家只致千金，居官则至卿相，此布衣之极也。久受尊名，不祥。”乃归相印，尽散其财，以分与知友乡党，间行以去，止于陶，自谓陶朱公。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,1下列句子中
24、的“以”与“以尊周室”中的“以”的意义和用法相同的一项是 ( )A不以物喜 B可以一战 C令辱之，以激怒其众 D策之不以其道,C,思路分析 这是一道四选一的客观题，考查常见虚词的用法。选项素材来自课内，我们首先要明确各项中“以”的意义和用法，然后用代入法代入“以尊周室”中，选其最合适的一项即可。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,2下列对文段内容的理解有错误的一项是 ( ) A文段主要写范蠡两次辞官的经过和原因。 B范蠡离勾践而去，是因为勾践是个不能与大臣共患难同享福的人。 C范蠡归还相印，散尽家财，是个淡泊名利的人。 D范蠡从商经营有方，治国深谋远虑，颇负盛名。,B,思路分析 本题也是一道
25、四选一的客观题，考查对文本内容的理解能力。思路为依据选项，对照文本阅读，逐一排除。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,思路分析 此题考查学生对常见实词的理解能力。看似课外，实则课内。万变不离其宗，关键是学以致用，活学活用。,侍奉，辅佐,同“返”，返回,平民,离开,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,4用现代汉语翻译下面句子。 (1)自与其私徒属乘舟浮海以行。 _ (2)齐人闻其贤，以为相。 _,思路分析 本题考查学生对句子含意的理解与翻译能力。翻译第(1)小题时应准确理解“私”“徒”“属”“行”的含义，翻译第(2)小题时应准确理解“闻”“贤”“以为”的用法和含义。这些都是采分点。,私自与他的
26、部属乘船渡海而去。,齐国人听说他很有才能，让他做卿相。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,考点聚焦,课外文言文阅读所选用的文本都很浅显，相当于七、八年级所学过的文言文，其知识内容与课内学过的知识内容有一定的联系。从主题内容上看主要有惜时好学、聪颖才智、传统美德、处世为人、山水游记、勤政为民、反腐倡廉、事理探究等。比较近几年的中考题，浅易文言文的命题呈现以下几大趋势：一是对文言文词语音、义及句意的考查，是永久性内容；二是理解性阅读仍为重头戏；三是开放拓展题逐渐介入。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,答题指导,第一步：快速浏览题目。 课外文言文阅读试题有个特点：有的题目选项出示了文中某些关键
27、词的意思；有的题目则提示了文言文的主要内容。浏览题目，有助于初步了解文言文的大致意思。所以，接触到课外文言文阅读文段，首先应快速浏览文段后的题目。 第二步：仔细分析标题。 一般而言，课外文言文阅读文段都会给出标题。学生应留意并仔细分析文段的标题，因为大部分标题本身就概括了文言文的主要内容。 第三步：结合注释速读全文。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,课外文言文阅读文段，对于一些难懂的文言字词一般都会给出注释。这些注释有助于准确理解文言文的主要内容。在阅读全文的过程中，碰到“拦路虎”，千万不能停下来苦苦思索，而应继续阅读。总之，速读全文，不求完全读懂，能明白文章的大致意思就可以了。 第四步：
28、“对症下药”解答问题。 (1)词语解释题：这类题目多数是考查文言实词中一词多义的现象，而这些文言实词基本上都是同学们在课内文言文中学习过的。解题时，应先套用我们学习过的文言实词的意思，再联系上下文检验，经检验意思通顺，即为正确答案。 (2)句子翻译题：翻译句子应该在直译的基础上意译。首先，在草稿上把关键词语的意思解释出来(直译)；然后，将句子的大致意思写出来(意译)。,人教版,古诗文阅读 课外文言文阅读,(3)内容理解题。解决这种类型的题目有三种方法：第一，引用原文句子回答；第二，摘录原文关键的词语回答；第三，用自己的话组织文字回答。三种方法，采用第一、二种方法回答准确率较高。解答这类题时要注意思想倾向，抓住作者基本的感情立场，联系文章主要情节及主要人物，抓住评论性语 句，从多角度、多侧面思考作答。 总之，阅读课外文言文从心理上讲，不能“怕”，从方法上讲，课外阅读题答案一定要从课内找。请记住“学以致用，活学活用”是命题者的根本目的。,*请完成本书练习47、练习48、练习49、练习50、练习51、练习52、练习53、练习54,
