1、落实课标要求 提高教学质量,黄 毅 2012.05.19,讲几个问题,一、十年课改走过的几个阶段 二、课改取得的成绩和存在的问题 三、课标修订的不变与变 四、课堂教学的注意,一、十年课改走过的几个阶段,理念阐释期实践摸索期反思调整期 激 动行 动理性（关注的是教学的实效性） 深挖人文立足工具，弘扬人文（重视文本）言意兼得第一阶段（开始-3、4年）：深挖人文。 第二阶段（5-7年） ：立足工具，弘扬人文（入境、遵路？）。 第三阶段（8-至今） ：得意、得言、得法（读法、写法、学法）。,二、课改取得的成绩和问题（背景）,（一）成绩10年的课程改革取得了明显的成绩，语文教师的教育教学观念发生了明显变
2、化。,（一）成绩教师的教学行为和学生的学习方式都有初步的转变，新课程倡导的自主、合作、探究的学习方式，在课堂教学实践中得到了较多的体现。,（一）成绩教师的教学行为和学生的学习方式得到初步的转变。,2010年对小学3年级学生的调查结果,（一）成绩随着新课程培训和校本教研制度的建立，教师专业发展得到了更多的重视。,1.十种倾向：虚假自主，无效合作，孤立文本，随意探究，曲解对话，讨论泛化，滥用媒体，追求前卫，盲目统合，弱化基础。 2.两化和三多三少：教学活动非语文化和教学内容泛语文化。教师活动多，学生活动少；师生对话多，学生个体与文本对话少，生生对话少；分析内容、开掘人文多，抓住文本语言，引导学生理
3、解、积累、运用少。 3.对学生的读书重视不够，“多读书，少做题”的要求还没有真正落实。 4.对写字教学重视不够。 5.,（二）语文课程实施中存在的具体问题,三、课标修订的不变与变,（一）继承了什么 1坚持了4个基本理念。 2坚持了3个维度的课程目标。 3坚持培养创新精神和实践能力。 4坚持推进儿童阅读。（145+260万字）,三、课标修订的不变与变,（二）做了哪些修订 1突出强调了识字、写字。是第一学段的重点，也是整个义务教育阶段的重要内容。 2突出强调了语言文字的运用。 3突出强调了各个学段阅读教学的考察要点。 4突出强调了多读书，多积累，多实践。,四、语文课程标准解读与课堂教学,（一）关于
4、识字教学 第一、语文课程标准的变化。 1喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。 （16001800；8001000。1600；800） 对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。 （2500；2000。1600） 累计认识常用汉字3000个，其中2500个左右会写。 （3000；2500。不变！） （1）适当减轻识字的压力和学生负担（第一、二学段）。 （2）在识字兴趣和识字能力上下功夫。 （3）避免失误：一、二年级把识字作为唯一的重点，忽视词句训练和朗读、说话等语文基本功训练，给中年级语文教学带来困难（渗透，铺垫）。调整后，可以使低年级教师拿出比较多的时间指导阅读和说话、写话，扎扎实实进行词
5、、句的训练，给学生打下比较全面的语文基础，为向中年级过渡创造条件。,（一）关于识字教学,2学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用音序和部首检字法查字典（必须掌握；适当提前）。 有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典（自觉运用；熟练运用）。 有较强的独立识字能力。 3能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。努力养成良好的写字习惯，写字姿势正确 ，书写规范、端正、整洁。 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。写字姿势正确 ，有良好的写字习惯。 硬笔书写楷书，行款整齐，力求美观，有一定速度。写字姿势正确 ，有良好的写字习惯。 4.具体建议
6、：每个学段都要指导学生写好汉字。第一、第二、第三学段，要在每天的语文课中安排10分钟，在教师指导下随堂练习，做到天天练。 （1）对书写汉字空前重视。 （2）怎么理解？怎么落实？想办法。,（一）关于识字教学,第二、识字教学的对策：重要任务，时间保证。 识字： 1.瞄准：汉字是表意文字；是音、形、义的统一体。 2.落实：一、二类字的要求字音会读；音、形、义、用。 3.重点：加强字义教学，建立形、义联系。 4.抓好： （1）汉语拼音和两种查字法的教学：工具。 （2）多种方法识记字形（建立在理解字义基础上的识记字形。）： 六书识记（字理保证识字的科学性）山、水、日、月；上、下、本、凶；休、信、鸣、解；
