1、语 文,八年级 上册,义务教育课程标准实验教科书,20. 世纪之交的科学随想杨振宁,板块：教学设计课件,掌握字音 几乎（j） 光纤（xin） 趋势（q） 芯片（xn） 挠头（n1o） 聘用（p#n） 着眼点（zhu5） 弥补（m!） 胆怯（qi-）,无穷无尽：没有穷尽；没有限度。 归根到底（也可作归根结蒂、归根结底）：归结到根本上。 与日俱增：都、全。随着时间增长而增长。 层出不穷：接连不断地出现。 创新：抛开旧的，创造新的。 辩证：辨析考证；合乎辩证法的。文中取第二个意思。 弥补：把不够的部分补足。 着眼：从某方面观察、考虑。,词语积累,20世纪90年代，越来越多的世界组织和国家关注创新，关
2、注“国家创新体系”。1998年10月4日世界银行、国际货币组织公布了题为知识促进发展的9899年度报告的结论是：发展中国家与发达国家的知识差距，尤其是知识创新能力的差距，大大超过了财富的差距，因而在一定意义上，发展中国家需要知识更甚于需要资本。在这样的国际背景下，我国国务院批转教育部的面向21世纪教育振兴行动计划中着重指出：“实施跨世纪素质教育工程，整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力。”正是在这样的大背景下，1999年12月杨振宁博士紧密联系中国的国情，就科技创新问题，作了学术报告“世纪之交的科学随想”。,背景介绍,世纪之交，杨振宁先生回顾了近两百年来世界上出现的许多新事物，分析
3、了近两百年，特别是近二三十年新事物层出不穷的原因，并循此提出了“科”和“技”哪一个更重要的问题，进而说明了中国和美国的教育哲学在鼓励创新上的异同。,文章主旨,1为什么在这两百多年间能产生这么多的新事物呢？归根到底，很简单，是因为工业的发展大大促进了人类的生产力。自问自答。问，承上启下；答，表明要说明的观点。这种设问的形式既起到了自然过渡的作用，又使文章显得很亲切，能激发读者的阅读兴趣。,重点句子,2所以，我们可以想一想，这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个互相关联的环节推动着前进的：科学带动了工业，工业则带动了经济，而经济的发展反过来又促进了科技的发展。这句话可分为两部分，冒号之前的
4、部分提出了一个观点“这两百年尤其是近一百年、五十年来，世界是由三个相互关联的环节推动着前进的”；冒号之后的部分，具体解释这三个环节之间相互关联的关系。,3我们现在可以得出的结论是：更新的事物将会层出不穷，一些今天不容易梦想到的东西不久将会变成事实；人类的生产力将会大大提高，自然科学将会更蓬勃地发展；科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去。我想这些都是我们今天可以很自信地讲的话。 这句话从三个方面阐明了作者提出的结论。每一个方面用分号分开。第一方面讲“更新的事物将会层出不穷”，补充说明即使是“一些今天不容易想到的东西”也会出现，可见新事物的出现是没有限度的。第二方面讲生产力和自然科学将会大大地提
5、高和发展，和第3第5段说明的内容相呼应。第三方面讲“科学、工业、经济的连锁发展将会持续下去”，和第6段的内容相呼应。同时，在提出结论时，作者都用到了“将会”，说明这些结论是对未来的一种展望、推断，但这种展望和推断不是没有根据的，作者又用了“自信”一词，表明自己对这些结论充满了信心。这种信心来自于前文作者充分的说明和论证。,4、这个故事要描述的是爱迪生和爱因斯坦这两个人，他们的着眼点不一样，价值观不一样，所以会发生刚才那个故事。这句话是对上一段的例子的总结。爱迪生，作为一个发明家，他更注重创造发明在实际生活中的运用。所以在“科”和“技”之间，他更注重后者。爱因斯坦，是一个理论物理学家，他更注重科学理论的思考研究。所以在“科”和“技”之间，他更注重前者。,5、我认为，这两种教育哲学都能够鼓励创新，不过它们各自对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的。这句话，说明了中美两国在教育哲学上的异同点。从“都能够”上可以看出相同点在于“鼓励创新”，从“不过”可见，下面将要叙述的是相反方面的内容，即不同点“对不同类型的学生产生的最大效应是不一样的”。,1思路清晰，过渡自然。 2以问的形式提示观点，引起下文。 3语言平和、亲切。,写作特点,
