1、清平乐(春归何处)教案教学目标:1. 了解黄庭坚。2. 掌握意境分析题与手法鉴赏题的技巧。3. 深入理解作者的情感寄托。教学重点、难点：深入理解作者的情感寄托。教学方法：讨论品读法课时安排：一课时教学过程：一、文本导入春天一派朝气，生机勃勃的景象。古代诗人最喜春天，但春天却又是稍纵即逝的美景，大多诗人借写春表达一种惜春、惜时的情感。今天我们共同走进黄庭坚的清平乐看看他是如何惜春的。二、知识链接1.作者介绍：黄庭坚，字鲁直，号山谷道人，又号涪翁，洪州分宁(今江西修水)人。所选是一首悼春词。词人少年得意，中进士，任校书郎，修撰神宗皇帝的“实录” ，又以诗文受知于苏轼，并为江西诗派开山大师。 2.写
2、作背景：后因新党重新执政，作者政见偏于保守，晚年屡遭贬谪，死于西南荒僻的贬所。这首词写于被贬之时，词人借伤春悼春来抒写暮年无为的感慨。三、诵读赏析文本（一）一读诗歌，整体感知 1阅读注解，掌握词意。 【思考 1】这首词的题材是什么？明确：惜春 【思考 2】全文的线索是什么？ 明确：寻春：自行寻春请人唤春询问黄鹂。 【思考 3】词人为什么要寻找春的踪迹？结果如何？ 明确：词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰。关键词在于“寂寞” 。（二）二读诗歌，评品赏析 【鉴赏 1】这首词写春天，运用了什么修辞手法？表现在哪里？有什么作用？ 明确：运用了拟人的修辞手法。 表现在“归” 、 “行路” 、
3、“唤取” 、 “同住” 、 “踪迹”等词语上。 词人因春天的消逝而感到寂寞，感到无处觅得安慰，像失去了亲人似的。这样通过词人的主观感受，反映出春天的可爱和春去的可惜，给读者以强烈的感染。【鉴赏 2】词人思想感情的变化经过了哪几个阶段？结合全词分析所使用的层深手法。 明确：春归无行路（寂寞伤春）若有人知（假设希望）春无踪迹（更加失望）问取黄鹂（最后希望）无人能解（彻底绝望） 。觅春思春伤春之情层层深化。【鉴赏 3】感情的变化反映了词人怎样的人生态度？ 明确：此词为惜春之作，全词以清新细腻的语言，表现了词人对美好春光的珍惜与热爱，对美好事物的执着与追求。【鉴赏 4】你认为本词构思中最有境界（趣味）
4、的词句是哪些？请简单赏析。 明确：“若有人知春去处，唤取归来同住” “春无踪迹谁知，除非问取黄鹂” 。欲唤春归来同住的奇想，有童稚的天真，唯其“稚” ，故艺术地强化了诗意的穿透力。 向黄鹂询问，而黄鹂无语，且因风而逝。又一童话的联想，传达出一个永无答案之谜。暗示伤春的永无慰藉，表现出伤春是人类终极烦恼这么一个主题。 有情与无情的对立和童趣的想象与联想，是此作美学魅力的源泉；精心地捕捉形象并人情味地加以表现，是此作成功的奥秘。（三）三读诗歌，总结归纳 【总结】黄庭坚词的特色：A 平淡朴实 ，委婉含蓄。 B 构思新奇巧妙。 C 多转折而层层深入。四、板书设计思春（归何处）由现实到幻觉 惜春（无行路）清平乐 唤春（归来住） 寻春问春（知踪迹） 惜春由幻觉到现实 解春（蔷薇开）惜春（不复归）