7、,（一）关于识字教学,本：木本（想一想是什么意思？） 信：整体观察由字形到字义。,脚字由三部分组成，“月”字旁表示与人体有关，中间的“去”是行走的意思，右边是人。脚的本义：人体用来行走的身体部分就是脚。,尘,（出示第一幅图）你猜一猜是什么字？这是最早的“尘”字，图上画的是三只鹿，三只以上为群，这是一群鹿，鹿群奔跑时扬起的灰土就是尘。慢慢的，就简化成我们现在的“尘”字，小土即为尘。瞧，我们的汉字多有趣！,（一）关于识字教学,字义识记：篮、蓝 熟字识记：朝潮、嘲。 加一加、减一减、换一换识记：甫捕；吹炊。 归类识记：蛙、娃、哇、洼 静默识记。 谜语、歌谣识记。 3.学生能力：学习独立识字（音、形、
8、义）；能够从形、义联系的角度，灵活使用多种方法记字形。 4.建议：语文教师多读文字学的书。,（一）关于识字教学,写字： 1.语境中写字字是要用的（语境中学，语境中写）。 2.按部件意义记字、写字：信亻、言。 3.学生能力： （1）学会观察：规范、端正、整洁。 （2）注意汉字的穿插、避让原则。 （3）正确写字姿势，良好的写字习惯。 4.写字速度：多写。 5.评价：（1）生评：教方法；（2）师评：选典型、改一笔。 6.教师是否范写从实际出发：一般的，一年级范写，二年级视情况而定；要培养学生能力。,（二）关于阅读教学,第一、语文课程标准的变化。 1.更重视积累：前言中有6处。 2.对语法修辞知识的教
9、学提出明确的要求：在教学中应根据语文运用的实际需要，从所遇到的具体语言实例出发进行指导和点拨。指导与点拨的目的是为了帮助学生更好地学习识字、写字、阅读与表达，形成一定的语言应用能力和良好的语感，而不在于对知识系统的记忆。语文知识的学习重在运用，其概念不作为考试内容。 3.语文教师应认真钻研教材，正确理解、把握教材，创造性地使用教材（创造性地理解教材。）,（二）关于阅读教学,4.阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程，应引导学生钻研文本，要防止远离文本的过度发挥。要善于通过合作学习解决阅读中的问题，但也要防止用集体讨论来代替个人阅读要提高学生发现、分析和解决问题的能力。 5.（第3
10、个理念）语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，爱护学生的好奇心、求知欲，鼓励自主阅读、自由表达，充分激发他们的问题意识（“主动意识”）和进取精神（教学建议）发展学生的思维，培养想象力，开发创造潜能，提高学生发现、分析和解决问题的能力，提高语文综合应用能力。,（二）关于阅读教学,6. 关于阅读的评价。精读的评价：第一学段可侧重考察对文章内容的初步感知（整体）和文中重要词句的理解、积累。第二学段侧重考察通过重要词句帮助理解文章，体会其表情达意的作用，以及对文章大意的把握。第三学段侧重考察对文章表达顺序和基本表达方法的了解领悟。文学作品阅读的评价：第一学段侧重考察学生能通过朗读和想象等手段大
11、体感受作品的情境、节奏和韵味。第二学段侧重考查在阅读全文基础上对重要段落和语句的细致阅读，具体感受作品的形象和语言。第三学段通过考察学生对形象、情感、语言的领悟程度，以及自己的体验，来评价学生初步鉴赏文学作品的水平。,（二）关于阅读教学,第二、阅读教学的对策。 正确把握阅读教学的规律：整体部分整体（形式多样、灵活）。这里有4点意思： 1.这是讲读课文的一般顺序。即先带领学生通读全文，了解大意；再一部分一部分地或有重点地理解课文；最后统观全篇，对整篇课文有个比较完整、深刻的认识。这也是阅读一篇文章的大体步骤。 2.要从整篇课文着眼。一般不要一上来就逐段讲读，更不要一上来孤零零地抓词和句的理解，不
12、要“只见树木，不见森林”，要从整体出发理解词、句、段，理解词、句、段要为理解整篇课文服务。,（二）关于阅读教学,3.要加强部分和整体的联系。一个是要注意部分与部分之间的联系，避免割裂；一个是要注意每个部分和整篇课文的联系，把部分放到整体中去理解。这样，对每一部分的意义、作用会看得更清楚，对整篇课文会理解得更深刻。 4.两个“整体”有质的不同。前一个“整体”，只要求粗知课文大意，要求不宜高，后一个“整体”，应能抓住课文主要内容，掌握课文中心，从思想内容到语言表达对全篇课文都应有较深的理解。两个“整体”，体现了理解和认识的不同层次、不同要求由粗浅的理解到比较深刻的理解，由感性的表面的认识到理性的本
