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(北师大版)一年级数学上册教案 有几只铅笔 2.doc

上传人:无敌 文档编号:485940 上传时间:2018-04-07 格式:DOC 页数:2 大小:155.50KB
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资源描述

1、有几只铅笔素质教学目标【知识教学点】1.在具体的情境活动中,让学生体验加法含义,并学会 5 以内数的加法。2.让学生亲身体验,利用身边的物体摆一摆,初步理解加法含义。【能力教学点】使学生能够看图说图意,并能够正确列式计算。【德育教学点】初步培养学生提出问题、解决问题的能力,让学生在合作学习的过程中体验数学学习的快乐。教材分析“有几枝铅笔”是加法初步认识的第一课时。学生对加法意义的理解是建立在经验积累和亲身体验的基础上的。教学时,要利用图中的情境,让学生体验加法的含义。教师可以先组织学生看图交流,从而引出加法,在此基础上鼓励引导学生提出自己身边的加法问题,加深对加法含义的理解。教师可引导学生利用

2、身边的物体或学具摆一摆、说一说、算一算,然后引导学生完成教科书上的练习。在教学的过程中,学生可以自创情境,如模拟表演(原来有几个人,又来几个人,一共有几个人)、讲童话故事等,鼓励学生用学具摆一摆、说一说,在具体情境活动中,体会加法的实际意义。教学设计(一)创设情境教师左手在盒子里拿出 3 枝红色粉笔,右手在盒子里拿出 1 枝黄色粉笔,然后把两只手中的粉笔合起来,问学生一共是几枝粉笔。(二)动手操作,体验加法含义1小朋友们也拿出自己笔盒里的铅笔,学着老师的样子试一试。师:一共有几枝铅笔?生:有 5 枝铅笔。师:你们是怎样算出 5 枝铅笔的?生:这只手有 2 枝铅笔,那只手有 3 枝铅笔,合起来就

3、是 5 枝。师:对了,这合起来的过程我们可以用一个算式表示。2+35 (师边讲解边板书演示。)加号师:把两部分合起来就可以用一个加法算式表示,小朋友们想一想,这 2+35 还可以表示什么呢?(教师进一步让学生对算式含义进行扩展。)生 1:还可以表示把 2 个苹果和 3 个苹果合起来。生 2:可以表示把 2 本书和 3 本书合起来。2摆圆片。(1)书上是摆桃子,我们可用圆片代替桃子,先摆 1 个,再摆 3 个,学生依照老师的样子摆。师:一共有多少个?同学们会做这道题吗?生:1+34。师:这 1,3,4 分别表示什么?(师引导学生把抽象算式放到具体情境中理解。)(2)放手让学生自己摆一摆书上的第

4、2,3 题,把 2+ ,+补充完整。(学生独立操作,教师个别指导。)3根据身边事物提问题,加深对加法含义的理解。在我们身边,比如教室里,能不能找到加法问题呢?生 1:我的笔盒里有 3 枝笔,笔盒外有 1 枝笔,合起来一共几枝笔?生 2:教室一边墙上有 2 张画,另一边也有 2 张画,合起来是几张画?(师表扬学生善于发现。)4试一试,运用加法含义。(教材第 22 页的“试一试” 。)(1)引导学生看图,要把同类的车子合起来,与警察没关系。(2)学生独立列式计算。+ + (3)组织学生结合图与同桌说说算式表示的意义。(三)应用新知,解决问题( 书上的“练一练”)1第 1 题,放手让学生计算出结果,

5、对学习有困难的学生可让其先摆学具,直观得出算式结果。2第 2 题,让学生看图,独立列出算式,再进行小组交流,第 2 幅图画会出现4+15,3+25 两种情况,教师在集体反馈时引导学生说出不同算式表示的意义,从不同角度观察图,列出不同算式。3第 3 题,先让学生看图,找出每个盘子放苹果的规律,师进一步追问,如果再放一盘苹果,你认为放几个?说出理由。4说一说,算一算。(1)学生独立观察图,找出同一类型的东西把他们合并起来,如凳子和凳子合起来,梨和梨合起来,花盆和花盆合起来。(2)这题具有一定开放性,学生提出的问题只要符合图意,都应该给予适当的表扬。(四)小结这节课我们一起认识了加法,加法问题在我们生活中随处可见,放学后,大家可以在校园里或者在家里找一找,看看你还能发现哪些用加法计算的问题,下次带到课堂上和小朋友交流。

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