1、通过学校发展计划 提升学校领导力,海淀中英项目群体课题组 2008年1月12日,交流的主要内容,课题组概况 研究了什么内容、目标 怎么研究的过程、方法 结果怎么样结论、成效 问题与思考,一、课题组概况,2005年1月，海淀区教委与英国剑桥教育集团、北京教育科学研究院经过多次的协商，引进本课题，并以教育实验项目的形式选择部分学校试点推行（12所学校）。项目由海淀区教科所、英国剑桥教育、北京教育科学研究院，以及试点学校多方合作进行实施。在英国学校发展计划的基础上，我们根据海淀区实际情况研发了海淀区学校发展计划框架。项目研究的基本目的是为今后在更大范围内推动学校教育教学质量的提高积累经验，最终实现提
2、升海淀区学校现代化办学水平的目标。,二、研究了什么,（一）关注两个概念：学校发展计划与学校领导力 1、学校发展计划研究的历史和现状学校发展计划的相关研究在国际上已经有30多年的历史。这一研究始于20世纪70年代英国关于学校效能的研究，该研究旨在通过改善学校管理，来提高学校效能。80年代后英国进一步提出学校改进计划，并推广到印度等英联邦国家。进入90年代以后，演变为“学校发展计划”。,2、学校领导力研究的源起和现状关于领导力的研究和阐述，首先源自公司、企业的人力资源管理培训。大量的书籍和文献显示，关于企业领导力的研究已经很系统、很成熟。企业管理中的领导力，一般这样定义：所谓领导力，就是一种特殊的
3、人际影响力。组织中的每一个人都会去影响他人，也要接受他人的影响，因此每个员工都具有潜在的和现实的领导力。国际上对学校领导力建设的研究重点放在了对学校体制重建的思考。他们在提到学校领导力建设的时候，更多的关键词是体制领导力。,关于国内的研究，华东师范大学公共管理学院院长陈玉琨教授的看法有代表性。他这样定义：所谓学校领导力，就是以校长为首的领导班子的整体能力。学校的领导力包括五个方面的内容：一是战略思维能力；二是组织协调能力；三是课程教学的指导能力；四是评价与诊断现状的能力；五是争取社会支持的能力。 学校发展计划本身的研究在我国存在一个本土化的过程，而学校领导力的研究更缺乏有实践意义的成果出现。提
4、出通过学校发展计划提升学校领导力，是一个有创新意义的课题研究思路，更具实践的价值 。,3、我们的界定学校发展计划是一个将学校发展的各个关键领域，聚合成一种具有凝聚力、完整性和科学定位的发展方案。它既是一种思想方法，又是一种管理模式，甚至是一种组织学习工具，一种持续变革行动。它对学校领导力的提升有巨大作用。 我们认为学校领导力就是促进学校教育教学改革发展的来自于学校教育管理团队的牵引力和推动力。具体体现在由校长统率、团队执行、所有成员交互作用，从而实现学校发展的能力。学校领导力包含了三个主体的能力建设：首先是校长领导力；其次是团队的领导能力；第三是学校所有成员之间的相互影响力。,（二）研究目标和
5、内容,1、研究目标探索在一定区域范围内，如何引导学校制定科学的学校发展计划。探索如何以学校发展计划为载体，促进学校领导力建设。为推进学校发展、提高校长专业化水平提供新的课程资源，为新时期区域教育行政部门促进学校持续发展提供一种思路 。,2、研究内容本课题研究的主要问题包括如下方面：1、学校领导力研究。2、学校自我评估体系研究。3、学校核心价值观的形成与确认研究。4、学校发展目标产生途径研究。5、学校发展计划的实施与监控评估研究。,三、怎么研究,（一）主要思路通过培训交流活动，更新校长管理观念，促进校长领导力的提升。在试点学校有组织地开展学校发展计划的制定实施，落实学校发展计划理念，促进团队领导
6、力形成。课题组在学校实践的过程中跟踪监控，随时为学校提供相关支持。在实践的基础上进行研讨交流，进行成果展示，为学校之间的自主发展提供经验。,（二）研究过程本课题的研究过程可以概括为“一条主线，两种途径”。一条主线，指的是本课题研究围绕的学校发展计划的制定、实施、评估这一主线。两种途径，一是指针对各个阶段开展的专题性培训活动；二是指学校根据课题组的要求和指导，开展学校发展计划制定实施的实践活动。正是通过这两种途径，进行了学校领导力三个主体的能力建设探索和研究。,1、校长领导力的建设与提升 （1）通过先进的培训方式和培训理念，潜意识影响校长的思维方式 （2）引进企业领导力的专题培训，激发校长创新思
7、维 （3）通过英国实地教育考察，开阔校长眼界，直观感受领导力建设 （4）在课题研究的不同阶段，引导校长进行反思，帮助校长形成内省的能力,2、学校团队领导力建设事实上，学校管理团队的执行力提升与全校成员相互之间的影响力增加，都是随着学校发展计划的制定、实施与评估全过程而变化。四个阶段：（1）重新认识自己的学校（2）共同制定学校发展愿景（3）集思广益研制学校发展计划（4）监控、评估学校发展计划的实施,四、结果怎么样,（一）研究结论第一，在学校里进行学校发展计划的制定实验，它带来的最重要的作用表现在对校长领导力的提升上。第二学校发展计划的制定具有参与的广泛性、过程的民主性、决策的科学性特点，这些特性
8、正是孕育学校管理团队以及广大教师品质领导力的基础。第三，学校发展计划设定的学校发展关键领域，对促进学校相关部门领导的专业领导能力有明显的引领作用。第四，学校发展计划的实施过程强调监控、反馈、评价的做法，开启了学校领导团队的管理思路，对管理团队执行力建设有积极作用。第五，学校发展计划的制定和实施，正在促进学校内部教育系统的变革和学校的自主发展。,（二）研究成效第一，通过学校发展计划提升学校领导力的实践研究，客观上带来了学校的自主发展。伴随着课题研究开展的大量培训，促进了校长以及领导团队、广大教师理念的转变和能力的提高。我们对学校发展的七个关键领域的16个方面的问题，运用相同的自评工具对学校进行了
9、两次评估，将学校三年前评估分值和三年后的评估分值对比，发现参与实验的学校总体平均值都发生了明显上升。从学校个体看，除一所学校外，其余学校都在上升。 （见以下三张图表）,图1：两次评估结果对比,图2：各学校两次评估变化折线图,图3：学校七个关键领域的变化对比折线图,第二，课题研究围绕研究的重点，初步形成了具有实践价值的学校发展计划制定流程和实施模式。（图4）,第三，课题研究的过程中，开发了一系列文本和工具、量表，实现了课题研究当初预计的为推进学校发展、提高校长专业化水平提供新的课程资源的研究目标。,第四，课题实验学校在课题组的带领下，完成了实验任务，积累了经验，并留下了丰富的研究成果。“三三三”教学管理模式的研究（四十七中） SDP在规模庞大学校推进模式的研究（八一中学） 领导团队建设研究（翠微小学） 和谐校园文化建设研究（东北旺中心小学） 教学模式研究（矿院附中） 学校校本教研实践研究（理工附中） 课堂观察研究（立新学校） 和谐发展型教师团队建设的研究（四季青中心小学） “社区课程资源与家长沟通的有效开发和利用”研究（西苑小学） 创新学校管理模式的研究 （中关村第二小学） 学法指导研究（石油附中） 第五，课题研究引起了一定的社会关注，在一些媒体得以报道宣传。,五、问题与思考,研究与实践 研究与合作 研究与反思 不足和遗憾,谢谢倾听，欢迎指正,