13、质的认识。,（二）关于阅读教学,举例：乌鸦喝水。一只乌鸦口渴了，到处找水喝。乌鸦看见一个瓶子。瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。怎么办呢？乌鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。整体：乌鸦（ ）了，到处找水喝。，它发现一个瓶子（ ）、瓶口（ ）、水（ ）的瓶子，乌鸦把许多小石子（ ）放到瓶子里，它就喝着水了。 1.提取信息。 2.建立概念：（1）渗透概括主要内容（六要素：时间、地点、人物、起因、经过、结果）。（2）文体写人、记事、写景、状物、童话、诗歌。,（二）关于阅读教学,整体： 很高
14、 小石子很小 一个一个聪明（发现特点和联系，利用条件）很少 口渴找水发现瓶子，想到办法喝到水 （起因） （经过） （结果） 1.精心设计板书。 2.课上无痕，渗透、浸润（策略）；课后留痕，清晰（小结）。,（二）关于阅读教学,抓好句子教学研究读书策略： 1.基本的句子结构：谁干什么，什么怎么样。 2.四种基本的句式；读出不同句式的语气。 3.结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，在阅读中积累词语（侧重考察对文章内容的初步感知和文中重要词句的理解、积累） 。 4.怎么读懂句子重点在词语教学的落实:两句话的比较、换词体会、情景再现、换位思考、媒体使用、联系学生生活实际拓展练习等句子讲了什么在理解
15、的基础上把句子读好。,（二）关于阅读教学,乌鸦喝水怎么读懂句子。 常态：三段式。“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。瓶子里的水慢慢升高，乌鸦就喝着水了。”读一读这句话（生读）；这是一只怎样的乌鸦（生答：聪明的乌鸦）？读出乌鸦的聪明来。学生读懂句子了吗？,（二）关于阅读教学,可以这样做： （1）都读读这句话，想一想你读懂了什么？ （初步感悟） （2）句子比较：“乌鸦把小石子一个一个叼起来，放到瓶子里。”“乌鸦把小石子叼起来，放到瓶子里。” 有什么不同？谈谈你的理解？（读出画面；认真；耐心） （3）引导学生联系上、下文理解：“瓶子里有水，可是瓶子很高，瓶口很小，里面的水又少，它喝不着。”“乌
16、鸦看见旁边有许多小石子，它想了想，有办法了！”动脑筋：发现了瓶子的特点（再读读）；发现瓶子与小石子的联系很小（句子对读发现联系；形成解释）。,（二）关于阅读教学,（4）善于观察，善于思考，善于发现，利用眼前的条件解决问题；做事认真聪明。 （5）感悟读：读出情感。 （6）回读，体会写法：用词的准确，前后的联系。 （7）小结读法策略：自由读，对比读，对读发现联系，感悟读，回读小结： 1.读书的策略。 2.落实学段目标：句子教学理解词语。 3.人文性是通过落实工具性来实现的：聪明善于观察，善于思考，发现联系，利用现有的条件解决问题。 4.指向阅读能力的形成：整体感知，提取信息，形成解释，作出评价。,
17、（二）关于阅读教学,数星星的孩子怎么读懂句子。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 1.读通内容：小声读第1自然段，看看张衡是怎样数星星的。读后，圈画出描写他数星星时动作的词。可以试着用一两个词语在旁边写下自己的感受。 （一个同学展示自学成果，师指导、订正，学生补充、修改自己圈画的词） 2.初步读好：读出停顿。自己读；指名读；教师范读；学生再读。 3.对比读：发现不同，谈感受；读出画面。一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星。一颗，两颗，一直数到了几百颗。 一个孩子坐在院子里，靠着奶奶，仰起头，指着天空数星星，一直数到了几百颗。 4
18、.创设情境读 。（投影：星星闪动课件。 生数星星。） 你数了多少颗？你呢？你呢？ 我们才数了几十颗，就累得脖子酸、胳膊累，可张衡保持这样的姿势，一颗，两颗，一直数到了几百颗。谁来读读（动作）。 5.张衡是一个怎样的孩子？,（二）关于阅读教学,瀑布怎么读懂句子。 还没看见瀑布，先听见瀑布的声音， 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 1.初读感悟。自读，指名读，教师范读，学生练读，再指名读等朗读方式，初步读好。 2.对比读体会。 好像浪涌上岸滩，又像风吹过松林。 好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 （自读，指名读，相互说说有什么不同，体会一浪接着一浪、一阵接着一阵。） 3.借助
