1、第七单元 尊严囚 歌教学目标：1、有感情地朗读诗歌。2、体会诗中描写国民党反动派的丑恶面目。教学重点、难点：1、了解是的写作背景，理解诗句的意思，有感情的朗读诗歌。2、体会革命者坚强的革命意志、高尚的情操。教学方法：采用多种方法鼓励学生自学、感悟。教具准备：查阅囚歌的相关资料。教学课时：两课时第一课时一、导入课文同学们，我们今天的幸福生活是无数革命先烈用鲜血和生命换来的。他们为了中国人民的解放事业，为了实现共产主义的伟大理想，前赴后继，英勇斗争，甚至献出自己的宝贵生命。今天我们要学的囚歌 ，讲述的就是这样的故事。他们在敌人的监牢里，面对毒刑拷打写下来的，让我们怀着崇敬的心情来学习这首诗。（板书
2、课题）二、检查生字1、形近字组词。囚（囚犯） 棺（棺木） 敝（敝帚自珍）因（因为） 官（官司） 敞（宽敞）2、辨析多音字。热 血3、查字典或结合课文内容解释词语。（1）囚歌 （2）永生（3）人 （4）狗（5）地下的烈火 （6）活棺材：三、了解背景、诗题。1 了解作者生平。（1）师：囚歌这首诗歌的作者是谁呢？（叶挺）谁来介绍一下这位作者？（2）指名回答。（3）简介时代背景。囚歌是叶挺同志被囚禁在重庆歌乐山渣滓洞集中营时，用铅笔写在牢房墙壁上的一首诗。2、解题。（1）师：现在请同学们一起把诗歌读一遍，想一想，课题中的“囚”是什么意思？囚歌又是什么意思呢？（2）指名回答。（从字形上看,人被四堵高墙紧
3、紧围住，如笼中之鸟，失去自由。 “囚”的意思是把人关在监狱里。 “囚歌”在本文指革命者在敌人监狱里写的诗歌。 ）3、师：我们知道了作者在恶劣的环境里还能写下这么激昂的诗篇，到底作者是所要表达的是什么？四、初读诗歌，整体感知。1、学生自由朗读课文，要求读准生字字音，读通句子。2、分界指名轮读。3、真确、流利地齐读诗歌。4、交流，说说自己通过刚才的朗读，读懂了什么？五、布置作业：1、准确、流利地朗读诗歌。2、写会生字、生词。第二课时一、朗读囚歌1、指名朗读诗歌。2、师：朗读着首诗歌该用什么样的语气？相信大家在理解诗歌内容之后肯定会明白的。二、精读课文，理解内容。（一） 、生自由读一读第一节。1、师
4、：想一想，叶挺同志在怎样的情况下写出这首诗的？从哪些地方能看出来？请把它们划出来。2、师：这里的“人”和“狗”指的是什么？（“人”指坚定的革命者， “狗”指革命队伍中的叛徒。 ）3、师：读完这节诗，你明白了什么？4、师：当我们明白了国民党反动派对革命者威逼利诱的卑劣手段和丑恶嘴脸，朗读这一节该用什么样的语气来读？你们试着读一读，然后，四人小交流。5、四人小组交流，汇报。（“一个声音给你自由！”这句是敌人对革命者的诈骗， “自由”不过是一种诱饵，朗读时要表现出敌人的阴险狡猾。“自由”二字要读得虚伪、轻浮、声音拖长些。 ）6、师：大家都读知道要用读出反动派阴险狡猾的语调，那么，作者想要表达的是怎样
5、的思想感情？7、师：让我们怀着这种语气把第一小节读一读。（二） 、讲读第二节诗1、指名读第二节诗。2、思考：作者面对敌人的威逼利诱，作出怎样的回答？3、如何理解这几句话？4、师：这节诗中也有一个“自由” ，它跟第一节诗中有什么不同？5、指名回答。（第一节诗：所谓的自由;第二节诗：真正的自由。 ）6、师：诗中表达作者怎样的思想感情？该怎样读？（表达叶挺同志决不向敌人屈膝投降的决心，表现了革命者坚贞不屈的革命气节。读要坚定、有力、高昂）7、指名读，全班评析，学生再读。过渡：为什么叶挺同志有这么强烈的决心，是什么支持着他为革命事业而献身？诗歌中哪里告诉我们？（第三节诗）（三） 、讲读第三节诗1、全班
6、齐读第三节。2、师：诗中用了什么修辞手法？（比喻）四人小组交流一下作者是把什么比作什么？3、四人小组交流、汇报。4、师：一个真正的革命者决不会向敌人屈服，因为他心中充满对革命事业必胜的信心。所以，诗人决定怎么做？表达了诗人怎样的思想感情？5、师：该怎样读才能读出作者的壮志豪情？（“地下的烈火” 、 “一齐烧掉” 、 “得到永生”等词语读时要铿锵有力，语气逐渐激昂，节奏加快。 ）6、指名读，全班评析，学生再读。三、指导朗读指名读学生评价指名读全班读。四、课堂小结1、拓展：说说还有那些像叶挺这样誓死与国民党反动派斗争的人。 （如：小萝卜头、江姐）2、教师总结：同学们，为了千千万万的人自有，无数像叶挺将军这样的战士，他们忍受迫害，甘洒热血，用血肉与生命为代价换取了我们今天的幸福，他们也将永远活在我们的心中。五、布置作业：背诵、默写诗歌。版式设计：囚歌叶挺人 门 紧锁 渴望自由 忠于革命狗 洞 敞开 希望永生 宁死不屈课后反思：
