1、有几瓶牛奶课标内容：9 加几的进位加法教学目标：1. 通过对问题情境的探索，在已有经验的基础上得出计算 9 加几的各种方法；通过比较，使学生体验比较简便的计算方法；初步理解“凑十法”，初步掌握 9 加几的进位加法的思维过程，并能正确计算 9 加几的口算。 2.形成初步的观察、比较、抽象、概括能力和动手操作能力及提出问题、解决问题的能力。发散学生的思维，培养创新意识。 3.培养合作学习和用数学的意识。 教学重难点：理解“凑十法”的思维过程。 教学用具：教具：实物投影，投影片，牛奶 15 瓶，2 只箱子，小棒 18 根。 学具：每组 15 瓶牛奶，2 只箱子，每人小棒 18 根。 教学过程： 一、
2、创设情境导入新课1.笑笑很喜欢喝牛奶，有一天爸爸给她买了一箱，妈妈又给她买了一箱，没过几天，笑笑就喝了好几瓶，然后投影牛奶图。2. 观察牛奶图你想对笑笑说什么？你能提出哪些数学问题。从情境入手，体验到生活中处处有数学，感受到数学与现实生活的密切联系,增强学习和应用数学的信心。进而调动学生学习的积极性。 二、观察、操作，探究新知1 通过解决“还有几瓶牛奶”的问题，体现 9 加几算法的多样性。（1）以故事形式说明图中的笑笑为什么想知道“还有几瓶牛奶。”并请小朋友帮助笑笑算一算。（2）分组操作。(一箱有 9 牛奶,另一箱有 5 瓶牛奶)组内同学边操作边相交流计算方法。（学生操作时，教师巡视，注意发现
3、不同的方法） 学生可能出现三种算法：A.数数法：1、2、3、413、14，一共有 14 瓶。 B.接数法：箱子里有 9 盒，然后再接着数 10、11、12、13、14， 一共有 14 瓶。C.凑十法。教师说明：你们说的几种方法都很好，这三种方法中你最喜欢哪一种？为什么？允许学生用不同的方法计算 9 加几，充分尊重学生的选择，体现了课程标准中所提倡的新理念。 2.动手操作，学习凑十法。（用小棒摆一摆 9+5 的凑十过程。） （1）要算还有多少瓶牛奶怎样列式？（板书 95） （2）9+5 该怎样计算呢？请同学们用小棒摆一摆，同桌相互交流摆的过程。 教师指导操作：左边摆 9 根小棒代表第一只箱里的
4、9 牛奶，右边摆 5 根小棒代表第二只箱子里的 4 瓶牛奶。 （3）根据学生的叙述摆的过程教师板书如下： 从情境中提出问题，并解决问题，使学生初步感知“凑十法”，并从中体验出“凑十法”是比较简便的计算方法。通过操作，使学生进一步形成“凑十”的表象，再把表象转化为图式，及时内化为计算方法。 3. 试一试。（根据学生实际，引导学生摆一摆，算一算）9+3= 7+9=通过试一试,进一步体会计算方法的多样化,并用自己的语言表达想法,进一步理解凑十法的意义。三、练习反馈 1.圈一圈，算一算。（“做一做”第 1 题 ） 学生独立看图说意，并动手圈一圈，直接看图写出得数。 2.看图列式。（“做一做”第 2 题
5、 ） 学生独立看图填写，订正时可以让学生说一说是怎样想的。 运用“做一做”中的题目，分层次进行练习，不仅巩固新知，更重要的是让学生亲身体验 9 加几的思维过程，使学生主动参与学习，充分发挥主体作用。 四、课堂小结 今天我们学习的题目有什么特点？（板书课题：9 加几） 教师指出：今天我们学习的是 9 加几，计算 9 加几的题目，可以用数的方法，也可以用计算的方法。 教师的小结点到为止，不给过多的结论性的东西，不限制学生的算法。 五、数学游戏：“找朋友”播放儿童歌曲找朋友，全班同学根据歌曲内容进行动作表演。表演结束后，根据前面同学戴的头饰，（9+2、1、3、4、5、10、9、8、7、6）用抢答的方式计算 9 加几。学生在轻松、愉快的气氛中学习，有助于学生思维的发展。