19、声音，体会气势。通过音乐，感受“叠叠的浪”、“阵阵的风”，并有感情地朗读。 师：同学们，你们听，这就是庐山瀑布的声音（背景：巨大的声音），这声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。 师：千年前，李白眼中的庐山瀑布就是这样的，今天，这庐山瀑布尽管已走过了千年，但仍然发出这雄浑的声音，千百年来，一刻也没有停息。让我们一起感受这永无止息的瀑布吧（齐读，感受这未见其形，先闻其声的先声夺人的气势）。 4.读出自己的理解，积累。,（二）关于阅读教学,重视质疑能力的培养： 瀑布（识字后质疑） 1.为什么还没看见瀑布，就先听见瀑布的声音？ 是啊，未见瀑布，先闻其声，到底是怎样的声音吸引着我们前往呢？
20、2.为什么瀑布的声音好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林？ 你想了解到底瀑布有多雄伟，才有这样让人震撼的水花声。 3.为什么这般景象没法比喻，作者还做了比喻？ 你提出了一个很深刻的问题，为什么叶老觉得没法比，还比呢？这不是很矛盾吗？ 4.为什么时时来一阵风，把它吹得如烟，如雾，如尘？ 为什么瀑布会呈现这么多不同的状态呢？ 5.什么是一道白银（千丈青山衬着一道白银）？ 这白银就是瀑布，你想了解这万丈青山衬着的瀑布有多雄伟。 同学们有的围绕瀑布的声音，有的围绕瀑布的样子提问，总之，我们都想知道作者听到、看到的瀑布到底是怎样的？（板书：怎样？）那就让我们随着叶圣陶爷爷的脚步去看看吧！,（二）关
21、于阅读教学,荷叶圆圆（提取信息后质疑） 荷叶是小水珠的（ 摇篮 ）， 荷叶是小蜻蜓的（停机坪）， 荷叶是（小青蛙）的（歌台）， 荷叶是（小鱼儿）的（凉伞）。 读一读，你有什么问题吗？,（二）关于阅读教学,数星星的孩子（针对课题质疑） 师：读了课题你们想知道什么呀？数星星的孩子是谁？你关注了人物。为什么要数星星？是呀，数星星的原因一定很有意思。怎么数星星？天上的星星那么多可怎么数啊？你很想知道数星星的过程。星星数得清吗？ 你对数星星的结果很好奇。 师：大家的问题都是围绕着人物和数星星这件事提出了一些有趣的问题，真了不起。其实只要知道了这是一个怎样的孩子，这些问题就都解决了。（板书：孩子？）,（二
22、）关于阅读教学,找春天（课中质疑）“春姑娘像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。” 师：自己读读，你心中产生了什么问题？（学生质疑，教师梳理问题）为什么说春天像害羞的小姑娘？为什么春天要遮遮掩掩、躲躲藏藏呀？,（二）关于阅读教学,有3点注意： 1.让质疑贯穿阅读教学的始终。 2.梳理、加工、提炼：形成一、两个具有启发性的问题；围绕主要问题展开教学活动。 3.追求：追求问题解决的教学；追求带着新问题离开课堂的教学,（二）关于阅读教学,言之有物和言之有序同时抓： 1.正确把握阅读教学的一般过程。一般过程：由言得意，据意悟言，以言表意。通过语言文字理解内容，受到教育，再在理解内
23、容的基础上了解作者是怎样运用语言文字进行表达的，最后学习表达。目前，低、中、高年级的阅读教学缺少后两个环节，读写脱节的情况比较普遍，其后果是不仅学生的阅读能力受到影响，写话、习作能力也难以提高。了解作者是怎样观察事物、怎样思考、怎样发现、怎样表达的，也是阅读教学重要的任务，这一点应当引起普遍的重视。,（二）关于阅读教学,2.举例。 荷叶圆圆： （1）师：都写小伙伴在荷叶上，但作者却用了不同的动词。如果我们把这几个动词换一下位置，你读一读，有什么感受？ 小水珠立在荷叶上。 小蜻蜓蹲在荷叶上。 小青蛙躺在荷叶上。 小水珠躺在荷叶上。 小蜻蜓立在荷叶上。 小青蛙蹲在荷叶上。,小水珠说：“荷叶是我的摇
