1、英语专业与英语人才培养,范革新2008年7月28日， 阜新,在英语专业学生培养过程中存在的误区,1、英语专业的专业性英语专业是专业，还是工具？ 2、英语专业教学与大学英语教学两种教学模式之间的区别在哪？ 3、英语专业复合型人才英语专业能否培养出英语复合型人才？,英语专业的专业性 （1）,我国普通高等学校本科专业门类1、哲学类 2、经济学类 3、法学类 4、教育学类 5、历史学类 6、文学类 7、理学类 8、工学类 9、农学类 10、医学类 11、管理学类,文 学 类 05 一、汉语言文学类 0501 1、汉语言文学 050101 2、汉语言 050102 3、对外汉语 050103 4、中国少
2、数民族语言文学050104 5、古典文献 050105 二、外国语言文学类 0502 1、英语 050201 2、日语 050207 3、俄语 050202 4、法语 050204 三、新闻传播类 0503 四、艺术类 0504,英语专业的专业性 （2）,专业基础 1、读 目的：语言理解力（视觉符号转换为意义）+ 跨文化理解力 2、听 目的：语言理解力（声音符号转换为意义）+ 跨文化理解力 3、说 目的：语言表达（思想和意义转化为声音符号）+ 跨文化交际的能力 4、写 目的：语言表达（思想和意义转化为视觉符号）+ 跨文化交际能力 5、译 目的：跨语言+ 跨文化交际能力 6、英美概况,专业知识
3、1、语言（对语言的深层理解） 语言学、语言哲学、语言史、语义学、句法学；语用学、社会语言学、修辞学、词汇学、文体学 2、文学 （对文学的了解，以进一步理解所学语言和与其相关的文化） 英国文学、美国文学、英语文学（加、澳、新）、文学批评以上的课程信息来源于英语专业教学大纲（2000年）教育部英语专业评估的重点：写作、英美概况，语言学课程板块、文学课程板块（2005年起）,英语专业的专业性 （3）,学科 Discipline 1、知识体系 2、知识的发现与创新 3、学术性、研究性 4、相对稳定,专业 Subject area, speciality 1、培养目标 2、课程体系 3、教与学 4、根据
4、社会需求，发生变化,学科自身发展规律,课程体系 （专业知识结构）,专业发展,社会需求,英语专业教学与大学英语教学 (1),英语专业教学1、英语语言（深度） 2、英语文学（深度+广度） 3、英语文化（小C文化，广度） 4、汉语言与文化（中度）,大学英语教学,1,1,高质量的应用 深层研究,更高质量、更深层的应用与研究,2,1、英语语言（中度） 2、英语文学、文化（适度） 3、汉语言与文化 （浅度）,1,考试、过级,2,加强本专业的学习（应用）,考研,英语专业教学与大学英语教学 (2),英语专业1、培养方案 2、课程设置（系统性） 3、实习 4、毕业论文（研究性） 5、论文答辩 6、学士学位,大学
5、英语1、教学大纲（4学期） 2、课程大纲,英语专业复合型人才培养的可行性,1、英语专业：教育部颁布的英语专业教学大纲（2600学时，175学分）英语专业基础课程板块、专业课程板块、选修课程板块、通识课程板块（85学分） （25学分） （20学分） （20学分）2、复合型： 1）定义模糊（何种专业知识和技能与英语结合为最 佳？- 能保证“文学学士”的内涵与学术价值？）2）专业性模糊（高校专业目录没有，学位定位模糊）3）专业课程的总学时不足 (1600总学时无法再分配）4）选修课程板块（20学分）是否能够成为专业培养特色（能否成为学生毕业后第2、3、份工作的基石与踏板）3、英语人才的定义： 工匠
6、+ 工匠 = 艺术家？4、西方理念中的复合型人才：硕士 + 硕士 = 复合型人才（应用型）,在大学里，我们能够培养下面那类人？1、an educated man （知识）2、a man of ability（知识 + 能力）3、a qualified man （知识 + 能力 + 素质）4、a man of talent （知识 + 能力 + 天赋）素质 (道德、毅力、乐观、自信、忍耐、诚实、奉献、包容)智力 (反应、判断、记忆、分析、运筹、果断、前瞻）文化（修养、品位）知识（专业与相关专业）能力（应用、沟通、创新、开拓）,人才的类型,人才,业务培养目标： 业务培养目标：本专业培养具有扎实的英
7、语语言基础和比较广泛的科学文化知识， 能在外事、经贸、文化、新闻出版、教育、科研、旅游等部门从事翻译、研究、教学、 管理工作的英语高级专门人才。业务培养要求：本专业学生主要学习英语语言、文学、历史、政治、经济、外交、 社会文化等方面基本理论和基本知识，受到英语听、说、读、写、译等方面的良好的 技巧训练，掌握一定的科研方法，具有从事翻译、研究、教学、管理工作的业务水平及 较好的素质和较强能力。毕业生应获得以下几方面的知识和能力：1了解我国有关的方针、政策、法规；2掌握语言学、文学及相关人文和科技方面的基础知识；3具有扎实的英语语言基础和较熟练的听、说、读、写、译的能力；4了解我国国情和英语国家的
8、社会和文化；5具有第二外国语的一定的实际应用能力；6掌握文献检索、资料查询的基本方法，具有初步科学研究和实际工作能力。主干学科：外国语言文学主要课程：基础英语、高级英语、报刊选读、视听、口语、英语写作、翻译理论 与实践、语言理论、语言学概论、主要英语国家文学史及文学作品选读、主要英语国家国情。修业年限：四年授予学位：文学学士错觉与误区：英语是个“万金油”专业,英语专业学生的培养重点（供参考）,1、专业基础（厚基础：语言基础 + 基本应用能力） 2、专业知识（宽口径：语言理论 + 文学知识） 3、通识知识（宽口径：人类文明史、战争与和平、人与自然关系史、宗教研究、科学技术与文明、美学、心理学、文
9、化人类学、语言史） 4、专业能力（重实践：说 + 写 + 自主学习与独立思考能力） 5、相关知识（选修课程板块）在4年的英语专业学习时间里，我们只能帮助学生打下较为坚实的专业基础，掌握基本的专业理论知识，培养他们科学的思维方法、正确的学习方法和学习习惯，因为在有限的时间里，我们不可能教会他们未来的工作和生活所需的一切。中国古人的智慧：歧路亡羊。,提高英语专业学生培养质量的基本保证- 教师和学生的基本素质,“中国和美国最根本的差距是什么？是政治影响、军事力量、经济实力吗？不是。是航天技术、股票市场吗？也不是。中国与美国的最大差距是国民平均素质的差距。大国综合国力的比较归根结底是国民平均素质的比较
10、。表面看来，中国大学与世界大学的差距是大学之间的差距，但其实质是发展中国家与发达国家的差距，是中国国民平均素质与发达国家国民平均素质的差距。中国大学与世界一流大学的差距实质是国民素质的差距，具体的距离就是国民素质的距离。因此，缩短与世界一流大学差距的最快最有效的途径就是提高国民平均受教育年限。”1、大学习环境（大学文化）2、教风3、学风,学校的学术知名度和该专业历届毕业的学术贡献与社会成就 社会对学校与专业的认可度用人单位的层次与毕业生所占该层次市场的份额学生第一次就业率和毕业6个月后的就业率学生培养的综合质量（德、智、体、心）4年培养期的专业质量课 堂 教 学 课程设置 教学大纲 培养方案 学科与专业的办学思想 全体教职工的价值观 学院传统与组织文化 学院发展史与文化学校发展史与文化,本科学生培养质量的“生态”系统,英语专业发展与人才培养的“秘诀”,1、基础决定高度 2、能力来自知识 3、人才绝不是通才 4、教师质量决定学生质量 5、专业建设中的最大资本是教师 6、大学是个学术生态系统，在那里每位学生和教师都是发现者和学习者 7、将专业办出特色（专业的核心竞争力）需几代人的不懈努力,谢谢！,,