24、篮。”小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。,小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”小蜻蜓立在荷叶上，展开透明的翅膀。,小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声歌唱。,小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。,荷叶圆圆的，绿绿的。,（二）关于阅读教学,（2）,师：细心的你们一定发现了，这些绿颜色的字都是写小伙伴们怎么说的，后面蓝颜色的部分呢，都是写他们怎么做的。找到了顺序的规律，我们背起课文来就更快了。,（二）关于阅读教学,2.举例。 找春天：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找呀找呀。小草从地下探出头来，那是春天的眉
25、毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,（ ）,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？
26、,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,（1）,（2）,（2）,早开的野花一朵两朵， 那是春天的眼睛吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,早开的野花一朵两朵
27、，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲 藏藏。我们仔细地找呀找呀。,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧
28、？,树木吐出点点嫩芽， 那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬， 那是春天的琴声吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,早开的野花一朵两朵。,树木吐出点点嫩芽。,解冻的小溪丁丁冬冬。,小草从地下探出头来。,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐
29、出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？,树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？,解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？,春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,早开的野花 ，那是 吧？,树木 ， ？,， ？,春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。我们仔细地找啊，找啊。,小草从地下 来，那是春天的 吧？,小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？,谁 怎么样，那是春天的 什么吧？, ,（二）关于阅读教学,2.举例。 瀑布：
30、 师：为什么同样的一座瀑布，在作者的眼中会有不同的变化？（学生讨论，回答）叶圣陶爷爷就是由远而近，从三个不同的角度描写瀑布，让我们感受到了瀑布不同的美（教师看板书小结，回到整体）。齐读ppt：好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。好伟大呀，一座珍珠的屏！时时来一阵风，把它吹得如烟、如雾、如尘”。,（二）关于阅读教学,努力推进学生阅读： 1.趋势。 （1）发达国家或者说拼音文字的国家，儿童开始阅读要比我们早，特别是近些年来，对儿童阅读能力的培养有一个逐渐提前的趋势。现在一些发达国家对儿童阅读的能力的培养是从婴儿开始的，2、3岁的孩子就在爸爸妈妈的陪伴
31、下进入阅读，读什么？读绘本，读图画书，听父母讲故事。 （2）美国：克林顿时期就提出国家阅读计划，其中一个目标就是8岁的儿童能读会写。 （3）以色列：读书是国家国民的性格。 （4）中国：阅读起步晚，读得少，阅读能力差，没有形成读书风气。一般要到三年级，孩子才能开始阅读，这是个致命的问题！我们的孩子输在了起跑线上！,（二）关于阅读教学,2.对策。 （1）多识字（一年级学生平均识字量：835.3）。 （2）教师以身作则。 定期向学生推荐自己读过的书； 在学生面前大声吟诵； 养成每天读书半小时的习惯。 （3）每个月召开读书会。 （4）鼓励读书多的学生。 （5）帮助学生养成读书的习惯。 （6）建设书香家庭、书香校园、书香社会。 （7） ,谢谢！,
